Особенности подросткового возраста

    Переходный возраст – период эмансипации ребенка от родителей. Процесс этот является сложным и многомерным. Однако родительский пример уже не воспринимается так абсолютно и некритично, как в детстве. У подростка есть и другие авторитеты, кроме родителей. Чем старше ребенок, тем вероятнее, что идеалы он черпает не только из ближайшего окружения, а из более широкого круга отношений (общественно-политические деятели, герои кино и литературы, музыканты). Зато все недостатки и противоречия в поведении близких и старших воспринимаются остро и болезненно.

   Больше  всего подросткам хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей их тяге к самостоятельности юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Многие волнующие проблемы они вообще не могут обсуждать со сверстниками: мешает самолюбие, да и какой совет может дать человек, который прожил так же мало, как ты? Семья остается тем местом, где подросток, юноша чувствует себя наиболее спокойно и уверенно.

   Сложность взаимоотношений подростка и взрослого заключается еще и в том, что, с одной стороны, подросток стремится к самостоятельности, протестует против опеки и недоверия, а с другой - сталкиваясь с новыми жизненными трудностями, испытывает тревогу и опасения, ждет от взрослого помощи и поддержки, но не всегда хочет открыто признаваться в этом. Среди реакции эмансипации выделяется две тенденции:

Явная эмансипация: непослушание, грубость, патологическое упрямство, прямое игнорирование мнений и распоряжений взрослых, существующих порядков и традиций, алкоголизм, наркомания, правонарушения.

Скрытая эмансипация: бродяжничество, половая свобода, создание неформальных групп. 

Глава 3. Особенности поведения подростков. 

3.1. Особенности поведения  подростков.

   Подростковому  периоду свойственны определенные  поведенческие модели и психологические  особенности, а так же реакции  на воздействия окружающей социальной  среды. К ним относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками, реакция увеличения (хобби).

   Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого подросток старается высвободиться из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании нравственных и духовных идеалов старшего поколения. Мелочная опека, чрезмерный контроль за поведением, наказание путем лишения минимальной свободы и самостоятельности обостряют подростковый конфликт и провоцируют подростков на крайние меры: прогулы, уходы из школы и из дома, бродяжничество.

   Реакция группирования со сверстниками. Подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, умение завоевывать авторитет и занять желаемый статус. В группе сверстников более эффективно отрабатывается самооценка подростка. Он дорожит мнением сверстников, предпочитая их общество, а не общество взрослых, критику которых он отвергает.

   Реакция увлечения. Для подросткового возраста увлечения (хобби) составляет весьма характерную особенность. Увлечения необходимы для становления личности подростка, т.к. благодаря увлечениям формируются склонности, интересы, индивидуальные способности подростков.

Они делятся  на следующие виды:

• Интеллектуально-эстетические увлечения (музыка, рисование, радиотехника, электроника, история и т.д.).
• Накопительные увлечения (коллекционирование марок, пластинок, открыток).
• Эксцентрические (желание подростка быть в центре внимания ведет к увлечению экстравагантной одеждой, театром, сценой).
• Телесно - мануальные увлечения (спорт, а также стремление научиться что-то мастерить, вышивать, ездить на велосипеде, водить мотоцикл или автомашину
• Азартные увлечения (картёжные игры, ставки на  хоккейных и футбольных матчах, различного рода пари на деньги, увлечение спортлото и т.п.)
• Информативно – коммуникативные увлечения (проявляются жаждой информации - многочасовая болтовня со случайными приятелями, глазение на все происходящее  вокруг, детективно-приключенчиские фильмы, реже книги того же содержания, многие часы перед телевизором составляют содержание этого рода увлечений).

   Знание подростковых увлечений помогает лучше понять внутренний мир и переживания подростков, улучшает взаимопонимание между подростками и взрослыми.

   Увлечения могут стать основой нарушения  поведения подростков.  Это происходит или в силу чрезмерной интенсивности хобби, когда ради него забрасывается учеба, работа, все дела и даже становится в опасность собственное благополучие, или в силу необычности, странности и даже асоциального содержания самих увлечений.

Поведенческие модели.

Гендерное поведение.

    Интерес  к вопросам пола возникает  у детей задолго до начала  подросткового возраста и является  выражением обычной любознательности. В переходном возрасте этот  интерес становится напряженным  и личным.

    Можно  выделить некоторые особенности  гендерного поведения подростков:

   1. Разделение  любви и секса.

   2. Экспериментальный  характер подростковой сексуальности.

   3. Мастурбация.

   4. Гендерные  взаимоотношения, как знаки взрослости.

   5. Распространенность  гомоэротических чувств.

Суицидальное  поведение.

    С  60-х годов XX века суицидальное поведение подростков стало актуальной проблемой. В детском возрасте сознательных самоубийств практически не бывает, а с 12-13 лет начинается суицидальная активность, достигающая своего апогея к 15-18 годам. У подростков чаще, чем среди взрослых, наблюдается так называемый «эффект Вертера» - самоубийство под влиянием чьего-либо примера. А превышение количества попыток количества осуществленных более чем в 50 раз, позволяет сделать вывод о том, что многие из них носят демонстративный характер. Покушения на самоубийство в подростковом возрасте часто не желание умереть, а крик о помощи. Подростки говорят о своих желаниях, 80% суицидальных попыток совершается дома, иногда они адресованы кому-то конкретному, а порой можно говорить о суицидальном шантаже.

Наркотизм.

    Употребление  алкоголя и других психотропных  веществ у подростков достаточно  распространено. Это обусловлено  многими причинами, но в данном  случае будут рассмотрены лишь  те, которые обусловлены особенностями  этого возрастного периода.

   Прежде  всего, это возможность почувствовать  себя взрослым. Особенно это касается  легализованных наркотиков, алкоголя  и никотина. Часто подобные инициации  происходят намного раньше установленного  взрослыми возраста.

   Второй  причиной подросткового наркотизма  является стремление к экспериментированию,  поиску новых, необычных ощущений  и переживаний. Этот мотив является  ведущим при употреблении не  легализованных наркотиков. Им очарования  в глазах подростка придает  запретность.

   Влияние  группы можно назвать третьей  причиной. Стремление походить на  своих сверстников и чувство  групповой солидарности приводят  подростков к употреблению наркотиков. У них отмечается феномен групповой  психологической зависимости, когда  тяга к спиртному возникает  исключительно в своей компании.  

 Сленг.

     Подростковая  субкультура, как и любая другая  субкультура, имеет свой язык. Лексика сленга ограничена интересами  подростков, то есть учебой в  школе, модной одеждой, музыкой,  общением с друзьями, проведением  свободного времени и так далее.  Сленг легко заимствует слова  из жаргона компьютерщиков (зависнуть,  винды, комп, клава), из воровского арго (забить стрелку, круто, беспредел, шмонать), сленга наркоманов (кайф, бадяжить), сленга хиппи (ништяк, маза). В нем иногда переосмысляются обычные русские слова (обломать, достать, грузить).    Появляются в подростковом жаргоне и собственные словечки, например, децл. Много слов было заимствовано из английского языка:  бакс, блэк, пипл и многие другие.

Ритуалы подростковой субкультуры.

• ритуал закрепления дружбы. Обычно это так называемый обряд «братания кровью». Он может происходить как в подростковой (чаще всего мужской) группе, так и между двумя близкими друзьями
• обмен письмами и подарками между постоянно встречающимися девочками.
• ритуалы принятия в группу. В некоторых подростковых группах прием новых членов сопряжен с особыми испытаниями. Вновь примкнувшему дается какое-либо задание, которое должно выявить у него наличие качеств важных в этой группе. Так в дворовых группах достаточно часто проверяется сила и мужественность (обычно это драка с одним из членов группы).

Учение занимает большое место в жизни подростков. Подростки готовы избирательно к тем или иным сторонам обучения. Особенно они готовы к тем видам обучения, которые делает их взрослыми в собственных глазах.

  Учитель  для подростков не является  таким непререкаемым авторитетом,  как для младших школьников. Подростки  предъявляют высокие требования  к деятельности, поведению и личности  учителя. Они постоянно оценивают  учителя, и свое отношение к нему строят на основе оценочных суждений. Очень важно, чтобы мнение товарищей, коллектива, мнение самого подростка совпадало или было сходно с мнением воспитателей и родителей.

   Учебная деятельность считается сформированной, если она побуждается прямыми мотивами, а подросток может самостоятельно определить учебные задачи, выбрать рациональные приемы и способы решения задач, контролировать и оценивать свою работу. В этом случае реализуется потребность подростка в самоутверждении. При несформированности у учащихся учебной деятельности возможен «отход от школы».

   Наряду  с познавательным интересом большое  значение имеет значимость знаний для подростка. Важно осознать, осмыслить значение знаний и для развития личности, и для жизни. Сформированные убеждения подростка и его интересы способствуют повышению эмоционального тонуса и активности учения.

  Отношение  подростка к учению во многом  обусловлено мастерством работы  учителя и его отношением к  учащимся. Учитель, по мнению подростков, должен быть требовательным, справедливым  и чутким.

Дневник.

   Именно  в подростковом возрасте человек  начинает вести дневник. Личный  дневник  выполняет одновременно  несколько функций. 

   - психотерапевтическая - снятие эмоционального и нервного  напряжения в результате письменной  рационализации;  
   - исповедальная - реализует стремление поделиться самым сокровенным;  
   - культурно-игровая - дневник своего рода излишество, прихоть, подражание книжным барышням. Его можно вести, а можно и не вести, он не обязателен, как всякая игра, но и, как всякая игра, доставляет удовольствие;  
   - литературно-творческая – в дневнике автор вынужден излагать события в литературной форме. Дневник организуется в виде жанра — рассказа, размышлений; возникает необходимость сюжета; 
   - аутокогнитивная - перечитывая регулярно прошлые записи, подросток начинает лучше понимать себя, логику своих чувств, мыслей, поступков.  
   - темпорально-аутокоммуникативная - дневник выступает как культурный механизм сохранения памяти о событиях индивидуальной жизни.  
   - диалоговая - в данном случае имеется в виду возможность прочитывания дневника желаемым или, во всяком случае, ожидаемым, «предсказуемым» человеком.  
Секретность, интимность личного дневника составляет одну из его наиболее существенных черт. В то же время авторы дневниковых записей нередко допускают, что к их личным тетрадям будет проявлен чей-то интерес. Если же знакомство с содержанием дневника все же происходит вопреки желанию автора, это воспринимается им как оскорбление, нарушение фундаментальных культурных норм. Личный дневник – это материализованный и вербализированный секретный мир подростка.