Особенности личности подростков, авторитетом для которых являются разные члены семьи

 

 

Характеристика парных сочетании первичных факторов - основных личностных факторов представленная в нашей таблице 2 и зависит она от уровня индивидуально-психологических особенностей личности. [15]

В диагностике приняли участие учащиеся МОУ СОШ №28 г.Кирова. В исследовании принимали участие 30 подростков разного пола (13 мальчиков и 17 девочек) возраста 14-15 лет, из которых с помощью первой методики было выявлено количество подростков с авторитетом отца и авторитетом матери.

 

2.2. Описание и  анализ результатов исследования  особенностей личности подростков, авторитетом для которых являются  разные члены семьи

 

После проведения диагностики «Рисунок семьи», все полученные нами данные были сведены в общую диаграмму, в которой мы установили количество подростков с авторитетом отца и авторитетом матери.

Рис.1

Результаты проективной методики «Рисунок семьи»

 

 

Из 30 испытуемых было выявлено всего лишь 10 подростков с авторитетом отца, из них 4 девочки и 6 мальчиков, 10 подростков с авторитетом матери, 8 девочек и 2 мальчиков.[4]

После проведения диагностики «Рисунок семьи» подростки, чьими авторитетами являются мать и отец прошли опросник Кеттелла, задача которого заключалась в определении индивидуально-психологических особенностей личности, из которого мы можем сделать вывод о том, что разные члены семьи по-разному влияют на развитие личности  подростка.

После проведения теста Кеттелла, мы составили диаграмму, в которой определили уровни индивидуально-психического особенностей личности.[18]

 

 

Рис.2

 

         Высокое значение  первичный факторов А и Н означают, что человек стремится к общению, легко и быстро вступает в контакт с незнакомыми и малознакомыми людьми.

Средние значения факторов А и Н характеризуют человека, который не избегает взаимоотношений с людьми ,но собственная активность контактов невысокая.

Низкие значения факторов А  и Н  присущи человеку, который отличается слабо выраженной потребностью в общении с людьми.

 

Сочетание факторов L и N характеризует отношение личности к другим людям

Высокие значения факторов L и N свойственны человеку, который отличается выраженной социальной проницательностью.

Средние значения факторов L  и N отражают способность человека достаточно тонко разбираться в людях.

Низкие значения факторов L  и N  принадлежат человеку, который естественен в поведении.

 
Сочетание факторов E и Q2 отражает некоторые стороны лидерского потенциала личности. 

Высокие значения факторов E и Q2  свойственны человеку, который активно стремится занять лидерское положение в группе. 
           Средние значения факторов E  и Q2 говорят об умеренно выраженном лидерском потенциале личности.

Низкие значения факторов E и Q2 свидетельствуют о низком лидерском потенциале.

 
Сочетание факторов В и М характеризует интеллектуальные возможности личности.

 

  Высокие значения  факторов В  и М  означают высокие интеллектуальные возможности

. Средние значения  факторов В и М отражают возможность достижения успеха в решении несложных проблем.

Низкие значения факторов В и М характеризуют преобладание в структуре интеллекта конкретного, практически ориентированного мышления.

 

Сочетание факторов N и Q1 отражают гибкость и оперативность мышления личности. 

Высокие значения факторов N  и Q1  свидетельствуют о гибкости мышления и о быстроте принятия решений

Средние значения факторов N и Q1 встречаются у лиц, склонных быстро ориентироваться в проблемных ситуациях, но не всегда умеющих просчитывать варианты решения.

 

  Низкие значения  факторов N  и Q1  фиксируются у тех, у кого ориентировка в проблемных ситуациях затруднена.

 

Сочетание факторов С и I характеризует чувствительность личности к эмоциогенным воздействиям. 

Высокие значения факторов С  и низкие значения фактора I свойственны человеку, отличающемуся реалистичным восприятием окружающей обстановки, происходящих событий.

Средние значения факторов С и I характерны для человека, который сохраняет эмоциональное равновесие преимущественно в привычной для себя обстановке.

Низкие значения факторов С и высокие значения фактора I  означают, что человек воспринимает происходящее вокруг него прежде всего эмоционально.

 

 

  Сочетание факторов H и F отражает склонность к рискованному  поведению.

Высокие значения факторов H  и F позволяют говорить об оптимизме.

Средние значения факторов H  и F  отражают стремление человека находить позитивное в жизни.

Низкие значения факторов H и F  встречаются у тех, кто склонен драматизировать события, усложнять происходящее. Настроение часто снижено.

 

Сочетание факторов O и Q4 характеризует разные проявления тревожности как личностного свойства. 

Высокие значения факторов O  и Q4  описывают человека, который часто тревожится о возможных неудачах и неприятных событиях, сожалеет о прошлых своих поступках.

Средние значения факторов O и Q4 относятся к человеку, который испытывает тревогу, беспокойство в непривычных для себя ситуациях

Низкие значения факторов O и Q4  характерны для человека, который критично воспринимает окружающую реальность.

 

 

  Высокие значения  факторов Q3  и G встречаются у тех, кто способен мобилизовать себя на достижение поставленной цели вопреки внутреннему сопротивлению и внешним препятствиям

 Средние значения  факторов Q3 и G говорят о способности человека быть организованным и настойчивым прежде всего в ситуациях, в которых адаптировался.

Низкие значения факторов Q3 и G  характерны для тех, кто отступает от желаемой цели, как только появляются внутренние или внешние препятствия.[19] 

В ходе данного исследования изучения личности с помощью 16-ти факторного личностного опросника Кеттела и проективной методики «Рисунок семьи», мы с уверенностью можем сказать, что у испытуемых с авторитетом матери в семье, преобладают личностные характеристики такие как: стремление к общению, желание вступать в контакт с людьми, способностью разбираться в людях, чувствительность, находится в позитивном настрое, иногда критично воспринимают окружающую реальность, любят драматизировать события, тревожиться о возможных неудачах, частая смена настроения.

В семьях в которых отец является авторитетом, подростки же: не избегают взаимоотношений с людьми, выражены социальной проницательностью, имеют высокое стремление занять лидерское положение в обществе, высокие интеллектуальные возможности, преобладание в структуре интеллекта, практически ориентированное мышления, имеют гибкое мышление и быстрое принятия решений, отступает от желаемой цели, как только появляются внутренние или внешние препятствия, слабая потребность в общении.[19]

Вывод: С помощью двух методик исследования мы смогли доказать нашу гипотезу о том, что разные члены семьи, авторитеты, по-разному влияют на развитие личности подростка. Как, например, в семьях, где авторитетом является мать, уровень развития интеллекта у ребенка на порядок ниже, чем в семьях, где авторитетом является отец. Или же в семьях, где авторитетом является отец, потребность в общении слабее, чем в семьях, где авторитетом является мать, хотя в обоих случаях дети не избегают общения с людьми.

 

Заключение

 

В заключение, подводя итоги по всей работе, я точно могу сказать, что мы проанализировали и изучили особенности развития личности в подростковом возрасте, также с помощью различных видов авторитетности, определили как воспитание родителей влияет на формирование личности подростка. Мы провели диагностику среди подростков и установили, что авторитет разных членов семьи, несомненно, по разному влияет на развитие личности в подростковом возрасте.

В данной работе были рассмотрены несколько методик исследования. Проективная методика «Рисунок семьи», которая помогла нам определить, кто из членов семьи является авторитетом. Также мы использовали опросник Кеттелла и выявили тип личности подростка, что помогло сделать заключение о том, как разные члены семьи влияют на развитие личности подростка.

 

В ходе работы мы определили, что в семьях, где авторитетом является мать, подросток вырастает общительным, чувствительным и позитивным.

В семьях, где авторитетом является отец, подросток может вырасти необщительным, но у него высоко развит интеллект, мышление и в будущем у него есть шанс стать лидером, то есть, например, занять высокий пост в какой-либо компании.

 

Авторитет родителей, пожалуй, самый важный фактор при воспитании ребенка, не имея авторитета в глазах своего чада многие родители рискуют прежде всего его будущим. Поэтому абсолютно каждый родитель должен уметь находить с подростком общий язык и быть примером в его глазах, тогда из него вырастет прекрасная личность.

 

Список литературы

 

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.
2. Азаров Ю.Г. Семейная педагогика. - М., 1989.
3. Батаршев.А.В Диагностика пограничных психических расстройств личности. М.: ИИП, 2004
4. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. М.: Смысл, 2000. С. 20 – 21.
5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. — 2001
6. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. Спб.: Питер Ком, 1999.
7. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов высших пед. учебн. завед. -- М.: Академия, 2001.
8. Диагностика психического развития. Под ред. Й. Шванцара. Прага: Мед. изд-во ВИЦЕНУМ, 1978.
9. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведений. - 2 изд., испр. и доп. - .
10. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. -- М., 1988.
11. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат, 1990.
12. Мамнева В.А. Работа с родителями: Пособие для учителя. Из опыта работы. -.: Просвещение, 1982. - 64 с. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -232 с.
13. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик. -- Пенза, 1994. -- 171 с.
14. Мустафаева, Ф.А. Основы социальной педагогики / Ф. А. Мустафаева. -- М., 2002. -- 416 с
15. Общая Психодиагностика/Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1987. С. 206 – 221
16. Семенов, В. Д. Социальная педагогика: история и современность / В.Д. Семенов. -- Екатеринбург, 1993. -- 128 с.
17. Социальная педагогика: курс лекций / под ред. М.А. Галагузовой. -- М., 2000. -- 416 с
18. А. А. Рукавишников, М. В. Соколова. Факторный личностный опросник Кеттелла-95. СПб.: Иматон, 1995
19. Руководство. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла. Чел.: ПсиХРОН, 2005
20. Факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла. (Методика многофакторный опросник Кэттелла / Тест Кеттела 187 вопросов 
    Источник: http://psychok.net/testy/293-16-faktornyj-lichnostnyj-oprosnik-r-b-kettella-metodika-mnogofaktornyj-oprosnik-kettella-test-kettela-187-voprosov-test-ketela-16-pf