Количественная  и качественная обработка  результатов:

Самойленко  Н: 13 лет

А – 10,25 баллов; АВ – 9 баллов; В – 8 баллов.

Всего: 27, 25 баллов

27,5 *100

_________= 76,4%

36                   

второй  уровень успешности, соответствует  нормальному развитию ребенка 8-11 лет, Наташе 13 лет.

Таким образом,  невербальное мышления не соответствует  возрасту.

 

Шемяков Томас 12 лет

27 баллов

27* 100

________= 75%

36

второй  уровень успешности, что соответствует  нормально развивающемуся ребенку 8-11 лет,  Томасу 12 лет, поэтому уровень  развития невербального мышления не соответствует возрасту.

Виноградов  Сергей 11 лет

34,5 баллов

34,5 * 100

_________ = 95, 8 %

     36

 высший  уровень успешности ребенка 8-11 лет, таким образом, развитие  невербального  мышления  соответствует  возрасту.

Аникина Лена 10лет

29,5 *100

________= 81,9%

    36

второй  уровень успешности ребенка 8-11 лет, интеллект выше среднего.

Лене 10 лет, уровень развития невербального  мышления соответствует возрасту.

Гирень  Андрей 10 лет

 

34,25 *100

__________ =95%

     36

высший  уровень успешности, уровень развития невербального мышления соответствует возрасту.

 

Бабаев  Руслан 12 лет

28 баллов

28*100

_____  = 77,7%

  36

второй  уровень успешности ребенка 11 лет, Руслану 12 лет, развитие невербального мышления не соответствует возрасту.

Заключение  по результатам психодиагностического  обследования

 

Цель: исследование невербального мышления

Методика: прогрессивные матрицы Равена

Диагностируемый: Валукас Саша, 8 лет 9 мес.

Результаты  исследования: 

 

Количественная  и качественная обработка  результатов:

Валукас Саша, 8 лет 9 мес.

А – 10 баллов; АВ – 8 баллов; В –11 баллов.

Всего: 29 баллов

29 *100

_________= 80,5 %

36                     

IV – высший уровень успешности

Сформировано:

умение  разложить целое на части и умение соединить целое из частей (уровень внимания, визуального различия);

способность к быстрой динамической наблюдательности, воображению и представлению.

Заключение: невербальный интеллект соответствует возрастной норме. 
 
 
 
 
 
 

      Заключение по результатам психодиагностического обследования

 

Цель: исследование невербального мышления

Методика: прогрессивные матрицы Равена

Диагностируемые: учащиеся 4 класса, Михеева Люда 10 лет

Результаты  исследования: 

 

Количественная  и качественная обработка  результатов:

Люда  М: 10 лет

А – 11,5 баллов; АВ – 11,5 баллов; В – 9,75 баллов.

Всего: 32,75 баллов

32,75 *100

_________= 91,9 %

       36                   

IV - высший  уровень успешности, соответствует нормальному развитию ребенка 8-11 лет. Таким образом,  невербальное мышления  соответствует возрасту.

       

      Андрей  К. 11 лет

А – 10,75 баллов, АВ – 11,5 баллов, В – 12 баллов.

Всего: 34,25 баллов

34,25 *100

_________= 95 %

36                   

IV - высший  уровень успешности, соответствует нормальному развитию ребенка 8-11 лет. Таким образом,  невербальное мышления  соответствует возрасту.

      Заключение по результатам психодиагностического исследования

 

Цель: исследование невербального мышления

Методика: прогрессивные матрицы Равена (детский вариант)

Диагностируемый: Сафронов Саша, 10 лет.

Результаты  исследования: 

 

Количественная  и качественная обработка  результатов:

Сафронов  Саша, 11 лет.

А – 9,25 баллов; АВ – 10,5 баллов; В – 10,75 баллов.

Всего: 30,5 баллов

30,5 *100

_________= 84,7 %

36                     

IV – высший уровень успешности. 

Заключение: невербальный интеллект соответствует нормальному развитию ребенка 8 – 10 лет. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

11.Изучение  показателей вербального  мышления учащихся  СКШИ 8 вида 

Методика  изучения словесно –  логического мышления младших школьников, предложена Замбицявичене.

Описание  теста:

Тест  состоит из 4 субтестов, включающих в себя вербальные задания, подобранные с  учетом программного материала начальных  классов.  

1. субтест: исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого.
2. Субтест: исследование операций обобщения и отвлечения, способности выделить существенные признаки предметов и явлений.
3. Субтест: исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями.
4. Субтест: выявление умения обобщать .

 

Тест проводится индивидуально. Это дает возможность  выяснить причины ошибок ход рассуждений  ребенка при помощи дополнительных вопросов. Пробы читаются вслух экспериментатором, ребенок читает одновременно про себя.

Инструкция:

1 субтест:

Выбери одно из слов , которое правильно закончит начатое предложение.

2 субтест:

здесь в каждой строке написано пять слов, из которых  четыре можно объединить в одну группуи  дать название, а одно слово к этой группе не относится. Это лишнее слово надо найти и исключить его.  

3 субтест: 

Внимательно прочитай эти примеры. В них слева написана первая пара слов, которые находятся  в какой-то связи между собой (лес- деревья). Справа одно слово над чертой(библиотека)и пять слов под чертой: сад, двор, город, театр, книги. Тебе нужно выбрать одно слово из пяти под чертой, которое связано со словом над чертой(библиотека) точно также как это сделано в первой паре слов (лес \ деревья)