В структуре  характера выделяют множество черт; в русском языке насчитывается  более 1500 слов для их обозначения. Но условно черты характера можно подразделить на две большие группы:

1. психологические  качества, выражающие направленность человека, систему его отношения к действительности, к другим людям и самому себе. К таким чертам относятся искренность, гуманность, чуткость, доброжелательность, и т.д. 2. волевые черты характера, определяющие способность человека сознательно регулировать свое поведение, преодолевать препятствия и затруднения, направлять свои поступки в соответствии с определенными принципами. К волевым чертам характера относятся самообладание, настойчивость, целеустремленность и др.

      Личность в своем развитии преодолевает те черты характера, которые неприемлемы. Вообще личность и характер могут быть антагонистичны: так, например, человек может быть личностью выдающейся, но иметь несносный характер, и в то же время бывают среди криминальных элементов люди с мягким, прекрасным характером.

      Слишком яркое проявление той или иной черты  характера называется «акцентуацией». Это не болезнь, но личность такого человека искажена, что затрудняет общение и сотрудничество с таким человеком. Обычно акцентуации проявляются в периоды психологических кризисов (больше свойственны подросткам). 

8. Способности 

   Обычно  под способностями понимают такие  индивидуальные особенности, которые  являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. В отечественной психологии исследованиями  способностей занимался Теплов. Он выделил три основных признака понятия способностей: 1. Способность - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. 2. Способность – это  индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. 3. Способность - степень легкости и скорости приобретения знаний, умений и навыков. По мнению Теплова, способности постоянно развиваются благодаря упражнениям, связанным  с деятельностью. Если способность не развивается, то со временем она утрачивается. Успешность выполнения деятельности зависит  не от одной, а от сочетания разных способностей. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других.

   В большинстве классификаций способностей различают природные или естественные способности и специфические способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

   Природные способности - являются общими для человека и животных (восприятие, память, коммуникация). Эти способности связаны с врожденными задатками, на их базе формируются способности специфические (через жизненный опыт и механизмы научения).

   Специфические способности разделяют на общие и специальные (высшие, интеллектуальные) способности. Общие - это те, которые определяют успехи человека в разных видах деятельности (мыслительные, память, речь, способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми), то есть это способности, свойственные для большинства людей. Способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми социально обусловлены. Они формируются в процессе жизни человека в обществе. Специальные - определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и условия для их развития (музыкальные, математические, технические, литературные и др.). Общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя друг друга.

   Также способности можно разделить на  теоретические (склонность к абстрактно-логическим размышлениям) и практические (предпочтение конкретных действий). Эти способности чаще всего не сочетаются друг с другом, вместе встречаются редко (у одаренных, разносторонне развитых людей).

   Также специальные способности можно  разделить на учебные (определяют успешность обучения) и творческие (возможность открытий, изобретений).

   Чаще  всего встречается следующая  классификация уровней развития способностей: способность, одаренность, талант, гениальность. В основании способности лежат задатки.

    9. Эмоции и чувства

 Эмоции  и чувства – это  выражение отношения человека к действительности. Чувства играют в жизни человека роль внутренних регуляторов поведения. Например, у человека без видимых причин ухудшилось настроение. Но причина все-таки есть. Чувства, сигнализируя человеку о неблагополучии, заставляют его анализировать свои и чужие поступки. Постепенно причина обнаруживается. Собственное поведение тоже вызывает у человека определенные чувства, и не всегда приятные: угрызения совести, чувство вины, и т.д. Таким образом, чувства – это переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к тому, что происходит в его жизни, что он познает и делает.

 Существуют  различные формы переживания чувств: эмоции, настроение, аффекты, стрессовые состояния и собственно чувства.

 Эмоции. Точный перевод слова «эмоция» - душевный порыв, волнение. Т.е. это непосредственное временное переживание. Эмоции всегда субъективны. Виды эмоций. интерес, радость, удивление, грусть, стыд, гнев, отвращение, страх, утомление и многие другие. Все многообразие человеческих эмоций держится на этих девяти и является производным от этих эмоций (например, брезгливость, ожесточенность, остервенение, игривость, и т.п.).

 Настроение – это общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного времени все поведение человека.

 Аффекты – это эмоциональные процессы, быстро овладевающие человеком и бурно протекающие. Они характеризуются значительными изменениями сознания, нарушением контроля над действиями, утратой самообладания, изменением всей жизнедеятельности организма. Аффекты вызывают огромную затрату энергии, поэтому они кратковременны. Они похожи на вспышку или взрыв чувств. (Если эмоция – душевное волнение, то аффект – буря). Человек весь находится во власти нахлынувших эмоций. Но можно научиться контролировать себя на начальной стадии (например, сосчитать до 10). На дальнейших стадиях человек уже неспособен контролировать себя. Он совершает безрассудные действия. После аффекта наступает упадок сил, разбитость, безразличие ко всему, неподвижность, сонливость.

 Страсть -  это сильное, стойкое, всеохватывающее чувство, которое направляет все мысли, поступки человека на один предмет. Страсть избирательна и всегда предметна. Страсть связана с волей, т.к. обладает большой силой и является побудителем действий.

 Чувства – в отличие от аффектов и настроения, характеризуются устойчивостью и длительностью (не часы, а месяцы и годы). Чувства имеют предметный характер, их вызывают факты, люди, обстоятельства, по отношению к которым человек стабильно положительно или отрицательно мотивирован. Чувство содержит широкий спектр эмоций. Например, чувство любви в разных ситуациях проявляется по-разному: радость при успехе любимого человека, огорчение при неудаче, гордость или возмущение, в зависимости от поведения любимого человека. Но чем сильнее чувства, тем в меньшей степени его могут заслонить эмоции.

 Все это составляет эмоциональную сферу  человека. Субъективно чувства выступают показателем удовлетворения или неудовлетворения потребностей. Положительное эмоциональное состояние свидетельствует о благоприятном протекании процесса удовлетворения потребности (восторг, удовольствие, и т.п.). Неудовлетворенные потребности сопровождаются отрицательными эмоциями (отчаяние, раздражительность, стыд, раскаяние, и т.п.).

 Особую  группу эмоциональных переживаний  составляют высшие чувства:

    - нравственные – переживание допустимости или недопустимости действий, мыслей, намерений человека с точки зрения моральных норм, выражающих общественные требования к поведению человека;

    - интеллектуальные – возникают в процессе познавательной деятельности и связаны с удовлетворением любознательности, с поиском решения;

    - эстетические -  отношение к прекрасному. Наиболее ярко проявляются при восприятии произведений искусства, пейзажей живой природы, и т.п.

 Эмоции  обычно сопровождают другие психические  процессы (ощущения, внимание, память, мышление) и находятся в сложной  взаимосвязи с ними. Например, состояние волнения и чувства страха перед экзаменом или контрольным опросом отрицательно сказываются на функционировании процесса мышления и памяти (вплоть до провалов).

10. Стресс как психическое состояние

 Стресс  – это неспецифический ответ организма на любое раздражение, превышающее порог восприятия сенсорных систем организма. Эти раздражения могут исходить как из внешней среды, так и из внутренних органов человека и иметь различную физическую природу. Роль раздражителя может играть и слово.

       Уолт  Кэннон впервые описал реакцию организма на стресс. Он назвал реакцию организма на стресс – реакцией борьбы или бегства.

       Ганс  Селье определил специфические  изменения, которые происходят на физиологическом  уровне. Селье разбил стрессовую реакцию  организма на три стадии и создал концепцию адаптационного синдрома.

 Фаза 1. Стадия тревоги. В результате первичного столкновения со стрессором в организме происходят изменения: а) учащается пульс, б) изменяется частота сердечных сокращений, в) дыхание либо учащается, либо становится прерывистым, затаенным, г) реагирует и кожа – либо краснеет, либо бледнеет, д) активизируются потовые железы; и т.д.

   Фаза 2. Стадия сопротивления и адаптации. Если стрессор не прекращает своего воздействия, то организм пытается к нему адаптироваться. Зарождается сопротивление – все защитные силы организма начинают работать в усиленном режиме, все функции и системы активизируются. Постепенно возникает привыкание к новым условиям.

 Фаза 3. Стадия истощения. В результате длительного взаимодействия со стрессором, к которому организм уже привык, энергия, затрачиваемая на адаптацию, иссякает. Вновь появляются признаки реакции тревоги, но теперь их уже нельзя изменить, и человек может тяжело заболеть и даже умереть.

 Г. Селье  определял стресс как «универсальную реакцию организма на различные по своему характеру раздражители». Это значит, что  хорошие события, к которым мы должны приспосабливаться, и плохие, к чему мы тоже должны приспосабливаться физиологически выражаются  совершенно одинаково.

       В настоящее время принято разделять стресс на два основных вида: системный (физиологический) и психический. Поскольку человек является  социальным существом и в деятельности ведущую роль играет психическая сфера, то чаще всего именно психический стресс оказывается наиболее значимым для процесса регуляции.

       Психический стресс, в свою очередь, делят на два вида: информационный и эмоциональный. Информационный возникает в ситуациях значительных информационных перегрузок, когда человек не справляется с задачей переработки поступающей информации и не успевает принимать правильные решения в требуемом темпе, особенно при высокой ответственности за последствия принятых решений. Возникновение эмоционального стресса большинство авторов связывают с ситуациями угрозы, опасности, обиды и т.д. При эмоциональном стрессе отмечаются определенные изменения в психической сфере, в том числе изменения протекания психических процессов, эмоциональные сдвиги, трансформация мотивационной структуры деятельности, нарушения двигательного и речевого поведения.