Краткая характеристика основных направлений психологии: психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, бихевиоризм, гуманистическая психология, отечественная психология

     1) через переоценку значимости  мотива, при обесценивании предмета  потребности;

     2) через изменение роли и позиции человека;

     3) через предвидение и эмоциональное  переживание результатов своих  действий;

     4) через обращение к символам, ритуалам  для укрепления действия;

     5) через соединение заданного действия  с другими, более высокими мотивами;

     6) через воображение ситуации с  новым мотивом и ряд других  способов.

     Оценивая  человека по критерию «волевой-слабовольный»  в соответствии с описанным механизмом волевым следует считать человека, способного создавать дополнительное побуждение к действию путем изменения  смысла этого действия. Волевым также  надо признать человека с глубокими  прочными убеждениями, с целостным  мировоззрением, с богатой смысловой  сферой. 

15. Психологический  механизм формирования  характера.

     Некоторые черты характера, которые являются устойчивыми в течение всей жизни  человека, обнаруживаются уже у детей  раннего возраста, например у дошкольников. Значит, истоки характера человека и первые признаки его стабилизации следует искать в самом начале жизни.

     Основную  роль в формировании и развитии характера  ребенка играет его общение с  окружающими людьми. В характерных  для него поступках и формах поведения  ребенок, прежде всего, подражает его  близким взрослым людям. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональные подкрепления он усваивает формы поведения взрослых.

     Сензитивным периодом жизни для становления  характера можно считать возраст  от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много  и активно общаются как с окружающими  взрослыми людьми, так и со сверстниками, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем. Взрослые люди в это  время пользуются безграничным воздействием ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия  для подкрепления нужных форм поведения.

     Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у ребенка, способ общения  с ним самим весьма важны для  становления характера. Особенно это  относится к обращению родителей  с ребенком, в первую очередь матери. То, как действуют мать и отец в отношении ребенка, спустя много  лет становится способом обращения  его со своими детьми, когда ребенок  становится взрослым и обзаводится  собственной семьей. Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а так же противоположные им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные о том, что начало формирования данных черт характера уходит в глубь дошкольного детства, к первым месяцем жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком.

     Те  свойства характера, которые наиболее ярко проявляют «я» в труде  – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, другие «деловые качества» – складываются несколько позже в раннем и  дошкольном детстве. Они формируются  и закрепляются в играх детей  и доступных им видах домашнего  труда. Сильное влияние на их развитие оказывает адекватная возрасту и  потребностям ребенка стимуляция со стороны взрослых.

     В начальных классах школы оформляются  черты характера, проявляющиеся  в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка  с окружающими за счет множества  новых школьных друзей, взрослых –  учителей. Если то, что ребенок как  личность приобрел в домашних условиях, получает в школе поддержку, то соответствующие  черты характера у него закрепляются и чаще всего сохраняются в  течение всей дальнейшей жизни. Если же вновь получаемый опыт общения  со сверстниками, учителями, другими  взрослыми не подтверждает как правильные те характерные формы поведения, которые ребенок приобрел дома, то начинается постепенная ломка характера, которая обычно сопровождается выраженными  внутренними и внешними конфликтами. Происходящая при этом перестройка  характера не всегда приводит к положительному результату. Чаще всего имеет место  частичное изменение черт характера  и компромисс между тем, к чему приучали ребенка дома, и тем, что  от него требует школа. В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные, мировоззренческие, основы его.

     К окончанию школы характер человека можно считать сформировавшимся, и то, что происходит с ним в  дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для  тех, кто с ним общался в  школьные годы.

Библиография:

1. Белоус  В.В. Темперамент и деятельность. Учебное пособие. - Пятигорск, 1990. 

2. Леонтьев  А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982. 

3.   Психология: Учебник / Под ред. А.А.Крылова. – М.: «Проспект», 2001. – 584 с. 

4. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.  

5. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – 2-е изд. Стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 512 с. 

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. I. – М., 1989. 

7.Саблин  В.С., Слакова С.П. Психология человека. – М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 352 с. 

8.Столяренко  Л.Д.. Основы психологии. Ростов н/Д.  Издательство «Феникс», 1996. – 736 с.