Краткая характеристика основных направлений психологии: психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, бихевиоризм, гуманистическая психология, отечественная психология

     Биографический  метод как способ познания человека основан на изучении психологии человека в контексте его истории, через описание его биографии. Понимание внутреннего мира человека, развитой душевной жизни осуществляется посредством описания прошедших этапов жизни человека. Биографический метод может реализоваться в форме психологической реконструкции всего жизненного пути исторического деятеля, выдающейся личности и т. п.  

     Интуиция определяется как знание, возникающее без осознания путей и условий его получения, в силу этого субъект имеет знания как результат «непосредственного усмотрения», внутреннего постижения. Интуитивное схватывание, понимание внутреннего мира человека более развито у людей, профессионально работающих с людьми (врачей, педагогов, психологов и т. п.). 

4. Методы практической психологии (психологическое консультирование, психотерапия, психокоррекция, психотренинг). 

Психологическое консультирование — один из видов психологической помощи (наряду с психокоррекцией, психотерапией, психологическими тренингами и др.), выделившийся из психотерапии. Согласно Р. Нельсону-Джоунсу, психологическое консультирование, по своей сути, является видом отношений помощи.

     Психологическое консультирование появлялось, содержательно  наполняясь различными теориями —  как психологическими и психотерапевтическими, так и философскими, социально-психологическими, так и собственно — консультативными.

     Появление теорий психологического консультирования находится под влиянием социально-исторических (особенности общественной организации, общественные проблемы времени, в которых  живёт создатель теории, изменения  в обществе и др.) и культурных факторов (различия в культурах, в  которых создаются теории). Создатели  теорий нередко создают свои теории, решая свои собственные проблемы, при этом выражая или отражая  собственную индивидуальность, имея сильную заинтересованность в записи и передаче идей.

     Обобщённо говоря, цель психологического консультирования — помочь клиенту в решении  его проблемы. Осознать и изменить малоэффективные модели поведения, для того, чтобы принимать важные решения, разрешать возникающие  проблемы, достигать поставленных целей, жить в гармонии с собой и окружающим миром.

     По  направленности цели психологического консультирования разделяют на цели, связанные с исправлением (коррекцией) и цели, связанные с обеспечением роста и развития, хотя такое разделение не всегда возможно произвести достаточно чётко.

     В целом, в психологическом консультировании (с рядом исключений) большое внимание уделяется достижению состояния  психологического комфорта и сохранению психического здоровья (как клиента, так и консультанта), а также  особенно большое значение придаётся  повышению личной ответственности  клиентов за ход их собственной жизни, и, в конечном счёте, — возможности  жить без помощи консультанта.

     Постановка  цели психологического консультирования, являющейся предвосхищаемым его  результатом, в силу обоюдной активности в процессе консультирования как  консультанта, так и клиента в  разных теоретических традициях  является обычно единым совместным творчеством  обоих субъектов, хотя вместе с тем, её понимание (например, глубина понимания), а также способы отношения  к данной цели у них могут различаться, в силу того, что они занимают различные позиции в психологическом  консультировании.

 Психотерапия.

 Психотерапия  —система лечебного воздействия на психику и через психику на организм человека. Часто определяется как деятельность, направленная на избавление человека от различных проблем (эмоциональных, личностных, социальных, и т. п.). Проводится как правило специалистом-психотерапевтом путем установления глубокого личного контакта с пациентом (часто путем бесед и обсуждений), а также применением различных когнитивных, поведенческих и других методик. Однако, такое определение не является полным.

Используемые  методы психотерапии:

 Семейная  психотерапия - отношения с родителями и детьми, супружеские отношения.

 NLP и  эриксоновский гипноз - для широкого  круга невротических расстройств.

 Поведенческая психотерапия  - особенно эффективна при социальной фобии.

 Личностно-ориентированная  психотерапия - для тех, "кто ищет себя, но пока не нашёл".

 Гештальт - терапия.

 Современные компьютерные системы психодиагностики - точное определение душевного состояния, отслеживание эффективности психотерапии. 

 Психокоррекция.

 Психокорре́кция — один из видов психологической помощи (среди других — психологическое консультирование, психологический тренинг, психотерапия); деятельность, направленная на исправление особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели, с помощью специальных средств психологического воздействия; а также — деятельность, направленная на формирование у человека нужных психологических качеств для повышения его социализации и адаптации к изменяющимся жизненным условиям.

 Психокоррекционные  воздействия могут быть следующих  видов: убеждение, внушение, подражание, подкрепление. Различают индивидуальную и групповую психокоррекцию. В  индивидуальной психолог работает с  клиентом один на один при отсутствии посторонних лиц. В групповой  — работа происходит сразу с группой  клиентов со схожими проблемами, эффект достигается за счёт взаимодействия и взаимовлияния людей друг на друга. 

5. Общее понятие  личности. Основные  факторы и механизмы  развития личности.

     Личность  чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных  качеств. Это значит, что к числу  личностных не относятся такие особенности  человека, которые гено-типически  или физиологически обусловлены, никак  не зависят от жизни в обществе. В понятие «личность» обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми  и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки.

     Личность  — это человек, взятый в системе  таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе  связях и отношениях являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для  него самого и окружающих.

     В структуру личности обычно включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки. Все эти качества подробно будут рассматриваться в соответствующих главах, а здесь мы ограничимся только общими их определениями. Способности понимаются как индивидуально устойчивые свой свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей. Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности, а социальные установки—убеждения и отношения людей.

     В понятие “личность” обычно включают такие свойства,  которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют о человеке, как индивидууме. В момент рождения ребенок еще не является личностью. Он всего лишь индивид. Для формирования личности индивиду нужно пройти определенный путь развития и условий для этого развития: биологические, генетические задатки, предпосылки и наличие социальной среды, мира человеческой культуры, с которым ребенок взаимодействует.

     В отечественной психологии утвердилось  положение о том, что личность развивается через «присвоение» своей «всесторонней» сущности: «личность  человека тоже «производится» - создается  общественными отношениями, в которые  индивид вступает в своей деятельности. Тем самым в психологии возникает проблема внешней детерминации, обусловливающей развитие и становление личности. Психический механизм производства целостного человека имеет социальные детерминанты и представляет собой систему реакций и процессов, складывающих и преобразующих действий, состояний и структуры личности. В психологии идентификация представлена как процесс эмоционального и иного самоотождествления человека с другим человеком, группой, образцом.

     И межличностные, и предметные способности  взаимно дополняют друг друга. Благодаря  их сочетанию человек получает возможность  развиваться полноценно и гармонично. 

6. Виды деятельности, их психологическое  содержание (труд, умение, игра, общение).

     Деятельность  человека проявляется в различных  сферах жизни общества, её направленность, содержание и средства бесконечного многообразны, что обусловлено сложностью системы мотивирующих её источников. По этому при классификации совокупности деятельностей, характерных для  человека, исходят из разных признаков: видов и параметров потребностей, объектов преобразования, средств и  способов, результатов и целого ряда других. Учитывая, что любая классификация  в известной мере условна, рассмотрим лишь те виды деятельности, которые  большинством исследователей признаются в качестве основных. К ним относят: общение, игру, учение и труд, объединяемые по признаку участия их в формировании и совершенствовании личности. Все  эти виды деятельности включены в  процесс индивидуального развития человека и каждый из них приобретает  большее или меньшее значение в зависимости от стадии онтогенеза. Начиная от момента рождения индивида, первым видом его деятельности является общение, затем следует игра, учение и труд. Общение принадлежит к базовым категориям психологической науки, имеющим важное теоретическое и прикладное значение. Анализ проблемы общения ведётся с позиций различных научных подходов. Одни исследователи рассматривают его как частный случай, особый вид деятельности. Другие трактуют общение как самостоятельно существующее психологическое явление, специфическую форму активного взаимодействия субъектов. В принципе обе точки зрения не исключают друг друга и большинство исследователей рассматривает общение как системный процесс многофункциональной и деятельностной природы. Общение как вид деятельности характеризуется определенным предметом, потребностями, мотивами и целями, конкретным содержанием, функциями, сторонами, манерой и стилем.

     Содержанием общения является информация, передаваемая в межиндивидуальных контактах  от одного человека к другому. Это  могут быть знания, идеи, указания, сведения о внутреннем мотивационно - потребностном  или эмоциональном состоянии  человека, сообщения об окружающей обстановке в природной или социально-производственной среде. В соответствии с содержанием  общения выделяются его функции: инструментальную (как социальный механизм управления), интерактивную (как средство объединения людей), самовыражения (как форма взаимопонимания психологического контекста), трансляционную (как способ передачи конкретных способов деятельности). Этими функциями значение и характеристики общения не исчерпываются, среди  них выделяют также: экспрессивную (взаимообмена эмоциональными состояниями), социального контроля (регламентации  поведения и деятельности), социализации (формирования навыков взаимодействия в обществе в процессе индивидуального  раз-вития личности), и многие другие.

     Игра  сопровождает человечество на протяжении всей его истории, переплетаясь с  религиозным культом, искусством, спортом, военным делом. Изучением игры занимается этнография, педагогика, психология, теория управления и целый ряд других наук, каждая из которых дает ей свое определение. В целом все существующие трактовки игры рассматриваются  в русле двух основных подходов: биологизаторского и социального. Игра - это форма деятельности, направленная на усвоение и воссоздание индивидом социального опыта. В процессе игры как особом исторически сложившемся виде общественной практики условно воспроизводятся нормы человеческой жизни, зафиксированные в предметах науки и культуры, в способах осуществления деятельности. Отличаясь упражняющей функцией, игра является своеобразной формой процесса познания человеком окружающего мира, важнейшим фактором его становления как социального существа, его всестороннего физического и умственного развития.

     Учение  как вид деятельности - это процесс  приобретения знаний, умений и навыков. По своей направленности учение относится к познавательной деятельности людей, которая всегда включает наличие двух сторон: познающей (субъект познания - человек) и познаваемой (объект познания - предметы и явления окружающего мира). Причем обе эти стороны находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии. Человек познает сущность объективной реальности не в качестве пассивного наблюдателя, а всегда включает ее в свою активность, отражающую организацию самого процесса учения - способы и средства познания, а также особенности психики человека - его восприятия, мышления, позиций, пристрастий, накопленного опыта и т.д.