Уотсон
стал наиболее популярным лидером бихевиористского
движения. Но один исследователь, сколь
бы ярким он ни был, бессилен создать
научное направление.
Всех
бихевиористов объединяла убежденность
в бесплодности понятия о сознании,
в необходимости покончить с
«ментализмом». Но единство перед общим
противником — интроспективной
концепцией — утрачивалось при решении
конкретных научных проблем.
И
в экспериментальной работе, и
на уровне теории в психологии совершались
изменения, приведшие к трансформации
бихевиоризма. Система идей Уотсона
в 30-х годах уже не была более
единственным вариантом бихевиоризма.
Бихевиористами
применялось два основных направления
для исследования поведения: наблюдение
в лабораторных, искусственно создаваемых
и управляемых условиях, и наблюдение
в естественной среде обитания.
Большинство
экспериментов бихевиористы проводили
на животных, затем установление закономерности
реакций в ответ на воздействия
окружающей среды перенесли на человека.
Позже эта методика подвергалась
критике, в основном по этическим
причинам (смотрите, например, гуманистический
подход). Также бихевиористы полагали,
что благодаря манипуляциям внешними
стимулами можно формировать
у человека разные черты поведения.
В
СССР бихевиоризм рассматривался как
буржуазное извращение психологии. Особенно
активно критиковал этот подход А. Н.
Леонтьев. В основном критика сводилась
к тому, что бихевиоризм отрицал
роль и вообще наличие внутренних
ненаблюдаемых свойств (таких, как
цели, мотивы, предубеждения и прочее)
в поведении и деятельности человека.
В
то же время к бихевиоризму были
близки существовавшие в СССР в 1920—1930-е
гг. «объективная психология» П. П. Блонского
и «рефлексология» В. М. Бехтерева.
Гуманистическая
психология — ряд направлений в современной
психологии, которые ориентированы прежде
всего на изучение смысловых структур
человека. В гуманистической психологии
в качестве основных предметов анализа
выступают: высшие ценности, самоактуализация
личности, творчество, любовь, свобода,
ответственность, автономия, психическое
здоровье, межличностное общение. Гуманистическая
психология в качестве самостоятельного
течения выделилась в начале 60-х годов
XX века, как протест против доминирования
бихевиоризма и психоанализа в США, получив
название третьей силы. К данному направлению
могут быть отнесены А. Маслоу, К. Роджерс,
В. Франкл, Ш. Бюлер, Р. Мэй, С. Джурард, Д.
Бьюдженталь и другие. Гуманистическая
психология в качестве своей философской
базы опирается на экзистенциализм. Манифестом
гуманистической психологии стала книга
под редакцией Р. Мэя «Экзистенциальная
психология» — сборник докладов, представленных
на симпозиуме в Цинциннати в сентябре
1959 г. в рамках ежегодного съезда Американской
Психологической Ассоциации.
В
1963 г. первый президент Ассоциации гуманистической
психологии, Джеймс Бьюдженталь, выдвинул
пять основополагающих положений данного
направления психологии:
- Человек
как целостное существо превосходит сумму
своих составляющих (иначе говоря, человек
не может быть объяснен в результате научного
изучения его частичных функций).
- Человеческое
бытие развертывается в контексте человеческих
отношений (иначе говоря, человек не может
быть объяснен своими частичными функциями,
в которых не принимается в расчет межличностный
опыт).
- Человек
сознает себя (и не может быть понят психологией,
не учитывающей его непрерывное, многоуровневое
самосознавание).
Человек
имеет выбор (человек не является
пассивным наблюдателем процесса своего
существования: он творит свой собственный
опыт).
- Человек
интенциален (человек обращен в будущее;
в его жизни есть цель, ценности и смысл).
На
основе гуманистической психологии
строятся некоторые направления
психотерапии и гуманистическая
педагогика. Лечебными факторами
в работе гуманистического психолога
и психотерапевта являются, прежде
всего, безусловное принятие клиента,
поддержка, эмпатия, внимание к внутренним
переживаниям, стимулирование осуществления
выбора и принятия решений, подлинность.
Однако, при кажущейся простоте,
гуманистическая психотерапия основана
на серьезной феноменологической философской
базе и использует чрезвычайно широкий
набор терапевтических технологий
и методов. Одно из базовых убеждений
гуманистически-ориентированных специалистов
заключается в том, что каждый
человек содержит в себе потенциал
выздоровления. При наличии определенных
условий, человек может самостоятельно
и в полной мере реализовать этот
свой потенциал. Поэтому работа гуманистического
психолога направлена, прежде всего,
на создание благоприятных условий
для реинтеграции личности в процессе
терапевтических встреч.
Гуманистическая
психология выступает против построения
психологии по образцу естественных
наук и доказывает, что человек, даже
будучи объектом исследования, должен
изучаться как активный субъект,
оценивающий экспериментальную
ситуацию и выбирающий способ поведения.
Отечественная
психология.
После
Октябрьского переворота в первые годы
советской власти отечественная
психология продолжала развиваться
во взаимодействии с мировой психологической
наукой. Поэтому при наличии специфических
черт развитие отечественной психологии
характеризуется практически теми
же закономерностями. Растет интерес
к социально-психологическим проблемам,
проблемам личности. Возникают новые
направления. В области психологии
трудовой деятельности, например, возникает
одно из направлений практической психологии
– психотехника, в области психологии
обучения – педология, в области
общей психологии – реактология
и т.п.
Однако в советское время произошла
абсолютизация физиологической
идеи. Согласно официальной установке,
только таким путем могло быть
достигнуто истинно научное психологическое
знание, что так будут, безусловно,
обеспечены передовые позиции
советской психологии и ее
торжество над реакционной буржуазной
психологией. Претворение в жизнь официальной
установки потребовало активного применения
административных методов. Наиболее сокрушительные
удары отечественная психология испытала
в связи с постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических
извращениях в системе наркомпросов»
(1936), а затем в связи с Объединенной научной
сессией Академии наук СССР и Академии
медицинских наук СССР, посвященной павловскому
учению (1950).
К концу 50-х – началу 60-х
годов сложилась ситуация, когда
психологии была отведена роль
раздела в физиологии высшей
нервной деятельности и комплекса
психологических знаний в марксистско-ленинской
философии. Фактически это означало
отрицание психологии как самостоятельной
науки. Почти все основные психологические
концепции, получившие признание
во всем мире, были запрещены.
Серьезно пострадала система
подготовки специалистов-психологов,
границы сферы практической деятельности
психологов сузились до предела.
И все-таки вопреки общей губительной
направленности административно-идеологического
управления развитием психологии,
благодаря подвижнической деятельности
многих ученых-психологов, были сохранены
основы психологии как науки,
обеспечившие возможность накопления
потенциала, необходимого для выхода
на качественно новый уровень.
Более того, учеными Советского
Союза сделан немалый вклад
в мировую психологию. Это С.Л.
Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н.
Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев,
В.Н. Мясищев, А.Ц. Пуни, Д.Н. Узнадзе,
П.И. Зинченко и многие другие
выдающиеся ученые.
В советский период отечественными
учеными было выработано определение
психологии как науки о психике,
закономерностях ее проявления
и развития. Определение психики
опиралось на положения марксистской
философии, ленинской теории отражения
и рефлекторной теории. Психику
следовало понимать, как свойство
мозга отражать объективную действительность;
психическое – свойство физиологического;
физиологическое материально, психическое
идеально; психическое отражение
– идеальная форма существования
материального; идеальное существует
как субъективная реальность
в неразрывной связи с объективной
реальностью. Такие исходные позиции
по мере развития психологии
и накопления ею данных экспериментальных
исследований и практического
опыта привели к трудностям
самого определения предмета психологии.
Все более прослеживается стремление
выйти за рамки понимания психологии как
науки о психике – свойстве мозга. Идея
психологии как науки о человеке, где психическое
есть суть человека и человеческого общества
в интеграции с историей человечества
и развитием Вселенной, явственно прозвучала
в 1968 г. с выходом в свет книги Б.Г. Ананьева
«Человек как предмет познания». Эта идея
получает все большее признание. Так, например,
В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев (1995) рассматривают
психологию человека как психологическую
антропологию и говорят о духовности как
самой глубинной сути человека.
Пусковым моментом движения отечественной
психологии на качественно новый
уровень стали резко возросшие
потребности практики в данных
о психике человека (характеристиках
психики, психической деятельности,
психической регуляции поведения),
которые могли бы учитываться
как человеческий фактор в
организации деятельностной сферы
общества. Естественно, что наиболее
остро эти потребности проявились
в сфере производства, где процесс
автоматизации и комплексной
механизации мог успешно осуществляться
лишь при всестороннем учете
человеческого фактора не только
на этапе эксплуатации, но и
на этапе проектирования технических
устройств. Иными словами, психология
была востребована системой производительных
сил общества применительно к
одному из своих главных элементов
– технике. Начало «прорыва»
психологии в производство было
положено в психологической школе
Ленинградского университета, возглавляемой
Б.Г. Ананьевым. В 1959 г. Б.Ф. Ломовым,
одним из талантливейших учеников Б.Г.
Ананьева, была образована первая в стране
лаборатория инженерной психологии (первоначально
называвшейся лабораторией индустриальной
психологии). Лаборатория под руководством
Б.Ф. Ломова проделала огромную работу
по становлению инженерной психологии
как психологической дисциплины. Были
проведены фундаментальные исследования
по проблемам обработки информации человеком-оператором,
надежности деятельности, разработаны
принципы учета человеческого фактора
при проектировании различных автоматизированных
систем управления и многие другие. Инженерно-психологические
исследования активизировали экспериментальную
психологию. Лаборатория стала общепризнанным
центром инженерной психологии, объединяющим
практически все возникающие лаборатории
и научные группы этого направления по
всей стране. Были установлены творческие
связи с инженерными психологами США,
ФРГ и других стран. Многие психологи и
инженеры прошли переподготовку в лаборатории.
Ежегодно лабораторией проводились конференции,
симпозиумы, семинары. Она обеспечивала
публикацию инженерно-психологических
материалов, объем которых вряд ли был
намного меньше, чем по всем остальным
направлениям психологии. В стране началась
подготовка специалистов по инженерной
психологии, стала формироваться инженерно-психологическая
служба. В целом роль лаборатории Б.Ф. Ломова
для развития отечественной психологии
сравнима, наверное, только с той ролью,
которую сыграла в свое время лаборатория
В. Вундта.
Активизация психологической мысли
и деятельности, вызванная инженерной
психологией, имела резонанс во
всех психологических направлениях.
В этом отношении наиболее
восприимчивым оказалось социально-психологическое
направление, которое в отечественной
психологии только лишь намечалось.
Потребности собственно производственной
сферы и всей социальной сферы
уже не могли оставаться неудовлетворенными.
Поэтому в инженерно-психологический
«прорыв» включилась социальная
психология, быстро сформировавшая
широкое поле практической деятельности,
что было ознаменовано созданием
в Ленинградском государственном
университете первой в стране
лаборатории социальной психологии.
Осуществил это в 1962 г. Е.С.
Кузмин – также один из выдающихся
учеников Б.Г. Ананьева. Е.С. Кузьмин
по праву считается одним из
основателей отечественной социальной
психологии.
Становление инженерной и социальной
психологии, расширение поля практического
приложения и повышение уровня
психологических исследований показали
значимость психологической науки
для жизни и деятельности общества.
Естественно, должна была возникнуть
и возникла проблема психологических
кадров, без решения которой психология
не могла выйти на качественно
новый уровень.
Открытие в 1966 г. факультетов
психологии в Московском и
Ленинградском государственном
университетах создавало реальные
предпосылки для развития психологии
как самостоятельной науки. Далее
последовало включение психологии
в официальный классификатор
наук, создание Института психологии
АН СССР, расширение системы подготовки
психологических кадров, расширение
психологической подготовки специалистов
разных специальностей и т.п.
Следующее знаменательное событие
для развития отечественной психологии
– это освобождение от идеологических
догм и необоснованных запретов
как следствие преобразований
общественно-экономического уклада.
Отечественная психология получила
возможность развиваться в системе
мировой психологии и использовать
ее потенциал для решения практических
проблем психологической помощи
человеку, обеспечения его деятельности
и взаимодействия.