Контрольная работа по «Основы методологии психологии»

Контрольная работа

«Основы методологии психологии»

 

Задание 1. Прочитайте статью Г.П.Щедровицкого Методологическая организация сферы психологии // Методология и история психологии. 2007. Том 2. Выпуск 3. – С.133-151.

Ответьте на следующие вопросы.

Чем отличается психология, с точки зрения Г.П.Щедровицкого, от научного познания? Почему он ее рассматривает шире, чем науку?

На Ваш взгляд, психология - это наука? 
 
В самом начале статьи Г.П Щедоровский говорит о том, подход к тому, что мы называем «психоло гией», с точки зрения такого традиционного трафарета, как «предмет и метод психо- логии», по крайней мере, неэффективен, скажу даже более жестко: это неверный и отсталый подход, хотя он и освящен тра- дицией, понятен и всеми принят. Он хочет доказать что то, что  «мы назы- ваем «психологией» – той психологией, которую я пока поставил в кавычки, то я буду стремиться показать, что это есть не наука, а нечто значительно большее.»

   Г.П Щедровицкий считает, что «психология – это весь мир, взятый с определенной точки зрения, и потому психология – это не только сово- купность каких-то научных дисциплин, а весь универсум человеческой жизнедея- тельности, взятый в определенном по- вороте, в определенном ракурсе, с опре- деленным техническим и практическим отношением». И что, «научной формы организации знаний» в чистом виде никогда не было.

   Г.П Щедоровский в своей статье пишет о том, что лишь в XIX веке стали появляться какие-то попытки, чтобы развить психологию как «строгую и естественную науку», но, при этом приближается время, когда идею научной организации знаний и мышления поставят под сомнение. Поэтому в психологии с самого начала сложилось анти-научное направление. Он считает, что психология -  это «видение мира, т.е. весь мир, взятый в определенном повороте, ракурсе». Георгий Петрович попытался соединить социологические и языковедческие представления с психологическими – с логическими, но это не привело к созданию новых представлений. 
   И делает основной вывод: «Отказ от рассмотрения психологии как предмета и как науки, отказ от суждения, что кто- то «отражает» неправильно, поскольку кто-то другой имеет другие представления…… Смысл дела состоит тогда в та-ком развитии сферы психологии, чтобы она своей деятельностью захватывая все новый и новый материал, создавала все новые и новые формы человеческой коммуникации и взаимодеятельности и описывала то, что создает… это есть естественный механизм формирования опыта, извлечения знаний  и переход на новый уровень» 
 
Является, ли психология наукой? Я считаю, что да. Как и у каждой науки у нее есть предмет изучения, а именно психика, как высшая форма взаимодействия живых существ  в предметном мире. Имеется объект науки: аспект предмета (нормы и патологии, развитие психики), который изучается субъектами (учеными). Также она имеет связь с другими науками. Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. 

 

Задание 2. Что есть методология? Какую роль играет методология в становлении психологии как самостоятельной дисциплины?

     Методология - путь познания, получения и объяснения необходимых фактов и раскрытия закономерностей исследуемых явлений. Методология психологии исследует структуру, средства и методы психологического познания, способы обоснования и развития психологических знаний. В современной методологии психологии выдвигаются следующие проблемы: анализ психологических теорий и концепций, понятие о психологических закономерностях, процедуры проверки, подтверждения и опровержения психологических теорий, законов, гипотез, методы научно-психологических исследований, реконструкция развития научного психологического знания. 
 
 Применительно к конкретной науке методологический анализ включает также ответы на вопросы о предмете науки, в том числе о критериях, отграничивающих ее предмет от предмета смежных с ней наук; об основных методах данной науки, о строении ее концептуального аппарата. К методологии относятся также анализ используемых в науке объяснительных принципов, ее связей с другими науками, критическая оценка получаемых результатов, общая оценка уровня и перспектив развития данной науки, и ряд других вопросов. 
     Методология выполняет две функции: служит теоретико-мировоззренческой (идеологической) основой научного познания и выступает как учение о методе познания и, во-вторых, по степени общности методология (в обоих своих вариантах) может представляться как понятие всеобщее, общенаучное и частное.

  Она является теоретико-мировоззренческой и методической базой для становления науки. С помощью методологии происходит адаптация методов для конкретной науки. Метотдология помогает науке решать такие проблемы как: проработка понятийного аппарата; анализ принципов, концепций, теорий, подходов; изучение сфер применимости различных методов, процедур, технологий.

Методология определяет методику и технику конкретных научных исследований и зависит от реального состояния и прогресса фактических знаний в данной научной области. 
 

 

 

 

 

 

Задание 3. Прочитайте и проанализируйте статью В.С. Степина Классика, неклассика, постнеклассика: критерии различения // Постнеклассика: философия, наука, культура. – СПб.: Издательский дом «Мiръ», 2009. С.249 – 295.

Выделите критерии различия методологических установок на понимание объекта познания и его изучения.

1.Особенности ценностно-целевых структур субъекта деятельности. Эти структуры с одной стороны должны соответствовать типу системного объекта, знание о котором должна выработать наука соответствующей исторической эпохи, а с другой же – соответствовать принятым в культуре этой эпохи доминирующим ценностям.

2.Тип системной организации осваиваемых объектов. Для освоения объектов, организованных как простые системы, достаточно классической рациональности. Неклассический тип рациональности обеспечивает освоение сложных саморегулирующихся систем, постнеклассический – сложных, саморазвивающихся систем.  
3.Различие в обобщенной схеме метода деятельности. Фиксирует особенности средств и операций (действий) с изучаемым объектом. Эта схема представлена в структуре оснований науки особым пониманием идеалов и норм исследования: идеалов объяснения и описания, доказательности и обоснования, идеалов строения и построения научного знания. При переходе к освоению нового типа систем происходят трансформации такого понимания. Для классической, неклассической, постнеклассической рациональности характерны различные интерпретации идеалов и норм научности.

На основании данной статьи ответьте на следующие вопросы:

Как меняется предмет психологии в зависимости от методологических установок? 
При неправильном обобщении результатов частных исследований, перенос данных, полученных при изучении животных на человека, а при изучении больных — на здоровых людей и т. п. приводят к циркуляции в общественном сознании идей, искаженно отражающих природу человека и ведущих к отрицательным социально-политическим последствиям. 
Большая ответственность лежит и на психологах, работающих с людьми и участвующих в диагностике и прогнозировании профессиональной пригодности, уровня развития, в постановке клинического диагноза, в проведении судебно-психологической экспертизы. Работа в этих сферах требует хорошей методологической и методической подготовки. Ведь неправильная интерпретация, может полностью изменить суть исследования и даже привести к негативным последствиям.

Какие объекты исследований, представленные в различных теориях и концепциях, можно отнести к простым объектам, сложным самоорганизующимся, сложным саморазвивающимся (приведите примеры таких объектов)?

     Сложноразвивающиеся-человек 
     Самоорганизующиеся-психика,сознание

 

Задание 4. Прочитайте Л.С.Выготского «Методологический смысл психологического кризиса», работы А.В.Юревича, В.А. Мазилова.

Выделите причины, которые по Л.С.Выготскому стали основаниями кризиса методологических основ психологии. Каким образом решался данный кризис? Разрешен ли данный кризис в современной психологии?

Причины кризиса (по Выготскому):

1. Неотрефлексированность методологических основ и философской базы. За этим стоит общая установка психологии, которая определяла себя как эмпирическую науку, основывающуюся на опыте. Психология стремилась отмежеваться от философии. Психолог вступает в принципиальный самообман, что лабораторная работа поможет решить его вопросы. Т.е. с одной стороны психологи отказываются от философии, но с др. стороны – опираются на философскую парадигму (Декарто-Локковскую парадигму).
2. Излишний академизм психологии. Отношение к прикладной психологии как к чему-то низшему и выходящему за пределы науки (презрение к практике).

Основная движущая сила кризиса:  Развитие практики.

Но практика, по мнению Выготского, является не только движущей силой,  в ней зреет новая сила, которая может вывести психологию из кризиса. Открытие психологии навстречу практике:

• обогащает её новыми фактами (до этого психология была наукой, загнанной лабораторным экспериментом),
• делает науку применимой к практической жизни – возможность проверить теоретические положения;
• классическая интроспективная психология не работала с человеком, а работала с испытуемым, причем испытуемым выступал сам психолог, а практика вносит запас практического психологического опыта – и опыт социальных институтов, и опыт медицинской психотерапевтической практики;
• практика средство разрешения сложных методологических вопросов (Выготский).

За борьбой различных школ и направлений стоит борьба 2-х психологий – объяснительная, материалистическая, естественнонаучная и идеалистическая, описательная. 

 

Выход из кризиса (Выготский): создание общей психологии – обобщение и систематизация накопленных фактов, формулировка общего объяснительного принципа и факта, выстраивание иерархии частных дисциплин и как они соотносятся.

Смысл кризиса Выготский определяет как борьбу этих 2-х психологий – объяснительной и описательной. Практика, по мнению В., подталкивает психологию к выбору материалистической парадигмы, психология должна быть объяснительной наукой.

На сегодняшний день кризис не решен. Кризис перестал быть методологическим и стал кризисом всей науки. Психологи выбирают и адаптируют под себя известные методики.

 

 

 

 

 

 

Задание 5. Проанализируйте основные психологические направления и школы. Выделите предмет и метод в каждой из них. Результаты представьте в следующей таблице.

 

Научная школа	Предмет психологии	Методы изучения	Основатели (или представители) научной школы	Основные положения школы
бихевиоризм	объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими–либо внешними воздействиями. поведение человека	наблюдение в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение в естественной среде обитания.	Эдуард Торндайк, Иван Петрович Павлов, Джон Бродес Уотсон, Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.	Поведение как основной объект исследования, отказ от попыток исследования механизмов деятельности психики
психоанализ	бессознательное	Накопление материала: метод свободных ассоциаций (или «основное правило психоанализа») «Толкование сновидений» Интерпретация — толкование первоисточников конфликтов Анализ «сопротивления» и «переноса» Проработка — заключительный этап (и механизм перестройки психики при нём)	Зигмунд Фрейд	Основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам, недооценивается ведущая роль сознания
гештальтпсихология	Учение о целостности психических явлений. Закономерности гештальтов и инсайтов.	метод „рассуждения вслух“	Макс Вертхеймер Вольфганг Кёлер Курт Коффка	Попытка объяснить феномены психической жизни исходя из понятия целостного образа (гештальта), не сводимого к сумме отдельных элементов восприятия.
Гуманистическая психология	Модель идеальной личности	Арт-терапия (рисунок, музыка, танец и т. д.) Аутотренинг Биодинамика Биоэнергетика Вегетотерапия Визуализация Восточные техники (медитация, тайцзицюань, йога, дзен, тантризм и т.д.) Гаптономия (Ф. Вельдман) Гештальт-терапия  «Мягкие» виды гимнастики (в частности, методики Александера, Фельденкрайса, Мезьера и др.) Метод Виттоза Метод Гордона Нейро-лингвистическое программирование Общая семантика	Карл Роджерс Абрахам Маслоу Гордон Олпорт	Человек воспринимается как активный, свободный, креативный и автономный субъект, обладающий стремлением к самореализации
Когнитивная психология	Зависимость поведения субъекта от познавательных процессов, таких как:  воображение, память, внимание, восприятие, распознавание образов, развитие, мышление, интеллект человека.	Методы когнитивной психологии учат человека познавать себя, адекватно воспринимать действительность и отрабатывать на практике методы познания. Лабораторный метод: Этап логического анализа. Больной получает инструменты, с помощью которых он учиться выявлять свои ошибочные суждения, возникающие иногда в состоянии аффекта. Этап эмпирического анализа. Во время прохождения второго этапа психотерапевт вместе с пациентом отрабатывает приемы, помогающие соотносить между собой элементы объективной реальности. Этап прагматического анализа. На заключительном этапе пациент учиться оптимально осознавать свои действия.	А. Т. Бек  полагал, что различные нарушения психики можно объяснить, прежде всего, неверно выстроенным самосознанием	Когнитивная структура человека не может находиться в несбалансированном, дисгармоничном состоянии, а если это все же имеет место, у человека немедленно возникает стремление изменить это состояние. Человек ведет себя таким образом, чтобы максимизировать внутреннее соответствие его когнитивной структуры. Эта идея связана с концептами “логического человека”, “рационального человека” или “экономического человека”.
Трансперсональная психология	трансцендентные факторы человеческой жизни, или духовный мир человека, а именно — его «трансперсональные» («трансэгоические») переживания.    измененные состояния сознания, переживание которых может привести человека к смене фундаментальных ценностей, духовному перерождению и обретению целостности.	Базовым методом трансперсональной психологии является холотропное дыхание. Метод был разработан доктором медицины Станиславом Грофом:  более глубокое и более быстрое связное дыхание, чем в обычном состоянии побуждающая музыка помощь холонавту в освобождении энергии посредством специфических приемов работы с телом	А. Маслоу, Э. Сутич, С. Гроф, А. Уотс, М. Мерфи, и др	источники, детерминанты человеческого поведения и источники психологических проблем находятся за пределами индивидуального, прижизненного опыта. Изучаются феномены сознания, выходящие за рамки обыденного опыта: это — формы измененного сознания, спиритический опыт, сверхсенсорное восприятие, медитация, субъективный наркотический опыт, а также техники или вещества, изменяющие сознание.
Интерактивная психология	Изучение законов общения, взаимодействия, как гармоничного и позитивного, так и дисгармоничного, конфликтного.	Личное интерактивное взаимодействие с психологом-консультантом, 2. Участие в групповом интерактивном  тренинге по сходным ситуациям, 3. Индивидуальная самостоятельная  работа над проблемойИнтерактивность  в этом случае заключается  в активном взаимодействии различных  уровней сознания). 4.Смешаный тип, включающий на  разных этапах и 1-е, и 2-е, и 3-е.	Эрик Берн	Человек - существо, главной характеристикой которого является общение, взаимодействие между людьми. Цель психологии – изучать законы общения, взаимодействия, конфликтов.
Советская психология	Принцип единства сознания и деятельности, принцип, развития психики в деятельности.		Б. Г. Ананьев, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, К. Н. Корнилов,	Изучили условно-рефлекторные связи в функционировании организма, ставшие основой для выявления закономерностей высшей нервной деятельности. Разработал и ввел в науку понятие высших психических функций (мышление, память, речь, внимание) как социально обусловленных форм психики, а также создал культурно-исторической теорию психического развития человека. Основоположник теории деятельности, разработал деятельностный подход к анализу психических явлений (связь сознания и деятельности). Детально обосновал общепсихологическую теорию деятельности. Основоположник нейропсихологии, изучил мозговую локализацию высших психических функций и их нарушений. Разработал концепцию последовательного формирования умственных действий.

На основании данной таблицы соотнесите предмет изучения с методом.

В любой теории важную роль играет принцип единства предмета и метода. Как Вы понимаете данный  принцип? В предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению. В одном и том же объекте могут быть выделены различные предметы исследования. Поэтому в предмет включаются только те элементы, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе. Следовательно, определение предмета исследования означает и установление границы поиска, и предположение о наиболее существенных в плане поставленной проблемы связях, и допущение возможности их временного вычленения и объединения в одну систему. В предмете в концентрированном виде заключены направления поиска, важнейшие задачи, возможности их решения соответствующими научными средствами и методами. 

 

Задание 6. Прочитайте статьи Ф.Е.Василюка Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии. – 1996.- №6. – С.25-40. Эткинда А.М. Психология практическая и академическая: Расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания. // Вопросы психологии. – 1987. - № 6. – С. 20-30.

Выделите отличия академической и практической психологии. Представьте ответ в виде таблицы.

Критерии различения	Академическая психология	Практическая психология
Объект	Объект исторически изменялся	Объект в каждом конкретном случае реален
Отношения к знаниям	Знания стремятся к обощению	Обобщенные знания предельно конкретизируются
Опора на систему методов	Поиск общих тенденций и закономерностей развития личности	Отрефлексирование научных знаний и соотнесение с реальным поведением конкретного человека-
Манера изложения	Располагает обширным материалом, который накапливается и осмысливается в специальных отраслях психологической науки	Располагает обширными знаниями, которые используют, исследуя конкретную жизненную ситуацию конкретного человека
Язык изложения	Язык изложения ненаучный	“Перевод” научных знаний на язык понятный человеку
Отношение к результату	Проверка на достоверность с помощью специальных методов	Главный показатель - решены ли проблемы, которые беспокоили клиента