Эмпирическое исследование ситуативной тревожности в подростковом возрасте

Под личностной тревожностью понимается индивидуальная черта личности человека, отражающая его предрасположенность  к эмоционально отрицательным реакциям на различные жизненные ситуации, несущие в себе угрозу для его  я (самооценки, отношения к себе).

Высоко тревожные подростки  вспыльчивы, раздражительны и находятся  в постоянной готовности к конфликту  и готовности к защите, даже если в этом объективно нет надобности. Для них, как правило, характерна неадекватная реакция на замечания, советы и просьбы. Особенно велика возможность  нервных срывов, аффективных реакций  в ситуациях, где речь идет об их компетенции в тех или иных вопросах, их престиже, самооценке, их отношении. Боязнь неудачи - характерная  черта высокотревожных подростков.

Для низко тревожных подростков характерно ярко выраженное спокойствие. Они не всегда склонны воспринимать угрозу своему престижу, самооценке в  самом широком диапазоне ситуаций, даже когда она реально существует. Возникновение состояния тревоги  у них может наблюдаться лишь в особо важных и личностно  значимых ситуациях (экзамен, стрессовые ситуации, реальная угроза семейному  положению и др.). В личностном плане такие люди спокойны, считают, что лично у них нет поводов и причин волноваться за свою жизнь, репутацию, поведение и деятельность. Вероятность возникновения конфликтов, срывов, аффективных вспышек крайне мала.      

Данная диагностика позволяет  выявить уровень ситуативной  и личностной тревожности. По результатам  исследования ситуативная тревожность  умеренная и составляет 35%, а высокий  уровень ситуативной тревожности  наблюдается у 75% испытуемых. Низкий уровень тревожности наблюдается  у 25% испытуемых.

 

Рисунок 1- Проявление личностной и ситуативной тревожности

Данная диагностика позволяет  выявить уровень личностной тревожности. По результатам исследования личностная тревожность у большинства умеренная  и составляет 75%, а низкий уровень  ситуативной тревожности наблюдается  у 25% испытуемых. Низкий уровень тревожности  в данной выборке не зафиксирован.

Обратимся к рассмотрению результатов исследования, полученных на констатирующем этапе эксперимента; так, методика «Шкала тревожности» Кондаша, направленная на выявление уровней  тревожности подростков, локализованной в трех основных плоскостях: школьная тревожность, самооценочная тревожность, межличностная тревожность.

Результаты исследования по шкале тревожности О. Кондаша представлены в таблице №2 и рисунке №1

 

Повышенная школьная тревожность  у испытуемых составляет 44,4 % ; высокая  школьная тревожность у испытуемых  47,2 %; очень высокая школьная тревожность у испытуемых составляет 11,1 %.

Повышенная самооценочная  тревожность у испытуемых составляет 47, 2 %; высокая самооценочная тревожность  у испытуемых 22,2 %; очень высокая  самооценочная тревожность у  испытуемых отсутствует.

Повышенная межличностная  тревожность у испытуемых составляет 36, 1 %; высокая межличностная тревожность  у испытаемых 11, 1 %; очень высокая  межличностная тревожность у  испытуемых не выявлена.

Повышенная тревожность  общего типа  составляет 55, 5 %; высокая тревожность данного типа составляет 11, 1 %; очень высокий уровень не наблюдается.

Таблица 2 – Уровень выраженности типов тревожности у подростков

Общий тип тревожности	Школьный тип тревожности	Самооценочный тип тревожности	Межличностный тип тревожности
Нормальный уровень    (33,3%)	Нормальный уровень (22,2 %)	Нормальный уровень (55,5%)	Нормальный уровень      (77,8 %)
Повышенный уровень    (55,5%)	Повышенный уровень  (44,4%)	Повышенный уровень (47,2%)	Повышенный уровень      (36,1%)
Высокий уровень (11,1%)	Высокий уровень  (47,2%)	Высокий  уровень                 (22,2%)	Высокий уровень                (11,1%)
Очень высокий уровень  (0%)	Очень высокий уровень           (11,1%)	Очень высокий уровень (0%)	Очень высокий уровень         (0%)

 

Таким образом, по результатам  исследования уровня выраженности четырех  типов тревожности у испытуемых, наблюдается преобладание нормального  уровня по данным всех исследуемых  типов, кроме школьного и общего типов тревожности. В школьном типе тревожности преобладает повышенный уровень, в самооценочном и межличностном типах тревожности преобладает нормальный уровень, в общем типе преобладает также нормальный уровень тревожности, следовательно, по результатам данной методики у испытуемых выявлен нормальный уровень тревожности, кроме школьного типа. Это свидетельствует о том, что испытуемые беспокоятся по поводу учебных ситуаций, это беспокойство проявляется в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников.

Подростки с «повышенными», «высокими» и «очень высокими» значения школьной тревожности указывают  на эмоциональное неблагополучие подростка  в контексте тех или иных школьных ситуаций. Самооценочная тревожность  связана с оценкой себя с другими. Самооценочной тревожностью испытывают неуверенность в себе, чувство  неполноценности. Повышенный уровень  тревожности у ребенка может  свидетельствовать о его недостаточной  эмоциональной приспособленности  к тем или иным социальным ситуациям.

Таким образом, в школьном, самооценочном, межличностном и  общем типах тревожности преобладает  нормальный уровень.

 

Рисунок 2 - Проявление уровней тревожности в различных типах

Сравнивая данные можно сделать  вывод, что у испытуемых преобладает  нормальный уровень тревожности  во всех типах, кроме школьного.

Обратимся к рассмотрению результатов исследования, полученных на констатирующем этапе эксперимента; так, методика « Личностная шкала  проявления тревоги» Дж. Тейлора, направленная на выявление уровня тревожности в подростковом возрасте. Результаты исследования по методике представлены в таблице №5 и рисунке №5.

У девочек высокий уровень  тревожности составляет 55,5%; средний, с тенденцией к высокому-33,3%; средний, с тенденцией к низкому -11%. Низкий уровень тревожности не выявлен.

Таблица 3 - Проявление уровней тревожности у подростков

Уровень тревожности	Испытуемые
Высокий	55,5 %
Средний, с тенденцией к  высокому уровню	33,3 %
Средний, с тенденцией к  низкому уровню	11,1 %
Низкий	0 человек

 

      

Более подробно результаты представлены на рисунке 3.         

 

Рисунок  3- Проявление уровней тревожности у подростков

Таким образом, высокий уровень  тревожности у испытуемых преобладает. Высокая тревожность связана  с физическими и психическими особенностями возраста, с уровнем  значимости для сверстников и  взрослых. Для тревожных подростков характерно неумение оценить свои действия, найти оптимальную для себя зону трудности задания, а также определить вероятность желательного исхода события.

 

 

Для  того, чтобы определить доминирующие статистические показатели тревожности подростков мы обработали данные респондентов

Критерием Хи² – Фишера, выполненного с помощью компьютерной программы SPSS 13,5 на ПК.

          Таблица 4 Хи² – Фишера

Общая тревожность	Общий показатель тревожности	Тревожность
3,800	7,200	2,400
13	15	15
,993	,952	1,000

 

 

Из таблицы видно, что  статистически доминирующего уровня тревожности у подростков мы не обнаружили. То есть у подростков данной группы доминируют различные уровни тревожности, но определенной групповой значимой тревожности мы не обнаружили.

 

          На основании проведенного эксперимента можно сделать следующий вывод:

1.Обратимся к рассмотрению результатов исследования, полученных на констатирующем этапе эксперимента; так, методика «Исследование тревожности» Ч. Д. Спилберга, направленная на выявление тревожности в подростковом возрасте. Ситуативная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. В результате нашего исследования был выявлен высокий уровень тревожности у 75% испытуемых.  Из этого можно сделать вывод о том, что высоко тревожные подростки вспыльчивы, раздражительны и находятся в постоянной готовности к конфликту и готовности к защите, даже если в этом объективно нет надобности. Для них, как правило, характерна неадекватная реакция на замечания, советы и просьбы. Особенно велика возможность нервных срывов, аффективных реакций в ситуациях, где речь идет об их компетенции в тех или иных вопросах, их престиже, самооценке, их отношении. Боязнь неудачи - характерная черта высокотревожных подростков.

2. Обратимся к рассмотрению результатов исследования, полученных на констатирующем этапе эксперимента; так, методика «Шкала тревожности» О. Кондаша, направленная на выявление уровней тревожности подростков, локализованной в трех основных плоскостях: школьная тревожность, самооценочная тревожность, межличностная тревожность. В данном исследовании было выявлено, что в школьной тревожности преобладает два уровня: повышенная у испытуемых составляет 44,4 %, а высокая тревожность составляет у испытуемых  47,2 %; повышенная самооценочная тревожность у испытуемых составляет 47, 2 %, а высокая тревожность у испытуемых 22,2 %; повышенная межличностная тревожность у испытуемых составляет 36, 1 % , а высокая тревожность у испытаемых 11, 1 %;   повышенная тревожность общего типа  составляет 55, 5 %, а высокая тревожность составляет 11, 1 %. Таким образом, по результатам исследования уровня выраженности четырех типов тревожности у испытуемых, наблюдается преобладание нормального уровня по данным всех исследуемых типов, кроме школьного и общего типов тревожности. В школьном типе тревожности преобладает повышенный уровень, в самооценочном и межличностном типах тревожности преобладает нормальный уровень, в общем типе преобладает также нормальный уровень тревожности, следовательно, по результатам данной методики у испытуемых выявлен нормальный уровень тревожности, кроме школьного типа. Это свидетельствует о том, что испытуемые беспокоятся по поводу учебных ситуаций, это беспокойство проявляется в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников.

3. Обратимся к рассмотрению результатов исследования, полученных на констатирующем этапе эксперимента; так, методика « Личностная шкала проявления тревоги» Дж. Тейлора, направленная на выявление уровня тревожности в подростковом возрасте.  В результате данной методики был выявлен высокий уровень тревожности  55,5%. Таким образом, высокий уровень тревожности у испытуемых преобладает. Высокая тревожность связана с физическими и психическими особенностями возраста, с уровнем значимости для сверстников и взрослых. Для тревожных подростков характерно неумение оценить свои действия, найти оптимальную для себя зону трудности задания, а также определить вероятность желательного исхода события.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение 

 

Подводя итог всему сказанному, необходимо отметить, что под эмоциональным  неблагополучием понимается отрицательное  самочувствие ребенка. Оно вызывается многими причинами. Причины детской  тревожности очень разнообразны. Их появление прямо зависит от жизненного опыта ребенка, степени  развития самостоятельности, воображения, эмоциональной чувствительности, склонности к беспокойству, тревожности, робости, неуверенности. Чаще всего тревожность  порождается болью, инстинктом самосохранения.  

Личности, относимые к  категории высоко тревожных, склонны  воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать  весьма напряженно, выраженным состоянием тревожности. Если психологический  тест выявляет у испытуемого высокий  показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности  в разнообразных ситуациях и  особенно, когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

Особого внимания требуют  прежде всего учащиеся с высокой  и очень высокой общей тревожностью. Как известно, подобная тревожность  может порождаться либо реальным неблагополучием школьника в  наиболее значимых областях деятельности и общения, либо существовать как  бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в  развитии самооценки и т.п.

Последние случаи представляются очень существенными, поскольку  они нередко проходят мимо внимания учителей и родителей. Подобную тревожность  часто испытывают школьники, которые  хорошо и даже отлично учатся, ответственно относятся к учебе, общественной жизни, школьной дисциплине, однако это видимое благополучие достается им неоправданно большой ценой и чревато срывами, особенно при резком усложнении деятельности. У таких школьников отмечаются выраженные вегетативные реакции, неврозоподобные и психосоматические нарушения.