Эмпирическое исследование ситуативной тревожности в подростковом возрасте

 

                                        Содержание

Введение....................................................................................................... 2

Глава I  Теоретические анализ  проблемы тревожности

в подростковом возрасте................................................................... ….. 2

 

1.1 Проблема тревожности  в зарубежной и отечественной  психологии 8

1.2Характеристика подросткового возраста…………………………….11

1.3Исследования тревожности  в подростковом возрасте……...........  .14

Вывод по I главе……………………………………………………………15

 

Глава I I Эмпирическое исследование ситуативной тревожности в       

подростковом     

возрасте.....................................................................................................17

 

2.1 Методологический аппарат исследования……………………………18

2.2 Интерпритация результатов  исследования..................................... ...19

Вывод по II главе…………………………………………………………..24

 

Заключение............................................................................................... .26

Библиографический список....................................................................27

Приложение А Опросник Спилберга «Исследование тревожности»….27

Приложение Б «Шкала тревожности» О. Кондаша…………………….31

Приложение В «Личностная  шкала проявления тревоги» Дж.Тейлора34  

 

 

  

 

 

  

 

 

  

 

 

  

 

 

  

 

 

  

 

 

 

Введение

Проблема тревожности  является одной из наиболее актуальных проблем в современной психологии. Её изучением занимались такие психологи  как Прихожан А. М., Новикова Е. В., Мэй  Р., Спилберг Ч. Д., Филипс Б., Бернс Д. Среди негативных переживаний человека тревожность занимает особое место, часто она приводит к снижению работоспособности, к трудностям в общении.

Эмоциональное благополучие подрастающего поколения – один из объектов пристального внимания школьных психологов, педагогов, родителей. Своевременная  и качественная диагностика подобного  неблагополучия, адекватные коррекционные  меры могут уменьшить риск возникновения  нежелательных тенденций в развитии личности. Одно из ярких проявлений эмоционального благополучия (тревожности) – нервный срыв. Измерение тревожности  как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обусловливает поведение человека.

В настоящее время увеличилось  число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение  и закрепление тревожности связано  с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Подросток с  повышенной тревожностью впоследствии может столкнуться с различными соматическими заболеваниями. Устойчивым личностным образованием тревожность  становится в подростковом возрасте, опосредствуясь особенностями «Я –  концепции», отношение к себе.

Цель исследования: определить ситуативную тревожность  в подростковом возрасте.

Объект исследования: тревожность в подростковом возрасте.

Предмет исследования: ситуативная тревожность подростков.

Гипотеза нашего исследования: мы предполагаем, что нестабильное эмоциональное состояние в подростковом возрасте повышает уровень ситуативной тревожности.

Методологическая  основа исследования: теория К. Хорни о развитии базальной тревожности; теория Ч. Д. Спилбергера о специфике проявления ситуативной и личностной тревожности.          

Задачи исследования:

1.   Анализ теоретической литературы по проблеме.

2.   Раскрыть понятие тревожность, функции и значение.

3.   Рассмотреть особенности  ситуативной тревожности в подростковом возрасте.

4.   Экспериментально исследовать ситуативную тревожность у подростков.          

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме тревожности в подростковом возрасте.                         

Методики исследования: « Исследование тревожности» Ч.Д Спилбергера; « Шкала тревожности» О.Кондаша; « Личностная шкала проявления тревоги» Дж.Тейлора.  

Экспериментальная база исследования: исследование  проводилось в МОУ СОШ с. Терновка,была проведена диагностика тревожности среди учеников 9 класса, в возрасте 12-16 лет. Всего в исследовании приняли участие 20 человек.  

Практическая  значимость исследования: результаты данного исследования могут оказать помощь родителям и педагогам в организации воспитательной работы среди мальчиков и девочек подросткового возраста, имеющей своей целью коррекцию их самооценки и тревожного поведения.        

Положения выносимые  на защиту:

1. Подросткам, обучающимся в 9 классе свойственна ситуативная тревожность.
2. Доминирующим типом тревожности у респондентов стал тип школьной тревожности. У подростков преобладает высокий и повышенный уровень школьной тревожности.

Структура курсовой работы: состоит из введения, 2 глав, заключения, список используемой литературы, приложения, 2 таблицы, 1 гистограмма. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

 

1.1 Зарубежные  и отечественные исследования  по проблеме тревожности

Тревожность изучали такие  зарубежные исследователи, как З.Фрейд, А.Адлер, К. Хорни , С. Салливен , Э. Фромм  и такие отечественные ученые, как А.С.Спиваковская, Л.М.Костина, А.М.Прихожан, О.А.Коробанова, Р.С. Немов, Л.А. Китаев-Смык  и другие.

Понимание тревожности было внесено в психологию психоаналитиками и психиатрами. Многие представители  психоанализа рассматривали тревожность  как врожденное свойство личности, как изначально присущее человеку состояние.

З. Фрейд считал, что столкновение биологических влечений с социальными  запретами порождает тревожность. З. Фрейд смотрел на тревожность  как на симптоматическое проявление внутреннего эмоционального конфликта, вызванного тем, что человек бессознательно подавляет в себе ощущения, чувства  или импульсы, которые являются для  него слишком угрожающими или  раздражающими.

Проблема тревожности  стала предметом специального исследования у неофрейдистов и, прежде всего  у К. Хорни. В теории К. Хорни главные  источники тревожности и беспокойства личности коренятся не в конфликте  между биологическими влечениями и  социальными запретами, а являются результатом неправильных человеческих отношений.

К. Хорни считает, что при  помощи удовлетворения этих потребностей человек стремится избавиться от тревожности, но невротические потребности  ненасыщаемы, удовлетворить их нельзя, а, следовательно, от тревоги нет  путей избавления [ 13].

С. Салливен  известен как создатель «межличностной теории». Личность не может быть изолирована от других людей, межличностных ситуаций. Ребенок с первого дня рождения вступает во взаимоотношение с людьми и в первую очередь с матерью. Все дальнейшее развитие и поведение индивида обусловлено межличностными отношениями. С. Салливен считает, что у человека есть исходное беспокойство, тревога, которая является продуктом межличностных (интерперсональных) отношений. Тревога вызывается действительными или мнимыми угрозами безопасности человека.

С. Салливен так же, как  и К. Хорни, рассматривает тревожность  не только как одно из основных свойств  личности, но и как фактор, определяющий ее развитие. Возникнув в раннем возрасте, в результате соприкосновения  с неблагоприятной социальной средой, тревожность постоянно и неизменно  присутствует на протяжении всей жизни  человека.

Иначе подходит к пониманию  тревожности Э. Фромм, представитель  неофрейдизма.

Он считает, что в эпоху  средневекового общества, с его способом производства и классовой структурой, человек не был свободен, но он не был изолирован и одинок, не чувствовал себя в такой опасности, и не испытывал  таких тревог, потому что он не был  «отчужден» от вещей, от природы, от людей. Человек был соединен с миром  первичными узами, которые Э. Фромм  называет естественными социальными  связями, существующими в первобытном  обществе. С развитием общества разрываются  первичные узы, появляется свободный  индивид, оторванный от природы, от людей, в результате чего он испытывает глубокое чувство неуверенности, бессилия, сомнения, одиночества и тревоги. Чтобы  избавиться от тревожности, порожденной  «негативной свободой», человек  стремится избавиться от самой этой свободы. Единственный выход он видит  в бегстве от свободы, то есть бегство  от самого себя, в стремлении забыться и этим подавить в себе состояние  тревоги [12].

Э. Фромм, К. Хорни и С. Салливен пытаются показать различные механизмы  избавления от тревожности.

Э. Фромм считает, что все  эти механизмы, в том числе  «бегство в себя», лишь прикрывает чувство  тревожности, но полностью не избавляет  индивида от нее. Наоборот, чувство  изолированности усиливается, ибо  утрата своего «Я» составляет самое  болезненное состояние. Психические  механизмы бегства от свободы  являются иррациональными, по мнению Э. Фромма, они не являются реакцией на окружающие условия, поэтому не в  состоянии устранить причины  страдания и тревоги.

В понимании природы тревожности  у зарубежных авторов можно проследить два подхода - понимание тревожности  как изначально присущее человеку свойство, и понимание тревожности как  реакцию на враждебный человеку внешний  мир, то есть выведение тревожности  из социальных условий жизни.

Бихевиористы рассматривают  тревожность как неудачную заученную  реакцию на угрожающие события, имеющие  место в реальной жизни; возникающая  при этом тревожность становится привязанной к обстоятельствам, ассоциирующимся с данным событием, и, т. о., эти обстоятельства начинают служить спусковым крючком тревожности  человека независимо от какого бы то ни было угрожающего события. Если человек  недостаточно контролирует у себя проявление тревожности, то у него может развиться  состояние повышенной тревожности, приступов раздражительности, усиления сердцебиения и страха смерти или  страха умопомешательства [10].

В психологической литературе, можно встретить разные определения  понятия тревожности, хотя большинство  исследователей сходятся в признании  необходимости рассматривать его  дифференцированно - как ситуативное  явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния  и его динамики.

В отечественной психологической  школе термином «тревога» обозначается эмоциональное состояние, а термином «тревожность» - личностная черта (однако нередко термин «тревожность» применяют  и для обозначения обоих видов  тревожности). Спилбергер определяет различие между тревогой и тревожностью (или, по терминологии Спилбергера, между Т-состоянием и Т-диспозицией) так: состояние тревожности характеризуется субъективно, сознательно воспринимаемыми ощущениями угрозы и напряжения, сопровождаемыми или связанными с активацией или возбуждением нервной системы. Тревожность как черта личности, по-видимому, означает мотив или приобретенную поведенческую диспозицию, которая предрасполагает индивида к восприятию широкого круга объективно безопасных обстоятельств как содержащих угрозу, побуждая реагировать на них состояниями тревоги, интенсивность которых не соответствует величине объективной опасности [14].

Таким образом, у каждого  конкретного человека следует ожидать  определенной взаимосвязи между  значениями Т-состояния и Т-диспозиции. Предполагается также, что у имеющего высокий показатель по Т-диспозиции в стрессогенных ситуациях Т-состояние  проявится сильнее.

А. М. Прихожан указывает, что  тревожность – это переживание  эмоционального дискомфорта, связанное  с ожиданием неблагополучия, с  предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное  состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента [6].

Несколько иначе рассматривает  понятие тревожность Р. С. Немов, тревожность – постоянно или  ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного  беспокойства, испытывать страх и  тревогу в специфических социальных ситуациях[5].

По определению С. С. Степанова  «тревожность» - переживание эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием  опасности или неудачи [11].

По определению А.В. Петровского: «Тревожность - склонность индивида к  переживанию тревоги, характеризующаяся  низким порогом возникновения реакции  тревоги; один из основных параметров индивидуальных различий. Тревожность  обычно повышена при нервно-психических  и тяжелых соматических заболеваниях, а также у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся субъективным проявлением неблагополучия личности».

Современные исследования тревожности  направлены на различие ситуативной  тревожности, связанной с конкретной внешней ситуацией, и личностной тревожности, являющейся стабильным свойством  личности, а также на разработку методов анализа тревожности, как  результата взаимодействия личности и  ее окружения.