Экспериментальное исследование взаимосвязи самооценки и социального статуса дошкольника в группе сверстников

     При применении двух социометрических методик  полученные результаты оказались сравнительно схожи.

     Приступим к главной части нашего исследования, подтвердим или опровергнем основную гипотезу эмпирического исследования.

     В таблице 8 рассчитаем коэффициенты корреляции самооценки и социометрического  статуса по двум методикам.

 

      Таблица 8 

 

     1 – общее количество ступенек, выбранное ребенком.

     2 – проранжированные баллы из  столбца №1.

3 –  проранжированные баллы из социометрической  методики “Выбор в действии”.

     4 – разница рангов столбцов  № 3 и № 2.

     5 – возведение в степень.

 

      По формуле Спирмена рассчитаем коэффициент корреляции самооценки и социометрического статуса:

     P1=1-             (3)

     где di – разность рангов самооценки и социометрического статуса.

     n – число испытуемых. 

     Таблица 9

       

     1 – общее количество ступенек, выбранное ребенком.

     2 – проранжированные баллы из столбца №1.

     3 – проранжированные баллы из  социометрической методики “Два  дома”.

     4 – разница рангов столбцов  № 3 и № 2.

     5 – возведение в степень.

     По  формуле Спирмена рассчитаем коэффициент  корреляции самооценки и социометрического  статуса:

     P2=1-               (4)

     где di – разность рангов самооценки и социометрического статуса.

     n – число испытуемых.

     Коэффициенты  корреляции самооценки и социометрического  статуса равны:

     p1=0,3

     p2=0,35

     p1 p2 0,5

     Таким образом, полученные результаты коэффициента корреляции по самооценки и двум социометрическим исследованиям, подтверждают факт существования  выраженной взаимосвязи между самооценкой  и социометрическим статусом детей  в группе.

     Оценка  воспитателя качеств и умений детей, играет большую роль в формировании детских оценок и самооценок. Выясним, совпадает ли оценка воспитателей с самооценкой детей.

     Результаты, полученные по методике ”Каков ребенок  во взаимодействии с окружающими  детьми”:

 

 

Рисунок 4 – Оценка воспитателей по методике ”Каков ребенок во взаимодействии с окружающими детьми” 

     Проведем  корреляционные анализ оценок воспитателей и самооценок детей.

 

      Таблица 10 

 

     Условное  обозначение:

     1 – ранги оценки воспитателей

     2 – ранги самооценки дошкольников

     3 – разница рангов (di)

     4 – возведение в степень  

     Рассчитаем  коэффициент корреляции Спирмена по формуле:

     P=1-             (5)

     Где di – разность рангов,

     n-число испытуемых

 

      p=1-

     p практически равно нулю, следовательно различий между оценками воспитателей и самооценками детей практически нет. Оценка воспитателей совпадает с самооценкой детей.

     Дети  очень чувствительны к отношению  взрослого. В проявлении этого отношения, ребенком обнаруживается восприятие той оценки, что дает им взрослый, и их самооценки.

 

      Заключение 

     Данная  работа посвящена взаимосвязи самооценки и социального статуса дошкольника  в группе. Подводя итоги теоретической  части можно сделать следующие выводы.

     Формирование  образа самого себя происходит на основе установления связей между индивидуальным опытом ребенка и информацией  получаемой в процессе - общения. Контактируя  с людьми, сравнивая себя с ними, сопоставляя результаты своей деятельности с результатами других детей, ребенок получает знания о самом себе. У ребенка развивается сложный компонент самосознания - самооценка. Она возникает на основе знаний и мыслей о себе.

     Особенности самооценки взаимосвязано с оценкой  окружающих.

     Самооценка  развивается в дошкольном возрасте по следующим направлениям:

     1) возрастает число качеств личности  и видов деятельности, которые  оценивает ребенок;

     2) самооценка от общей переходит  к дифференцированной;

     3) Оценка себя во времени. Главным достижением этого возраста является четкая, уверенная, в целом эмоционально положительная самооценка.

     Обо всем выше сказанном можно сказать, что у детей самопознание и  самоотношение рождают деятельность самооценивания, в результате которой формируется самооценка, как компонент самосознания ребенка отношение к своим личностным свойствам, переживаниям и мыслям.