Экспериментальное исследование формы адаптации учащейся молодежи к условиям учебного заведения

Исследование проводилось  в один этап на студентах II-х курсов Медицинского колледжа управления делами Президента Р.Ф. (возраст 21-22 лет).

 

 

2.2. Методики  исследования

 

Методики:

1. Тест К.Томаса предназначен для изучения стиля поведения в конфликтной ситуации.

2. Личностный опросник  определения темперамента В. М.  Русалова

3. Тест А. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях).

 

Рассмотрим методики более подробно.

 

1. Тест К.Томаса предназначен для изучения стиля поведения в конфликтной ситуации. К.Томас выделяет следующие стили регулирования конфликтных ситуаций[9, .c 54]:

а) соперничество – наименее эффективный способ поведения, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

б) сотрудничество – когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон;

в) компромисс – как соглашение между участниками ситуации, достигнутое путем взаимных уступок;

г) избегание – (уход), для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;

д) приспособление – означающее принесение в жертву собственных интересов ради другого.

В опроснике по выявлению  типичных форм поведения К.Томас  описывает каждый из пяти перечисленных  возможных вариантов двенадцатью суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях  они сгруппированы в тридцать пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения. Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях.

Полученные в результате исследования данные соотносятся с ключом, и подсчитывается частота проявления каждого типа поведения. Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению того или иного стиля поведения.

 

2.Тест А. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях).

Позволяет определить, достаточно ли человек корректен в отношениях с окружающими и легко ли общаться с ним. Тест содержит 20 вопросов, к  каждому предлагается три варианта ответа, из которых испытуемый должен выбрать наиболее приемлемый для себя.

Инструкция: Вам предлагается 20 вопросов, которые представляют собой  типичные жизненные ситуации. К каждому  вопросу есть три варианта ответа. Выберите, пожалуйста тот вариант, который  характеризует ваше поведение наибольшим образом.

По количеству полученных баллов, выделяются три уровня агрессивности: умеренная агрессивность, излишняя агрессивность и чрезмерное миролюбие.

 

3. Личностный опросник  определения темперамента В. М.  Русалова.

Служит для диагностики  темпераментных особенностей человека. Состоит из 105 вопросов. В тесте предусмотрена контрольная шкала, предназначенная для выявления тенденции испытуемого давать социально-желательные ответы.

Темперамент рассматривается  автором как система формальных поведенческих изменений, отражающих различные блоки функциональной системы в понимании П.К. Анохина. Число измерений и их содержание соответствует 4-х блоковой структуре функциональной системы: [12, .c 54]

1. афферентный синтез  соответствует эргичности;

2. блок программирования  — пластичности;

3. блок исполнения  — темпу;

4. обратная связь —  эмоциональной чувствительности.

Каждое измерение состоит  из двух подъизмерений:

1. объективно ориентированного;

2. субъективно ориентированного (или коммуникативного).

Они связанны с двумя  главными сферами взаимодействия человека со средой: с предметным миром и обществом. Соответственно, выделяются следующие 8 параметров темперамента (в авторской терминологии): [20, .c 65]

1. Предметная эргичность характеризуется уровнем потребности в освоении предметного мира, жаждой деятельности, стремлением к умственному и физическому труду, стремлением вовлеченности в трудовую деятельность.

2. Социальная эргичность — уровень потребности в социальных контактах, жажда освоения социальных форм деятельности, стремление к лидерству, общительность, вовлеченность в социальную деятельность.

3. Пластичность — степень легкости переключения с одного предмета деятельности на другой, быстрота перехода с одних способов мышления на другие, в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

4. Социальная пластичность — степень легкости переключения в процессе общения с одного человека на другого, склонность к разнообразию коммуникативных программ, разнообразию количества готовых (неосознаваемых, импульсивных) форм социального контакта.

5. Темп — скорость выполнения отдельных операций, быстрота предметно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

6. Социальный темп — скоростные характеристики двигательных актов в процессе общения (скорость речи при общении и т.д.)

7. Эмоциональность — эмоциональная чувствительность к несовпадению (расхождению) между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального предметного действия, чувствительность к неудачам в работе.

8. Социальная эмоциональность — эмоциональная чувствительность в коммуникативной сфере: чувствительность к неудачам в общении, к оценкам окружающих людей.

Испытуемым предлагалась следующая инструкция: Вам предлагается ответить на 105 вопросов. Вопросы направлены на выяснение Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый "естественный" ответ, который придет Вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, нет "хороших" или "плохих" ответов. Если вы выбрали ответ "да", поставьте крестик или галочку в графе "да". Если Вы выбрали ответ "нет", поставьте крестик (галочку) соответственно в графе "нет".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Анализы  полученных результатов

 

Исследование проводилось  в три этапа.

На первом этапе путем  стороннего наблюдения в естественных условиях была выявлена напряженность в отношениях.

На втором этапе было проведен метод тестирования, в рамках которого применялись описанные выше  методики.

На третьем этапе, после  тестирования студентов был проведен анализ адаптации. Было проведено сравнение результатов тестирования для выявления связей между ними.

 

  1. Тест К. Томаса.    

  Рассмотрим полученные  результаты оценки стиля поведения в конфликтной ситуации. В тесте участвовала группа студентов 2 курса, в количестве 6 человек. Полученные результаты представлены в приложении 1 (таблице 1.1).

  На основе полученных данных, представленных в  таблице 1.1 можно определить средний показатель каждого параметра во всей группе испытуемых по формуле:

Полученные данные представлены в приложении 2 (таблице 1.2), которая представлена в виде гистограммы 1.1

 

Гистограммы 1.1.

 

В результате исследования установлено наличие связи между  стратегиями поведения и конфликтностью группы. Коэффициент корреляции Пирсона  показывает, что большим значениям стратегии соперничества по тесту К. Томаса отвечают большие значения по шкале рангов. Кроме того, меньшие значения по шкале избегания теста К. Томаса коррелируют с большим значением по шкале рангов.  На практике это означает, что конфликтные  личности выбирают  соперничество в качестве стратегии поведения в конфликтной ситуации. Это подтверждает корреляция между стратегией избегания (по К. Томасу) и степенью конфликтности личности (по нашей шкале рангов) – неконфликтные люди в группе испытуемых предпочитают уход от конфликта.

Помимо этого было выявлено, что личности, у которых  наименьшие значения по шкале рангов (конфликтности) выбирают в качестве способа взаимодействия сотрудничество. Также была обнаружена связь между  стратегией сотрудничества и самооценкой уровня конфликтности, т.е. люди, считающие себя неконфликтными, склонны к сотрудничеству в конфликтной ситуации.

Была обнаружена положительная  корреляция между оценками независимого студентов и количеством положительных  выборов по результатам социометрии,  т. е.  оценки студентов отражают то, что в отношениях предпочтение отдается неконфликтным членам коллектива. Менее привлекательными для построения отношений в группе испытуемых являются более конфликтные личности. Утверждаем, что более конфликтные личности отдают предпочтение стратегии соперничества. Однако в данной выборке более конфликтные студенты оценили свой уровень соперничества как средний и ниже среднего. Можно предположить, что данные студентов не до конца осознают собственную потребность в соперничестве, могут бороться за собственные интересы на уровне скрытых мотивов,  т. е. демонстрировать одно поведение, а на скрытом уровне соперничать и ущемлять интересы других.

Таким образом, из результатов  исследования можно сделать следующие выводы:

Существует взаимосвязь  между самооценкой уровня конфликтности  и предпочитаемой стратегией поведения  в конфликте,  которую можно  проиллюстрировать корреляцией  низкой самооценки уровня конфликтности  личности и выбором стратегии  сотрудничества в конфликте (по методике К. Томаса);студенты, которых воспринимают неконфликтными,  предпочитают  стратегию избегания (по методики К.  Томаса).

Причиной конфликтности  студентов на психологическом уровне может являться неосознаваемая потребность  в соперничестве,  т. е.  желание удовлетворить свои интересы в ущерб интересам других студентов  на уровне скрытых мотивов.

 

2.Личностный опросник определения темперамента В. М. Русалова.

 

 В тесте участвовало 8 человек. Результаты теста представлены в приложении 1 (таблице 2.1).

Полученные данные, представленных в таблице 2.1 приведены к средним показателям каждого параметра во всей группе испытуемых и представлены в приложении 2 (таблица 2.2).

Полученные данные представлены в приложении 2 (таблице 2.2), которая представлена в виде гистограммы 2.3.

 

Гистограммы 2.3.

 

 

Из гистограммы 2.3 следует, что в данной группе студентов наиболее развиты:

1. социальный темп – позволяет установить скоростные характеристики речедвигательных актов в процессе общения.
2. социальная эргичность - отражает уровень потребности в социальных контактах, свидетельствует о направленности на освоение социальных форм деятельности, стремлении к лидерству, об общительности и вовлеченности в социальную деятельность.

3. предметная эргичность - характеризует уровень потребности человека в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление к умственному и физическому труду, степень вовлеченности и трудовую деятельность.

Хуже развиты:

1. Пластичность - отражает степень легкости, или наоборот, трудности переключения с одного предмета на другой, быстроты перехода с одного способа мышления на другой в процессе взаимодействия с предметной средой, стремления к разнообразию форм предметной деятельности,

2.Социальная пластичность - помогает выяснить степень легкости или трудности переключения внимания в процессе общения с одного человека на другого, склонность к разнообразию коммуникативных программ и готовых форм социального контакта.

3.Темп - характеризующий скоростные особенности человека. Он свидетельствует о скорости выполнения отдельных операций, быстроте моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности

Наименее развиты:

1. Эмоциональность -  оценивающая эмоциональную чувствительность к несовпадению (расхождению) между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального предметного действия, чувствительность к неудачам в работе.

2. Социальная эмоциональность  -  отражает чувствительность в коммуникативной сфере: чувствительность к неудачам в общении, к оценкам окружающих людей.

По результатам данного  теста определяется какой тип  личности обычно используется для студентом  для адаптации в средне-профессиональном учебном заведении.

 

3. Опросник Ассингера.

 

Тест проводился в  три этапа:

1. Проведение опроса для получения первичных данных. Полученные результаты представлены в приложении 1 (таблице 3.1).

2. Анализ первичных  данных для определения уровня агрессивности каждого испытуемого, указанных в приложении 2  (таблица 3.2).

3. Составление гистограммы с учетом низкого, умеренного и высокого уровня агрессии группы испытуемых.

 

Гистограммы 1.1.

 

 

После проведения теста  можно сказать, что по количеству набранных балов (приложении 1 (таблице 3.1)) все участники группы имеют средние показатели. Это означает, что все они умеренно агрессивны, но вполне успешно идут по жизни и в каждом из них достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.

В целом группа имеет  низкие показатели по шкале агрессивности. Конфликты обычно решаются миром, либо принятием альтернативного решения  проблемы. Основными стратегиями являются сотрудничество и избегание конфликтов.