Исследование зависимости стратегий поведения в конфликтных ситуациях от самооценки в подростковом возрасте

 

   Затем проводилась методика измерения уровня самооценки описанная Будасси. В итоге были получены следующие результаты.

 

   Таким образом, из 13 человек 5 человек с высокой самооценкой, 7 человек с низкой самооценкой и 1 человек с нормальной самооценкой.

   В ходе проведения теста описания поведения  К. Томаса получены следующие данные.

 

   Из  представленных выше данных можно сделать  вывод, что для подростков с низкой самооценкой характерен отказ от такой стратегии поведения в конфликтных ситуациях как соперничество, а первое место по выборам занимает приспособление, второе – сотрудничество.

   У лиц с высокой самооценкой  доминирует соперничество как форма  поведения в конфликтных ситуациях, далее по количеству выборов следует компромисс. Менее же всего для таких подростков характерно избегание и сотрудничество.

   Также можно отметить, что у подростков с низкой самооценкой достаточно высокий уровень зависимости, как  тенденции к принятию групповых  стандартов и ценностей, и, наоборот, у испытуемых с высокой самооценкой выше уровень независимости.

   Все выше сказанное свидетельствует  о том, что уровень самооценки влияет на поведение личности в конфликтных  ситуациях и в группе.

   Но  для подтверждения поставленной гипотезы и большей достоверности  используем метод ранговой корреляции Спирмена.

   Сначала определим силу корреляционной связи  между уровнем самооценки и выборами стратегий поведения в конфликтных ситуациях.

   Возьмем 5 человек с высокой самооценкой  и 5 человек с низкой самооценкой. Сформулируем гипотезы.

     Корреляция между выбором поведения в конфликтной ситуации и уровнем самооценки не отличается от 0.

     Корреляция между поведения  в конфликтной ситуации и уровнем  самооценки  достоверно отличается от 0.

 

   Так как есть два одинаковых ранга, то нужно делать поправку. Рассчитываем коэффициент ранговой корреляции по формуле:

   

   В результате расчетов получилось: . По таблице определяем критические значения для =5.

   

   Строим  ось значимости.

   

   

   Таким образом, попадает в зону неопределенности. Следовательно, гипотеза отклоняется, а гипотеза принимается на 1% уровне значимости, то есть корреляция между выбором поведения в конфликтной ситуации и уровнем самооценки отличается от 0.

   Теперь  определим силу корреляционной связи  между уровнем самооценки и выбором  поведения в группе с помощью метода ранговой корреляции Спирмена. Здесь также мы берем для сравнения 5 человек с высокой самооценкой и 5 человек с низкой самооценкой.

   Гипотезы:

     Корреляция между выбором  поведения в группе и уровнем  самооценки не отличается от 0.

      Корреляция между выбором  поведения в группе и уровнем  самооценки достоверно отличается от 0.

 

   В таблице  присутствуют два одинаковых ранга, поэтому будем делать поправку. Коэффициент  ранговой корреляции подсчитываем по следующей формуле:

     

   В результате расчетов получили = 0,2904. По таблице находим критические значения для =6.

   

   Строим  ось значимости.

   

   В итоге  попадает в зону неопределенности, следовательно, отклоняется, а принимается на 1% уровне значимости. Таким образом, корреляция между выбором поведения в группе и уровнем самооценки достоверно отличается от 0.

   Исходя  из выше изложенного, можно говорить о том, что поставленная в начале работы гипотеза достоверно подтвердилась  на 1% уровне значимости. То есть, выбор стратегий поведения в конфликтных ситуациях у подростков зависит от уровня самооценки. 
 
 
 
 
 
 
 

§ 3.3. Анализ полученных результатов 
 

   В результате исследования было выяснено, что зависимость стратегий поведения в конфликтной ситуации и поведения в группе от уровня самооценки действительно присутствует.

   Так мной было выявлено, что подростки  с высокой самооценкой чаще выбирают такой стиль поведения в конфликтных  ситуациях, как соперничество и  компромисс, а избегание и сотрудничество выбирают достаточно редко.

   Подростки с низкой самооценкой больше отдают предпочтение таким стратегиям: приспособление, сотрудничество. При этом ими очень малое количество выборов отдано соперничеству, как форме поведения в конфликтах.

   Практически не отличаются показатели у подростков с низкой и высокой самооценкой по таким тенденциям поведения в группе, как избегание «борьбы», принятие «борьбы», общительность. Но различия между значениями тенденций поведения в группе, как то зависимость и независимость, уже достаточны, чтобы говорить о расположенности лиц с высокой самооценкой к независимости, как к стремлению не принимать групповые стандарты, а лиц с низкой самооценкой – к зависимости.

   Таким образом, подростки с высокой  самооценкой чаще борются за свои интересы, упорно отстаивают свои взгляды, проявляют решительность и самостоятельность. Это личности с бойцовскими качествами, которые противопоставляют себя лидеру и социуму в целом. Они независимы в своих поступках и уверены, что ведут себя верно. В результате подростки нередко сталкиваются с противодействиями окружающих, отвергающих его претензии, озлобляются, проявляют подозрительность, мнительность, агрессию, создающих широкую зону конфликтов.

   В отличие от них подростки с  низкой самооценкой жертвуют своими интересами в пользу соперника, недооценивая свои собственные, при таком поведении приоритет отдается межличностным отношениям. Это достаточно конформные подростки, которые легко подчиняются социальным правилам и нормам. Их характеризует покорность чужой воле, безропотность при выполнении приказов, нерешительность. Люди с пониженной самооценкой в своей работе избегают соревнования, поскольку, поставив себе цель, они не надеются на успех.

   При этом они часто используют стратегию  сотрудничества при разрешении конфликтов, которое строится на основе баланса интересов, и на признании ценности межличностных отношений. То есть, подростки с низкой самооценкой способны конструктивно разрешать спорные вопросы.

   А научно уже доказано, что решение  конструктивных конфликтов ведет к дальнейшему развитию личности, а избегание конфликтов – застою в развитии. Таким образом, при значительных отклонениях самооценки от адекватной у человека нарушается душевное равновесие и меняется весь стиль поведения.

   На  основе всего ранее сказанного можно  говорить о важности коррекции самооценки на ранних этапах развития и формирования личности.

   Для человека очень важно иметь именно нормальную самооценку, чтобы адекватно  оценивать себя, свои возможности  и способности, достоинства и недостатки, чтобы адекватно планировать свою деятельность и строить отношения с людьми. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы по третьей главе 

   В ходе проведенного нами исследования была полностью подтверждена в теоретическом и практическом аспекте гипотеза о том, что выбор стратегий поведения в конфликтных ситуациях у подростков зависит от уровня самооценки.

   На  основе исследования проведенного с  помощью методик: Q - сортировка, тест описания поведения К. Томаса, методика измерения уровня самооценки описанная С.А. Будасси, были выявлены различия в показателях у подростков с низкой и высокой самооценкой.

   Так, подростки с низкой самооценкой  используют стратегии поведения  в конфликтных ситуациях –  приспособление и сотрудничество, а  поведение в группе характеризуется, такой тенденцией, как зависимость.

   Подростки с высокой самооценкой применяют данные стратегии поведения в конфликтных ситуациях: соперничество, компромисс. Поведение в группе характеризуется тенденцией независимости.