Исследование влияния эмоционального стресса на психофункциональное состояние подростка

 
 
 

    Гистограмма 2

    

    Как видим из таблицы 2 и гистограммы 2 и у девочек, и у мальчиков  в группах большой процент  показателя повышенной личностной тревожности (по 10 человек в группе). Обратим  внимание на то, что показатель личностной тревожности в «норме» отсутствует как у девочек, так и у мальчиков. 
 

Методика 3. Диагностика состояния агрессии (опросник Басса - Дарки)

    Полученные  показатели по суммарным индексам отображены в таблице 3 и гистограмме 3.

    Таблица 3

 
 
 

    Гистограмма 3

    

    Как видно из приведенных данных и  в группе девочек, и в группе мальчиков  одинаково завышены все измеряемые факторы. Единственное различие среди групп – у девочек чувство вины чуть ниже, чем у мальчиков.  
 
 
 
 

4. Тест «Самооценка  психического состояния:  самочувствие, общая  активность, настроение»

    Полученные  результаты по тесту отображены в таблице 4 и гистограмме 4.

    Таблица 4

 
 
 
 
 

    Гистограмма 4

    

    Полученные  данные показывают, что как у девочек, так и у мальчиков в целом  по группам, показатели самочувствия чуть ниже нормы, но в данный возрастной период, когда происходят интенсивные физиологические изменения такой показатель был предсказуем.

    Активность  и настроение и у мальчиков и у девочек находятся в пределах нормы. 

5. Опросник Г.Айзенка

    В процессе обработки результатов  диагностики у 7-ми респондентов (3 мальчика и 4 девочки) обнаружилась превышение допустимого количества баллов по школе «лжи», в связи с этим в таблице 5 приводятся данные 12 мальчиков и 11 девочек.

    Таблица 5

 
 

    Гистограмма 5 

    

    Как мы видим, из приведенных данных соотношение  по группам экстровертов, интровертов  и амбивертов примерно одинаково. У мальчиков чуть больше (на 1 респондента) амбиверта, но учитывая разницу в количестве человек в группах (11 у девочек и 12 у мальчиков) эта разница не существенна.

6. Определение силы  нервных процессов  при помощи теппинг-теста

    Данные  отображены в таблице 6 и гистограмме 6.

    Таблица 6 

 
 
 

Гистограмма 6 

    

    Из  приведенных данных мы видим, что  в группе девочек преобладает  ровный и промежуточный типы нервной  системы, наименьшее количество респондентов-девочек относится к вогнутому типу.

    В группе мальчиков одинаковое количество человек с ровным, нисходящим и  вогнутом типом, чуть меньше с промежуточным  типом нервной системы.

    Полученные  нами данные свидетельствуют о том, что все подростки в большей или меньшей степени подвержены стрессу. Это связано, прежде всего, с психологическими и физиологическими особенностями возраста.

    Как мы выяснили, на наличие стресса  не оказывают влияние ни тип личности, ни особенности нервной системы.

    Таким образом, возникает актуальность психологической  профилактики подростков, в связи  с этим мы предлагаем обучающий социально-психологический  курс для подростков.   
 
 
 

2.3 Методы коррекции эмоционального стресса

    Как мы увидели, в процессе исследования детям подросткового возраста свойственен интерес к самим себе. Чем глубже подросток осознает самого себя, свои интересы, способности, отношения, переживания, тем более четкими формируются у него представления о дальнейших перспективах своего жизненного пути, тем меньше он подвержен стрессу. Но не всегда ребята способны применить знания о себе в жизни. Поэтому важно обучать подростков использовать свои знания в конкретных ситуациях. Дети подросткового возраста более всего нуждаются в психологической поддержке, так как это период перехода от детства к взрослому состоянию. В течение этого краткого астрономического времени подросток проходит в своем развитии большой путь: через внутренние конфликты с самим собой и другими, через внешние срывы и колоссальные достижения он вступает на порог юности.

    В структуре личности подростка нет  ничего устойчивого, окончательного, неподвижного, что и порождает противоречивые желания и поступки. Моральные ценности, качества личности становятся для них предметом самовоспитания. Подросток постепенно осознает себя как личность. В связи с этим порождается потребность в отчуждении от всего привычного (заново оценивает свои отношения с семьей, сверстниками). Он нацелен на поиск новых продуктивных форм общения с теми, кого он любит и уважает, на открытие самого себя. Часто в отрочестве подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности, погружаясь при этом в состояние психологического кризиса. Субъективно - это тяжелые переживания. Но, тем не менее, кризис отрочества обогащает подростка знаниями и чувствами, которые помогают ему пройти трудную школу идентификации, научиться преодолевать кризисные этапы в своей жизни и отстоять свое право быть личностью. Поэтому именно на этом этапе развития учащихся необходимо определить методические подходы к работе с подростками. Целесообразнее всего использовать социально-психологический практикум, так как он позволяет использовать различные методы и приемы влияния на личность подростка. Занятия позволяют ребятам не только получать определенную информацию, но и овладеть навыками, необходимыми для поведения в трудных ситуациях, научиться выбирать соответствующий антикризисный, конструктивный вариант поведения.