Диагностика нарушений в семейном воспитании

     В случае работы с полной семьей итоговая оценка представляет собой усредненные показатели обоих родителей.

     Первая  шкала называется «принятие — отвержение». Она отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неудачливым, неприспособленным. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

     Вторая  шкала звучит как «кооперация» — социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

     Третья  шкала — «симбиоз». Она отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

     Четвертая шкала называется «авторитарная гиперсоциализация». Она отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка строго наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

     Пятая шкала — «маленький неудачник» — отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими и несерьезными, Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для внешних дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

     Вторая  методика, которая применялась для выявления особенностей семейного воспитания, называется «Измерение родительских установок и реакций» (PARY). Автором ее является Е. Шефер.

     Целью данной методики является изучение наиболее общих особенностей родительского воспитания. Она не связана с установками на воспитание конкретного ребенка. Родители выражают свое мнение, касающееся воспитания детей вообще.

     Ход работы: родителю предлагается оценить все утверждения опросника, используя предлагаемую систему ответов:

     С — полностью согласен (2 стена при подсчете результатов).

     с — почти согласен (1 стен).

     н — скорее не согласен (–1 стен).

     Н — полностью не согласен (–2 стена). 

     PARY является многомерным опросником, поэтому в ходе выявления связей  между первичными шкалами с  помощью факторного анализа было получено три основных фактора.

     Фактор 1. Гиперопека — отсутствие родительской опеки.

     Этот  фактор объединяет шкалы, характеризующие  опекающий способ воздействия родителей  на ребенка. Выраженность факторов свидетельствует о том, что родители стремятся все знать о ребенке, стремятся ограждать его от жизненных сложностей, от забот, которые могли бы утомить сына или дочь. Дети должны во всем слушаться родителей, понимать, что мудрость их родителей есть высшая мудрость, причем родители стремятся ограничить постороннее влияние на ребенка, подчеркивая собственную роль.

     Фактор 2. Отсутствие демократичности в отношениях с ребенком — демократичность.

     Один  полюс фактора свидетельствует  об отказе родителей от демократичности и равенства в общении с сыном или дочерью. И, наоборот, противоположный полюс — о преимущественных установках родителей на демократичность. Родители предоставляют ребенку возможность высказать свое мнение, считаются с ним, общаются с ним на равных, стараются участвовать в его делах, разделяют и поощряют его интересы.

     Фактор 3. Диктат в воспитании — отказ то авторитарности.

     Выраженность  этого фактора говорит о наличии у ребенка установки на авторитарность в воспитании ребенка. Родители считают, что строгое воспитание является наиболее эффективным для ребенка, они предполагают в ребенке дурные наклонности, которые необходимо переломить. В этом случае выполнение родительских обязанностей сопровождается раздражительностью, чувством их обременительности.

     II. Второе направление исследования посвящено оценке детьми особенностей воспитательного стиля родителей.

     Данное  направление реализовалось нами при помощи опросника ADOR, сокращено «Подростки о родителях».

     Методика  ADOR основывается на положении Шафера о тройственной характеристике воспитательного воздействия родителей с точки зрения подростков. Это три факторные переменные: приятие — эмоциональное отвержение, психологическое давление — психологическая автономия, скрытый контроль — открытый контроль.

     Закономерно, что больше всего старшеклассники хотели бы видеть в своих родителях друзей и советчиков в одном лице. Поскольку подростковому возрасту характерно притяжение дружеского круга сверстников и одновременно остаётся потребность поддержки и помощи. Кроме того, многие вопросы они пока не могут формулировать и обсуждать в кругу друзей, полагая свои волнения сугубо индивидуальными.

     Принятие  предполагает положительное взаимодействие подростка с родителями, доверие и открытость. Эмоциональное отвержение полюсно отображает отрицательное отношение к ребёнку, язвительность, отстранённость и враждебность.

     Психологическое давление самое опасное, поскольку  подросток с его неоформленной  жизненной позицией легко может  быть переориентирован пусть и в  благородную сторону, но без выраженного  самосознания и самоопределения подростка не может не нанести вред его формирующейся структуре личности. Психологическая же автономия в нормальном развитии предполагает свободное формирование самосознания подростка

     Скрытый контроль предполагает декларирование демократии и независимости и труднее может быть отслежен, тем и опасен — в то время как открытый контроль при своей необходимости тоже не терпит перегибов.

     В начале эксперимента подростка информируют  о целях и задачах исследования и инструктируют относительно выполнения теста. Если подросток, прочитав утверждение, в большей степени соотносит его с поведением отца или матери, он обводит «2», если частично — «1», если не соответствует — «0».

     Бланки  выдаются отдельно на отца и мать. (Приложение 1).

     Процесс обработки включает в себя заполнение таблиц по каждому параметру:

     POZ — позитивный интерес,

     DIR — директивность,

     HOS — враждебность,

     AUT — автономность,

     NED — непоследовательность.

     Показатель 1–2 балла говорит о слабой выраженности параметра, 4–5 подразумевает отчётливую выраженность характеристики.

     Результаты  обоих данных направлений исследования приведены в следующем разделе работы.

 

2.2. Анализ результатов исследования

     Приведем  ниже анализ результатов описанных  в предыдущем разделе работы направлений  исследования.

     I. Обследование стиля воспитания в семьях со слабовидящими детьми.

     Следуя  этическому кодексу психолога, фамилии  и имена испытуемых не указываются. Ниже представлены данные по методике «Опросник родительского отношения».

     Анализ  полученных результатов теста-опросника родителей свидетельствуют о том, что:

1. В семье 01 по сумме параметров наиболее выраженным является IV параметр — авторитарная гиперсоциализация.
2. В семье 02 — V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.
3. В семье 03 — II параметр, кооперация, социальная желательность.
4. В семье 04 — III параметр, симбиоз.
5. В семье 05 — III параметр, симбиоз.
6. В семье 06 — II параметр, кооперация, социальная желательность.
7. В семье 07 — II параметр, кооперация, социальная желательность
8. В семье 08 — III параметр, симбиоз.
9. В семье 09 — V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.
10. В семье 10 — IV параметр, гиперсоциализация.
11. В семье 11 — III параметр, симбиоз.
12. В семье 12 — III параметр, симбиоз.
13. В семье 13 — IV параметр, гиперсоциализация.
14. В семье 14 — I, принятие ребенка.
15. В семье 15 — I, принятие ребенка.

     Далее приведем общий результат по данной методике. 

Таблица 2.

Распределение обследуемых семей (родителей)

по преобладающему параметру методики ОРО

     Приведем  полученные данные ниже наглядно.

Рисунок 1. Распределение обследуемых семей (родителей) по преобладающему параметру методики ОРО

     Таким образом, в большинстве исследованных  нами семьях родители в основном отсутствует позитивное, грамотное в воспитательном плане отношение к детям, которое соответствует первому либо второму параметру методики.

     Преобладающим стилем родительского воспитания является симбиоз. Так же нами не было выявлено ни одной семьи с преобладанием отрицательного варианта параметра I (отвержение) и II (социальная желательность).

     Далее проанализируем результаты по методике «Измерение родительских установок и реакций». Данные по каждому родителю первоначально представлены по трем факторам в виде тестовых баллов и стеновых оценок, максимальная оценка по каждому фактору могла бать равна 30 (или –30) стенов.

     Таблица 3.

Первичные индивидуальные результаты по методике

«Измерение  родительских установок и реакций»