С помощью диагностической
методики «Шкала враждебности» мы пришли
к выводу, что среди учеников был выявлен
средний показатель цинизма с тенденцией
к высокому у 11 учащихся, и средний показатель
цинизма с тенденцией к низкому 13 учащихся.
Самый высокий показатиь цинизма и самый
низкий у школьников выявлены не были.
По шкале агрессивности
можно констатировать, что у 10 испытуемых
средний показатель агрессивности стремящийся
к высокому и у 13 выявлен средний показатель
враждебности с тенденцией к низкому и
1 испытуемый с низким показателем агрессивности.
Таким образом, можно сделать вывод, что
уровень агрессивности у испытуемых умеренно
выражен и не превышает норму. Наиболее
выражена косвенная агрессия, проявление
которой не влечет за собой прямого нанесения
вреда.
По шкале враждебности
выявлено 14 испытуемых с средним показателем
враждебности с тенденцией к низкому,
7 испытуемых с средним показателем враждебности
с тенденцией к высокому и 3 испытуемых
с низким показателем враждебности.
Обработав полученные
данные по методике «Диагностика враждебности»
можно сделать вывод, что среди испытуемых
цинизм ярко не выражен, но присущ всем
ученикам. Уровень агрессивности и враждебности
у большей половины учащихся склонен к
низкому показателю, у третей части показатель
агрессивности и враждебности склонен
к более высокому показателю, и лишь у
отдельных учащихся данные личностные
качества почти не проявляются.
На основании проведенного
диагностического исследования можно
сделать следующие выводы: у ряда учащихся
была выявлена предрасположенность к
отклоняющемуся поведению в разных направлениях,
а также к агрессивному поведению. Была
замечена следующая тенденция - проявление
деструктивного агрессивного поведения
как защиты своего «Я» в ответ на изменяющуюся
фрустрирующую ситуацию, требование исправления
сложившейся ситуации от ее участников,
выраженное во враждебной, агрессивной
форме. В результате проведенного диагностического
исследования можно сделать вывод, что
подростки нуждаются в профилактической
работе, направленной на предупреждение
и коррекцию отклоняющегося поведения,
и существует необходимость в проведении
мероприятий, направленных на оптимизацию
межличностных отношений.
Выводы по 2 главе
В соответствии с
задачами курсовой работы я провел исследование,
в котором принимали участие учащиеся
в количестве 24 человека (юноши) в возрасте
15 - 17 лет. Форма работы была выбрана групповая.
В работе были использованы
следующие методики:
- Определение склонности к
отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел);
- Диагностика враждебности
(по шкале Кука - Медлен).
По результатам
методики «Определение склонности
к отклоняющемуся поведению (А. Н. Орел)»
можно утверждать, что у данной группы
учащихся наблюдается средний уровень
предрасположенности к отклоняющемуся
поведению.
По результатам
методики «Диагностика враждебности»
можно сделать вывод, что среди испытуемых
цинизм ярко не выражен, но присущ всем
ученикам. Уровень агрессивности и враждебности
у большей половины учащихся склонен к
низкому показателю, у третей части показатель
агрессивности и враждебности склонен
к более высокому показателю, и лишь у
отдельных учащихся данные личностные
качества почти не проявляются.
На основании
проведенного диагностического исследования
можно сделать следующие выводы: у ряда
учащихся была выявлена предрасположенность
к отклоняющемуся поведению в разных направлениях,
а также к агрессивному поведению. В результате
можно сделать вывод, что подростки нуждаются
в профилактической работе, направленной
на предупреждение и коррекцию отклоняющегося
поведения, и существует необходимость
в проведении мероприятий, направленных
на оптимизацию межличностных отношений.
Заключение
Современная жизнь
с бешеной динамикой ее развития и нестабильным
положением человека в обществе создает
большие трудности для воспитания детей.
И если несколько десятков лет родители
знали как воспитывать своих детей, то
сейчас, когда рухнули прежние социальные
и экономические устои страны, не все люди
даже знают какие ценности этики, нормы
и морали актуальны в наше время. Дети
же в подростковом возрасте наиболее ранимы
и чувствительны к переменам в жизни общества.
И поэтому особенно важно родителям, педагогам
и психологам выявлять и предупреждать
появление отклонений в поведении и сознании
детей, помогать им справиться с множеством
противоречий, которые мучают подростка.
На основе изучения
и анализа психолого-педагогической литературы
были сделаны следующие выводы:
1) Подростковый возраст
издавна именуют взрывоопасным,
ранимым, трудным, жестокосердным, кризисным,
переходным. В этом возрасте особенно
ярко встает проблема осознания
себя и своего будущего. Стремление
проявить свою самостоятельность,
реализовать себя является часто
одной из причин, толкающих этих
лиц на совершение асоциальных
поступков. Ввиду того что активность
лиц указанной категории достаточно
высокая, подростков легче в некоторых
случаях склонить и к совершению
противоправного поступка. Кроме
того, их интеллектуальные и физические
возможности представляют собой
большой криминогенный резерв.
2) Девиантное поведение - это
система поступков, отклоняющихся от общепринятой
или подразумеваемой нормы (психическое
здоровье, права, культура, мораль). Делинквентность
же обычно начинается со школьных прогулов
и приобщения к асоциальной группе сверстников.
За этим следует мелкое хулиганство, издевательство
над младшими и слабыми, отнимание мелких
карманных денег у малышей, угон (с целью
покататься) велосипедов и мотоциклов.
Реже встречаются мошенничество и мелкие
спекулятивные сделки, вызывающее поведение
в общественных местах. К этому могут присоединиться
«домашние кражи» небольших сумм денег.
Все эти действия в несовершеннолетнем
возрасте не являются поводом для наказания
в соответствии с УК РФ.
3) Работа по профилактике
отклонений в развитии личности
и поведении подростков эффективна
лишь в том случае, если осуществляется
на основе:
- успешности учебной деятельности
(учения);
- эмоционально положительной,
удовлетворяющей учащихся системы
их взаимоотношений (со сверстниками,
учителями, родителями);
- психологической защищенности.
4) В целом, процесс профилактики
делинквентного поведения подростков
можно обозначить двумя основными
движущими силами благотворного
воздействия на становление личности
несовершеннолетних - это воспитание
и образование.
В курсовой
работе было проведено исследование
диагностики делинквентного поведения
с помощью методики изучения склонности
к отклоняющемуся поведению (автор А.Н.
Орел) и методики дагностика враждебности
(по шкале Кука - Медлен). В результате
удалось выявить подростков, склонных
к делинквентному поведению. В целом поведение
группы испытуемых можно оценить как удовлетворительное.
Список использованной
литературы
1. Абрамова
Г. С. Практическая психология: учебник
для студентов вузов / Г. С. Абрамова. - М.:
Академический Проект, 2001. - 480с.
2.Алешина
Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое
консультирование / Ю. Е. Алешина. - М.: Независимая
фирма «Класс», 1999. - 208с.
3.Бадмаев С.А. Психологическая
коррекция отклоняющегося поведения школьников.
- М.: Магистр, 1999. - 96с.
4.Бурменская
Г. В. и др. Возрастно-психологический подход
в консультиро-вании детей и подростков
/ Г. В. Бурменская. - М.: Изд-во Московского
психолого-социального института, 2002.
- 416с.
5.Бурменская
Г. В. Возрастно-психологическое консультирование.
Проблемы психического развития детей
/ Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова, А. Г.
Лидерс. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 136с.
6.Волков Б.С. Психология подростка.
– М.: Педагогическое общество России,
2001. - 160с.
7.Воспитание трудного ребёнка:
Дети с девиантным поведением /Под ред.
М.И, Рожкова. – М.: Владос, 2001. - 240с.
8.Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика
наркомании: Практическое руководство
для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера,
2002. - 64с.
9.Гонеев А.Д. Основы коррекционной
педагогики: Учеб. Пособие для студ./ А.Д.
Гонеев, Н. Н. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; Под
ред. В. А. Сластелина. – М.: Академия, 1999.
- 280с.
10.Захаров
А. И. Предупреждение отклонений в поведении
ребенка / А. И. Захаров. - СПб.: Союз, 1997.
- 224с.
11.Змановская
Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося
поведения). – М.: Академия, 2004. - 288с.
12.Игры – обучение, тренинг,
досуг. / Под ред. В. В. Петрусинского. –
М.: Новая школа, 1994. - 368с.
13.Касаткин В. Н. Здоровье:
Программа профилактики курения в школе.
– М.: 2003. - 132с.
14.Касаткин В. Н. Здоровье: Предупреждение
употребления алкоголя и наркотиков в
школе. – М., 2003. - 136с.
15.Кащенко В.П. Педагогическая
коррекция: Исправление недостатков характера
у детей и подростков: пособие для студ.
сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр «Академия», 2000. - 304с.
16.Кочюнас Р.
Основы психологического консультирования
/ Р. Кочюнас. - М.: Академический проект,
2000. - 240с.
17.Лидерс А.Г. Психологический
тренинг с подростками: Учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия,
2003. - 256с.
18. Мастерство
психологического консультирования /
под ред. А. А. Бадхена, А. М. Родиной; Ин-т
психотерапии и консультирования «Гармония».
- СПб.: ООО «Береста», 2003. - 183с.
19.Осипова А.А. Общая психокоррекция:
Учеб. пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2002. - 512с.
20.Панфилова М.А. Игротерапия
общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое
пособие для психологов, педагогов и родителей.
– М.: ГНОМ и Д, 2001. - 160с.
21.Психокоррекционная и развивающая
работа с детьми: Учеб. пособие для студ.
сред. пед. учеб. заведений. /Под ред. И.
В. Дубровиной. – М.: Академия, 2001. - 160с.
22.Практикум по возрастной
психологии / под ред. Л. А. Головей, Е.
Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001. - 688с.
23.Хозиева М.
В. Практикум по возрастно-психологическому
консультирова-нию: учебное пособие для
вузов / М. В. Хозиева. - М.: Изд-во «Академия»,
2005. - 320с.
24.Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение
детей и подростков. – М.: Академический
проект; Трикста, 2007. - 335с.
Приложение 1
Бланк ответов методики
«Определение склонности к отклоняющемуся
поведению»
ФИО_____________________________________________________________
Пол__________________________ возраст___________________________
№
Вопр. |
ответ |
№
Вопр. |
ответ |
№
Вопр. |
ответ |
№
Вопр. |
ответ |
да |
нет |
да |
нет |
да |
нет |
да |
нет |
1 |
|
|
26 |
|
|
51 |
|
|
76 |
|
|
2 |
|
|
27 |
|
|
52 |
|
|
77 |
|
|
3 |
|
|
28 |
|
|
53 |
|
|
78 |
|
|
4 |
|
|
29 |
|
|
54 |
|
|
79 |
|
|
5 |
|
|
30 |
|
|
55 |
|
|
80 |
|
|
6 |
|
|
31 |
|
|
56 |
|
|
81 |
|
|
7 |
|
|
32 |
|
|
57 |
|
|
82 |
|
|
8 |
|
|
33 |
|
|
58 |
|
|
83 |
|
|
9 |
|
|
34 |
|
|
59 |
|
|
84 |
|
|
10 |
|
|
35 |
|
|
60 |
|
|
85 |
|
|
11 |
|
|
36 |
|
|
61 |
|
|
86 |
|
|
12 |
|
|
37 |
|
|
62 |
|
|
87 |
|
|
13 |
|
|
38 |
|
|
63 |
|
|
88 |
|
|
14 |
|
|
39 |
|
|
64 |
|
|
89 |
|
|
15 |
|
|
40 |
|
|
65 |
|
|
90 |
|
|
16 |
|
|
41 |
|
|
66 |
|
|
91 |
|
|
17 |
|
|
42 |
|
|
67 |
|
|
92 |
|
|
18 |
|
|
43 |
|
|
68 |
|
|
93 |
|
|
19 |
|
|
44 |
|
|
69 |
|
|
94 |
|
|
20 |
|
|
45 |
|
|
70 |
|
|
95 |
|
|
21 |
|
|
46 |
|
|
71 |
|
|
96 |
|
|
22 |
|
|
47 |
|
|
72 |
|
|
97 |
|
|
23 |
|
|
48 |
|
|
73 |
|
|
98 |
|
|
24 |
|
|
49 |
|
|
74 |
|
|
|
25 |
|
|
50 |
|
|
75 |
|
|
Приложение 2
Бланк ответов методики
«Диагностика враждебности»
ФИО_____________________________________________________________
Пол__________________________ возраст___________________________
№
вопроса |
Варианты ответов |
обычно |
часто |
иногда |
случайно |
редко |
никогда |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
|
|
|
|
19 |
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
21 |
|
|
|
|
|
|
22 |
|
|
|
|
|
|
23 |
|
|
|
|
|
|
24 |
|
|
|
|
|
|
25 |
|
|
|
|
|
|
26 |
|
|
|
|
|
|
27 |
|
|
|
|
|
|