Дети-близнецы, их психологические особенности

     По  результатам исследования мы можем  сделать вывод о наличии у  детей-близнецов достаточно серьезных  трудностей, возникающих в процессе речевого развития. Следует подчеркнуть, что в группу с низким уровнем речевого развития кроме близнецов попал лишь один ребенок, у остальных детей развитие речи  диагностируется на среднем и высоком уровнях. Таким образом, наша гипотеза о том, что речевое развитие детей-близнецов дошкольного возраста отличается низким уровнем развития по сравнению со сверстниками, подтверждена.

     Ввиду выше изложенного, нами предложены рекомендации по развитию речи в группе сверстников  дошкольного возраста.

Заключение 

      Близнецы - это дети, родившиеся в результате одной беременности. Они бывают однояйцовые и разнояйцовые, в зависимости от того, развились они из одной яйцеклетки или из разных. Первых также называют монозиготными, вторых - дизиготными близнецами, а также двойняшками, тройняшками и т.д., в зависимости от их количества. Различия близнецов в основном определяются тремя факторами: качеством кровоснабжения во внутриутробном периоде, весе при рождении и порядке рождении. В зависимости от отношений внутри пары, близнецы обычно «подпадают» под один из следующих психологических типов: «тесно связанные», «в меру зависимые» или «крайние индивидуалисты».

      Близнецовая ситуация является важным средовым условием развития близнецов после рождения и определяет их эмоциональное, интеллектуальное, личностное и социальное развитие. Несмотря на то, что близнецовая ситуация увеличивает внутрипарное сходство близнецов, у них отмечаются различия морфологической и двигательной неидентичности и индивидуальный темп созревания. Чтобы избежать нежелательных последствий, родителям лучше с самого раннего возраста поощрять в детях независимость, осознание своего “я”, придавать значение их различиям, то есть относиться к детям как к двум отдельным различным индивидам.

     Целью нашего эмпирического исследования являлось выявление особенностей речевого развития детей-близнецов по сравнению со сверстниками. Мы предположили, что речевое развитие детей-близнецов дошкольного возраста отличается низким уровнем развития по сравнению со сверстниками. С целью выявления уровня речевого развития испытуемых в констатирующем эксперименте нами была проведена диагностика речевого развития по Ф. Даскаловой.

     В ходе исследования, нами получены данные, свидетельствующие о наличии  в данной группе испытуемых 44 % детей с высоким уровнем речевого развития, 37 % - со средним уровнем развития речи и у 19 % детей диагностирован низкий уровень речевого развития. Следует отметить, что в группу детей с низким уровнем развития речи попали Жиглов Паша и Жиглов Валера – монозиготные близнецы - дети мало владеют диалогической речью, не умеют поддерживать разговор, рассуждать, аргументировать своё мнение

     По  результатам исследования мы можем  сделать вывод о наличии у  детей-близнецов серьезных трудностей, возникающих в процессе речевого развития. Следует подчеркнуть, что в группу с низким уровнем речевого развития кроме близнецов попал лишь один ребенок, у остальных детей развитие речи  диагностируется на среднем и высоком уровнях. Таким образом, наша гипотеза о том, что речевое развитие детей-близнецов дошкольного возраста отличается низким уровнем развития по сравнению со сверстниками, подтверждена.

Список использованной литературы

1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - М.: Просвещение, 1997. – 323 .
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996.
3. Даскалова Ф. Г. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучение родному языку в детском саду // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. – М., 1999.
4. Зырянова Н.М. Близнецы. – М., 2006.
5. Зырянова Н.М. Близнецы идут в первый класс// Семья и школа, 2007, № 7. с. 15-17.
6. Зырянова Н.М. Школьный путь близнецов// Семья и школа, 2007, № 8. с. 12-14.
7. Зырянова Н.М. Близнецы вступают во взрослую жизнь.// Семья и школа, 2007, № 9. с. 15-17.
8. Костина Е. Близнецы. – М.: Семья, 1998.
9. Канаев И.И. Близнецы. Очерки по вопросам многоплодия. М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1959.
10. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
11. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М., 1956.
12. Мухина В.С. Близнецы. - М.: Народное образование, 1997.
13. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: «Академия», 2003.
14. Особенности развития близнецов // Под ред Г.К.Ушаковой. М.: Медицина, 1994.
15. Психологические очерки о близнецах/ Семенов В.В., Кочубей Б.И., Егорова М.С., Зырянова Н.М., Пьянкова С.Д. - М., 2003.
16. Практическая психология образования/ Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. и средн. спец. учеб. заведений. – М: ТЦ «Сфера», 2000.
17. Психология. Учебник для гуманитарных вузов/ под общ. ред. В.Н. Дружинина. — СПб.: Питер,2001.
18. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. М.: 1999. Кн. 2. - 480 с.
19. Сергиенко Е.А., Рязанова Т.Б., Виленская Г.А., Дозорцева А.В., Развитие близнецов и особенности их воспитания, М.: Институт психологии РАН, 2000.
20. Семенов В., Кочубей Б. Близнецы. Проблемы воспитания и развития. -М.:   «Просвещение», 1996.
21. Серов В.Н. Практическое акушерство. Руководство для врачей. - М.:    «Медицина», 1989.
22. Фридрих В. Близнецы. М.: Прогресс, 1985.
23. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие ребёнка от рождения до 7 лет. - М.: Просвещение, 1990. С-328.