Дети-близнецы, их психологические особенности

      Таким образом, мы видим, что развитие детей в близнецовых парах определяет их эмоциональное, интеллектуальное, личностное и социальное развитие.

       
 
Глава 2. Эмпирическое исследование  речевого развития детей-близнецов 

      2.1. Цели и методики  исследования 

     Цель  исследования: выявить особенности речевого развития детей-близнецов по сравнению со сверстниками.

     Гипотеза  исследования: мы предполагаем, что речевое развитие детей-близнецов дошкольного возраста отличается низким уровнем развития по сравнению со сверстниками.

     Выборку исследования составили воспитанники УО «Ясли-сад № 1 г. Браслава» в количестве 16 человек в возрасте 4,5-5 лет, в том числе пара монозиготных близнецов: Жиглов Паша и Жиглов Валера.

     С целью выявления уровня речевого развития испытуемых в констатирующем эксперименте нами была проведена диагностика речевого развития по Ф. Даскаловой [3].

     1-й  тест. Свободные словесные  ассоциации по  определенному слову

Задача: «Будем играть в игру со словами. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь мне другое - какое хочешь».

1 - стул;

2 - мяч;

3 - Иван;

4 - зайчик;

5 - пою;

6 - красный.

Оценка: по крайней мере 3 верных ответа (т.е. адекватные слову-раздражителю ассоциации).

     2-й  тест. Ассоциативное  дополнение слова в предложении - подбор и активное употребление имен существительных

1 - Ребенок  толкает....

2 - Девочка  качает....

3 - Зайчик  хрупает... .

4 - Мама  стирает... .

5 - Девочка  поливает.... Оценка: 5 верных ответов.

     3-й  тест. Подбор и  активное употребление глаголов

1 - Что  делает зайчик?

2 - Что  делает ребенок?

3 - Что  делает петух?

4 - Что  делает мама?

5 - Что  делает папа? Оценка: 5 верных ответов.

     4-й  тест. Подбор и  активное употребление  имен прилагательных

1 - Какое  яблоко (по величине, цвету и пр.)?

2 - Какая  собака?

3 - Какой  слон?

4 - Какие  цветы?

5 - Какая  зима? Оценка: 5 верных ответов.

     5-й  тест. Практическое  приложение грамматических (морфологических) правил изменения слова

1 - Как  говорится о маленьком стуле?  А если их много?

2 - Как говорится о маленькой собаке? А если их много?

3 - Как  говорится о маленьком яблоке? А если их много? Оценка: 2 верных ответа.

     6-й  тест. Составление  предложения по  одному слову

1 - мальчик;

2 - кукла;

3 - мишка.  Оценка: 2 верных ответа.

     7-й  тест. Составление предложения по трем определенным словам

1 - кукла,  девочка, платье;

2 - тетя, плита, кошка;

3 - дядя, грузовик, дрова; Оценка: 2 верных ответа.

     8-й  тест. Ассоциативное  дополнение придаточной  части в сложном подчиненном предложении (раскрытие логического вербального мышления)

1 - Он  вышел, когда... .

2 - Он  не пошел на прогулку, потому  что....

3 - Он  не вышел во двор, когда....

4 - Он  не взял игрушку, которая.... Оценка: 3 верных ответа.

     9-й  тест. Открытие и  исправление грамматических  ошибок посредством пере конструирования предложения (обнаружение чутья к грамматической правильности)

Задача: «Скажу тебе несколько предложений, но будь осторожен, так как в них есть ошибки. Можешь их исправить?

1 - Он  ушла на реку.

2 - Там  увидел маленькую рыбку.

3 - Потом бросил один камни.

4 - Из  реки выпрыгнула зеленый лягушка». Оценка: 3 верных ответа (исправление можно сделать по любым из двух возможных способов пере конструирования).

     10-й  тест. Словесное объяснение  определенного действия  и его последовательности

Задача: 1. Объясни: как из этих кубиков можно  сделать домик? 2. Объясни: как играть в прятки или в игру, которую  ты знаешь и любишь?

Оценка: Полное и понятное словесное объяснение одной из задач.

               Обработка и интерпретация результатов

Оценка речевого развития определяется по формуле

                         КоРР=ВРР х 100/КВ, где 

КоРР - коэффициент речевого развития,

ВРР - возраст  речевого развития,

КВ - календарный (хронологический) возраст ребенка.

     Возраст речевого развития (ВРР) определяется числом успешно решенных ребенком вербальных задач, умноженным на 4. Календарный возраст (КВ) определяется разницей между датой исследования и датой рождения.

     Определены  следующие границы распределения  КоРР:

• КоРР от 1 до 10 - значительно низкое речевое развитие;
• КоРР от 11 до 41 - низкое речевое развитие;
• КоРР от 42 до 60 - нормальное речевое развитие;
• КоРР от 61 до 100 - высокое речевое развитие.

 
 

 

       2.2. Анализ и интерпретация  результатов исследования 

      Данные, полученные в ходе исследования уровня речевого развития детей дошкольного возраста помещены нами в сводную таблицу результатов (Табл. 1).

      Таблица1.

      Диагностика уровня речи детей  дошкольного возраста. 

 

      Для вычисления коэффициента речевого развития мы рассчитали требуемые показатели:

• Возраст речевого развития (ВРР) - определяется числом успешно решенных ребенком вербальных задач, умноженным на 4.
• КВ - календарный (хронологический) возраст ребенка.

     КоРР - коэффициент речевого развития рассчитывался  нами по формуле:  КоРР=ВРР х 100/КВ (Табл. 2). 
 
 

      Таблица 2.

      Коэффициент речевого развития дошкольников 

 

     В соответствии с требованиями методики определены следующие границы распределения КоРР:

• КоРР от 1 до 10 - значительно низкое речевое развитие;
• КоРР от 11 до 41 - низкое речевое развитие;
• КоРР от 42 до 60 - нормальное (среднее) речевое развитие;
• КоРР от 61 до 100 - высокое речевое развитие;

     На  основе полученных нами данных, мы вычислили коэффициент речевого развития для каждого из испытуемых (Табл. 3). 
 
 
 

     Таблица 3.

     Уровень речевого развития в  группе дошкольников