Взаимоотношение детей в совместной деятельности

умел соглашаться с наиболее оптимальными решениями, признавать  себя  правым

и несправедливым.

 

      Влияние деятельности  дошкольного возраста на их  взаимоотношения

 

      В настоящее время   в  теории  и  практике  дошкольной  педагогики  все

большее значение придается детской  коллективной  деятельности  на  занятиях,

как средству нравственного воспитания.  Совместная  деятельность  объединяет

детей общей целью, заданием, радостями, огорчениями, переживаниями за  общее

дело.  В  ней  имеет  место  распределение   обязанностей,   согласованность

действий.  Участвуя  в  совместной  деятельности,  ребенок  учится  уступать

желаниям сверстников или убеждать их в своей правоте, прилагать  усилия  для

достижения общего результат.

      Прежде всего важно  заранее решить,  каким  образом   будет  предъявлено

задание, чтобы оно предстало  перед детьми, как коллективное.  Следовательно,

воспитатель должен не только поставить  перед детьми  цель,  достичь  которую

они могут вместе, но и обсудить способы, при которых  будут  согласовываться

совместные действия  при  достижении  цели.  Моя  задача,  как  воспитателя,

состоит  в  том,  чтобы  разъяснить  как  следует  договариваться,  учитывая

желание  друг  друга,  предлагать  свои  варианты,  не  допуская   грубости,

справедливо распределять задание  между собой, выслушивать мнение  товарищей,

возражать в корректной форме и  пр. Организация такой  деятельности  возможна

лишь на этапе закрепления имеющихся  навыков,  когда  дети  не  нуждаются  в

разъяснении приемов работы и  их  внимание  можно  сосредоточить  не  другой

задаче. Для того чтобы раскрыть особенности методики воспитательной  работы,

которая  приводит  к  формированию  у  детей  способов  сотрудничества,  сне

необходимо было определить, какое  содержание  занятий  позволяет  объединить

детей в небольшие группы с общим заданием. Начиная работу  я  предусмотрела,

каким образом преподнесу детям  задачу  как  коллективную  (т.  е.  поставила

цель,  для   достижения   которой   требуются   общие   усилия;   разъяснить

целесообразность  организации  коллективной  деятельности),  в  какой  форме

оценю результат работы как итог усилий, стараний всех участников.

      Способы сотрудничества  формируется у детей постепенно. Вначале следует

предлагать несложные задания,  которые  объединяют  результаты  деятельности

всех  участников  в  общий  итог.  Например,  «Цветы  не  лугу»  (рисование,

аппликация и  лепка).  А  затем  задание  постепенно  усложняется.  Наиболее

сложными заданиями  являются  такие,  которые  ставят  перед  детьми  задачу

идентичного выполнения всех действий, тесной согласованности друг  с  другом

в процессе деятельности, например, расписывание  узором  волшебных  сапожек,

скатерти – самобранки.  При  такой  форме  объединения  особую  роль  играет

совместный поиск: дети должны обсудить, что  они  нарисуют,  какие  элементы

узора они включают и где их разместят.

      Таким образом,  можно сказать, что объединение  детей в небольшие группы

для   совместного   выполнения   заданий   по   изодеятельности    позволяет

сформировать у них прочные  способы  сотрудничества,  а  также  определенные

представления  об  особенностях  работы  в  коллективе.  Такие  занятия   не

оказывают  отрицательного  влияния   на   формирование   взаимоотношений   у

дошкольников, а наоборот способствуют их укреплению.

      Сформированные  на   занятиях   способы   сотрудничества   оказываются

достаточно устойчивыми, ибо мои  разъяснение о нормах поведения  и  отношения

к  сверстникам  сразу  реализовывались  детьми  в  собственной  практической

деятельности. Накопленный  опыт  согласования  действий  дети  переносили  в

другие  виды  совместной  деятельности  (в  труд,  в  игру),   а   также   в

повседневное общение.

      Как известно,  что  в  дошкольном  возрасте  игра  является  одной  из

основных форм организации детской жизни,  в  процессе  которой  дети  как-то

влияют друг на друга, приобретают  для  себя  жизненные  привычки.  Создание

самостоятельных, самоорганизующихся детских коллективов – интересный  объект

для педагогического наблюдения,  для  изучения  детских  взаимоотношений,  а

собственно игровых навыков  и умений детей.

      Детские   взаимоотношения   строились   в   процессе    ролевых    игр

(дидактических и сюжетно –  ролевых), а также  их  интересы  были  связаны  в

значительной мере с играми подвижного характера. При проведении  игры  важно

то, что дети без лишних споров могли  распределять роли между собой, а  затем

играли соблюдая все правила  игры.

      Дети  могут   самоорганизовываться.  Они   используют   такие   приемы:

«назначение ведущего», «поручаем по очереди провести игру».

      Кроме игр и  занятий существует трудовая  деятельность,  пока  еще  чаще

совместная со взрослыми,  которые  выступают  не  только  в  качестве  лица,

организующего и направляющего  труд детей, но и в качестве  непосредственного

участника трудового процесса.

      Совместная работа  с детьми как форма организации  их деятельности может

применятся в старших группах,  когда  осваиваются  какие-то  новые  трудовые

процессы. Я  принимала участие  в том случае, когда была не уверенна  в том,

что дети доведут дело до  конца.  Мое  участие  предупреждало  нежелательное

поведение  детей.  Я  часто  принимала  оценку  промежуточного   результата,

например: «Вот мы уже половину сделали  своей  работы,  осталось  немного  до

конца и дело сделано».  Таким  образом,  фиксируя  и  поощряя  промежуточные

успехи детей, я вела их к достижению конечной цели.

      Совместная деятельность  взрослых и детей обогащает  тех и других. Часто

вспоминаю мысль В.А.Сухомлинского  о том, что у детей отношение  к  труду во

многом зависит от установившихся взаимоотношений взрослого с  детьми.

      Исключительно сильное  влияние  оказывало  на  детей   то,  что  труд  в

одинаковой мере увлекал и их и меня. Для меня  открывались  детские  сердца,

мои  слова  без  назидания  и  менторства,   что   так   вредит   воспитанию

нравственному,   глубоко    воздействовали    на    детей.    Не    случайно

В.А.Сухомлинский считал совместную работу с детьми самыми радостными  часами

педагогического труда.

      Таким образом,  можно сделать вывод, что все  виды  деятельности  детей

влияют  на  их  взаимоотношения.  Чем  чаще  они  участвуют   в   совместной

деятельности, тем лучше и прочнее  их взаимоотношения.

 

      Эксперимент №1

 

 

      а) начало работы

 

       В соответствии  с темой курсовой  работы  я провела социометрический

эксперимент,  рекомендованный  Я.А.Коломенским.  Я  провела  с  детьми  игру

«Секрет»,  в  основу  которой  положена   методика   «выбор   в   действии».

(Приложение №1)

 

      Методика проведения  игры

 

      Перед началом  игры я давала каждому ребенку  инструкцию: «Сейчас я  дам

тебе три игрушки. Ты можешь положить их те детям, которым  ты  хотел  бы  их

подарить, только каждому по одной. Можешь положить и тем детям, которых  нет

сегодня».  Результаты  заносились  в  заранее   заготовленную   матрицу.   В

результате этой игры выяснилось, что группа детей дружная. Два  члена  группы

получили по  8  выборов.  Это  «Звезды»  группы,  они  в  группе  популярны.

«Предпочитаемый» - член группы, получивший 4-6 выборов.  Таких  в  группе  5

человек. «Оттесненный» - член группы, получивший 1-3 выбора. В группе их  12

человек. «Отверженный» - член группы, не получивший ни одного выбора.  Таких

– один человек. Взаимовыбора нет  у 9 человек.

 

      б) Отзывы детей  о лидерах группы, выбравшие его

 

     1. Оксана В. о Жене  С. «С ним интересно играть, он  знает  много  игр,

        любит строить  из строительного набора, из конструктора; не  обижает

        девочек,  помогает  мне  что-нибудь  сделать,  если   у   меня   не

        получается. И  вообще он добрый, ни с кем  не дерется и любит правду,

        спорит с  тем, кто лжет. А еще он хорошо  выжигает дома рисунки.  Это

        ему нравится. Он обещал и меня научить  выжигать».

     2. Таня З. о Жене: «Он хороший  мальчик,  не  дерется,  у  него  много

        друзей не  только в группе, но и   дома. У него есть младшая  сестра

        Аленка, которую  он не обижает, а помогает  ей одеваться,  складывать

        игрушки. У  них очень много разных игрушек. А когда к ним приходят

        друзья играть, то он выносит всем  игрушки   играть  в  песке  возле

        дома. Я тоже  хожу играть к ним, потому, что  бывает интересно».

     3. Сережа Р. о Жене: «Он настоящий друг,  поможет   всегда,  мы  с  ним

        дружим. Наши  папы работают в милиции, а  мы с ним дружим. Он  хорошо

        играет в  настольный хоккей и футбол. Мне  нравится с ним играть».

     4. Андрей М. о Жене: «Я не знаю, но мне тоже хочется  с ним дружить,  а

        у него так много друзей. А еще он никогда не обманывает, ябедничает

        и не хвастает».

     1. Женя С. об Оксане  В. сказал, что  она  ему   нравится,  хоть  она  и

        девчонка. Он  вместе с нею играет,  делает  интересные  постройки  и

        разные поделки, она не хнычет, если что-то не получается. Оксана не

        хвастает и  не ябедничает, делится игрушками,  умеет хранить тайны  и

        секреты, с  ней интересно дружить.

     2. Оксана Б. об Оксане  В.  сказала,  что  мы  все   вместе  дружим.  На

        вопрос: «А кто же это – мы?» девочка ответила: «Сережа, Таня, Женя,

        Оксана и  я. Мы почти все вместе всегда  делаем. Но все равно  Оксана

        сильнее дружит  с Женей».

     3. Таня К. Об Оксане  сказала, что  она  хорошая   подруга.  Они  с  ней

        дружат. А еще она красиво поет и танцует делится игрушками,  знает

        много сказок, стихов, нам рассказывает.  Она   всегда  слушает  маму

        дома, а здесь  воспитателей.

     4. Максим Ш. об Оксане: «Мы живем рядом.  Я  вижу,  что  у  нее  много

        друзей, она  играет с ними. Оксана веселая,  дружит  и  с  мальчиками

        тоже. Если  бы она была мальчиком, то  я бы с ней  Больше  дружил.  А

        так все  равно она девочка».

 

      в) Беседа с  воспитателем о лидерах группы

 

      Оксана  –послушная  девочка,  исполнительная,   хорошо   отвечает   на

занятиях. У нее много друзей. Но,  как  мне  кажется,  она  все-таки  больше

общается с Женей. Старательная сама и помогает другим. Она может  увлечь  за

собой, какую-то игру организовать играть, помочь  кому-то  в  любом  трудном

деле.

      Женя – подвижный  мальчик, веселый,  на  занятиях  отвечает  правильно.

Очень любит занятия по изодеятельности, то есть любит что-нибудь  мастерить.

У него хорошо получается это.  Добрый,  к  товарищам  относится  хорошо,  не

грубит взрослым. Старательный, доводит  начатое  дело  до  конца  и  помогает

другим. У Жени много друзей.

 

      г) Беседа с  родителями о лидерах (их детях)

 

      Папа об Оксане. Послушная девочка, помогает  маме,  со  своей  сестрой

дружат, так как в семье  растут  две  девочки,  а  Оксана  младшая,  то  она

старается быть похожей на свою сестру Наташу. У них много друзей.  Некоторые

приходят к нам домой. Как-то я спросил у дочки, с кем  она дружит  в  группе,

а она ответила, что с мальчиком, Женей, а еще у меня друзья Таня,  Оксана  и

Сережа. Мы все дружим, играем.

      Мама об Оксане. Она с Наташей  помогает  мне  по  дому,  моет  посуду,

подметает пол. У  нее  много  друзей.  Оксана  любит  сказки,  часто  просит

рассказать  или  прочитать  меня  или  сестру  Наташу.  Она   много   задает

интересующих ее вопросов, очень  любознательная, все хочет знать.

      Папа о Жене. Он  любит мастерить игрушки из  бумаги,  песка,  кубиков  и

конструктора, а также рисует много  разных рисунков. К нему  приходят  играть

еще многие ребята. Играют дружно, не ссорятся. Женя сам  не  обманывает,  не

любит когда кто-то  говорит  неправду  ему.  Любит  рассказывать  интересные

случаи, которые у них происходят во время игры.

      Мама о Жене. Женя  старший ребенок в семье, поэтому он мне помогает  во

всем. Гуляет с Аленкой на улице. Я спокойна за них, потому, что  он  добрый,

внимательный, всегда сестре помогает, если что-то ей не  под  силу.  У  него

много друзей  бывает  дома.  Они  все  вместе  играют,  не  ссорятся.  Любят

смотреть диафильмы, слушать сказки и песни в грамзаписи.

 

      д) Отзывы детей  о детях «отверженных»

 

      Я поговорила с  несколькими детьми о Наташе  М., которая не получила  ни

одного подарка. Некоторые отзывы я записала.

      Люда А. о Наташе. Она грубиянка, не может играть, дерется, отнимает  у

всех игрушки.

      Света Ч.-Ж. о  Наташе – мы с  ней   играем  иногда,  потому,  что   живем

рядом, но мне больше нравится  играть  с  Таней  А.  и  Людой  А.  А  Наташа

щипается и дерется, если я с ней в чем-то не соглашаюсь,  когда  играем  или

даже просто разговариваем.

      Юра о Наташе  – не хочу с нею дружить,  она плохая, щипается и все  время