Взаимоотношение детей в совместной деятельности

плачет. Я таких не люблю.

      Оксана В. о  Наташе – я не дружу с  нею. Я сколько раз хотела  ей помочь,

но она не хочет, отнимает у меня и игрушки и карандаши.

      Женя С. о Наташе  – а я не знаю как можно  с нею дружить, когда она   так

щипается и царапается, как моя  кошка. Она ни с кем не хочет  играть.

 

      е) Беседа с  воспитателем

 

      Беседуя, я выяснила, что Наташа, – замкнутая девочка, любит, чтоб  все

было так как она хочет. На занятиях не  внимательна.  Часто  плачет  сама  и

обижает других. Сама ябедничает, не  любит,  когда  дети  говорят,  что  так

нельзя, плохо так делать. Наташа дразнится, имеет нехорошие  привычки.  Дети

ее не любят.

 

      ж) Беседа с  родителями об «отверженном»

 

      Беседуя с родителями, я выяснила, что Наташа  одна  в  семье.  Все  ее

прихоти родители выполняют беспрекословно, как  только  она  скажет.  Раньше

она  воспитывалась у бабушки, а теперь в  детском  саду.  Бабушка  позволяла

все своей любимой внучке, а теперь родители.

 

      з) Выводы по  игре «Секрет»

 

      После беседы с  воспитателем,  я  выяснила,  что  дети,  не  получившие

взаимовыбора – это те, которые совсем недавно начали посещать группу,  часто

болеют, малоподвижны, необщительны.

      В общем  группа  детей  довольно  дружная.  Это   было  подтверждено  в

процессе проведения игры «Секрет», во время бесед с детьми данной группы,  а

также в процессе наблюдения над проводимой совместной  деятельностью (игра,

труд, ...).

      По  результатам   игры  «Секрет»,  я   смогла   вычислить   коэффициент

сплоченности данной группы по формуле:

 

 

 

      Коэффициент сплоченности  группы показывает, что  воспитание  дружеских

взаимоотношений у детей данной группы идет хорошо.

      Воспитатель проводит  большую работу по сплочению  коллектива.

 

      Эксперимент №2

 

      Продолжая свой  эксперимент, я провела игру  «Секрет», но уже совсем  по

другому.

      Для проведения этой игры  я  изготовила  фоточасы  (Приложение  №2)  и

поочередно у каждого спрашивала, с кем бы он  хотел  дружить,  а  с  кем  не

хотел бы. Дети поворачивали стрелку  на фотографию того  ребенка,  о  котором

они говорили.

      В результате этой  игры я выяснила, какие отношения у детей  в  группе,

по каким критериям дети выбирают себе друзей, какие  качества  ценят  они  у

детей.

      Вывод: в шестилетнем  возрасте дети правильно выделяют  хорошие качества

у детей, умеют правильно оценивать  поступки  детей.  Они  делают  правильные

выборы.

      В  результате  проведения  двух  экспериментов   я  выделила  в  группе

микрогруппы детей (Приложение №3) и  сплотила их в  совместной  деятельности,

то есть в игре, труде и т.д.

      Проводя третью  социометрию, я провела выбор в действии. Я наблюдала за

поведением детей во время игры «Играй  с  кем  хочешь».  Выделившиеся  ранее

микрогруппы четко выделялись во время  игры.

      С  целью   выяснения  взаимоотношений   в  группе  во  время  совместной

деятельности, я организовала и провела несколько спортивных игр  и  эстафет.

Я выяснила отношение детей к  победе и поражению.

      Очень  интересно   и  увлекательно  проходила   беседа   о   дружбе   и

товариществе, которую я проводила  в конце своей работы.

      Ребята «открывали свои сердца настежь». Они так искренно  рассказывали

о своих друзьях, что я полностью  убедилась в том, что эта группа дружная.

 

      Рекомендации для  воспитателей

 

      Для  того,  чтобы   узнать  взаимоотношения  в   группе,   целесообразно

провести социометрию, широко  распространенную  в  наше  время.  Прежде  чем

признать лидера группы, нужно выяснить, а по каким  качествам  его  выбрали,

какой был мотив выбора. Ведь может  быть  лидер  совсем  нежелательный.  Его

могут выбрать не по тем качествам,  которые  ценятся  в  человеке  (честный,

добрый и т. д.), а совсем по другим - красивый, конфеты дает и т. д.

      Пяти-  семилетние  дошкольники,  посещающие  детский   сад,  с  большим

желанием объединяются в различной  деятельности, прежде всего в  игре.  Между

некоторыми   детьми   устанавливаются   особо   дружеские   отношения:   они

предпочитают  именно  с  теми  или  иными  товарищами   играть,   трудиться,

разговаривать, делиться радостями  и огорчениями.

      Для формирования  дружеских взаимоотношений у детей можно рекомендовать

не только игры, но и беседы, чтение художественной литературы,  развлечения,

спортивные праздники, праздники  на темы дружбы и товарищества.

      Дети на таких  праздниках учатся в танцах, играх,  вместе  поют,  читают

стихи, а это сплачивает их в  коллектив. У них появляются одни интересы,  они

стараются помочь друг другу, если что-то не получается.

      Из всего можно  сделать  вывод,  что  сама  по  себе  группа  не  будет

дружной. Сплочение коллектива не будет хорошим,  если  не  проводить  в  нем

какую-то работу  по  формированию  дружеских  взаимоотношений.  Нужно  детям

разъяснять что такое “хорошо” и что такое “плохо”. Лишь только тогда  у  них

сформируются правильные взаимоотношения  в группе.  Да  и  потом  в  школе  и

вообще в жизни дети будут  уметь дружить, находить контакт  с  людьми,  будут

честными,  добрыми,  справедливыми,  а  эти  качества   ценятся   в   людях.

Воспитатель, выяснив “отверженного” ребенка  в  группе,  обязан  помочь  ему

войти в коллектив, воспитать в нем дружеские отношения к  своим  сверстникам

на примере своих товарищей  или героев книг. Он должен  давать  ему  какие-то

поручения для совместного выполнения с другими детьми группы.

 

                                 Заключение

 

      ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ - ОСОБО ОТВЕТСТВЕННЫЙ ПЕРИОД В  ВОСПИТАНИИ,  Т.  К.

яВЛяЕТСя ВОЗРАСТОМ  ПЕРВОНАчАЛЬНОГО  СТАНОВЛЕНИя  ЛИчНОСТИ  РЕБЕНКА.  В  ЭТО

ВРЕМя  В  ОБЩЕНИИ  РЕБЕНКА  СО  СВЕРСТНИКАМИ  ВОЗНИКАЮТ   ДОВОЛЬНО   СЛОЖНЫЕ

ВЗАИМООТНОШЕНИя, СУЩЕСТВЕННЫМ ОБРАЗОМ ВЛИяЮЩИЕ  НА  РАЗВИТИЕ  ЕГО  ЛИчНОСТИ.

ЗНАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЙ  МЕЖДУ ДЕТЬМИ В  ГРУППЕ  ДЕТСКОГО  САДА  И  ТЕХ

ТРУДНОСТЕЙ, КОТОРЫЕ У  НИХ  ПРИ  ЭТОМ  ВОЗНИКАЮТ,  МОЖЕТ  ОКАЗАТЬ  СЕРЬЕЗНУЮ

ПОМОЩЬ ВЗРОСЛЫМ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ.

      Общение с  детьми  -  необходимое  условие   психологического  развития

ребенка. Потребность в  общении  рано  становится  его  основной  социальной

потребностью.  Общение  со  сверстниками  играет   важную   роль   в   жизни

дошкольника.  Оно  является  условием  формирования   общественных   качеств

личности ребенка, проявления и  развития начал  коллективных  взаимоотношений

детей в группе детского сада. Дети все имеют разный характер.

      Таким образом,  в работе по изучению общения  дошкольников друг с другом

в группе детского сада я пришла к  выводам:

1. У детей шестилетнего возраста  идет активно сплочение коллектива.

2. Взаимоотношения довольно устойчивые.

3. Основными мотивами выбора  являются игровой, трудовой и  нравственный.

4.  Удачным   методом   воспитания   взаимоотношений   является   совместная

   деятельность.

5.  У  детей  шести   лет   можно   сформировать   осмысленные   нравственные

   представления.

 

                                 Литература

 

1. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИя В ДЕТСКОМ САДУ.- М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ.- 1978

2. Общая психология. /Под ред.  Богословского В.В.- М.: Просвещение.- 1981

3.  Коломинский  Я.А.  О   взаимоотношениях  в  группе  детей.   //Дошкольное

   воспитание.- 1986, №1

4.  Коломинский  Я.А.,  Жизневский  Б.   Социально-психологические   аспекты

   руководства  ролевой игрой. //Дошкольное воспитание.- 1986, №6

5. Карташова  Л. О  самоорганизации  детей   в  подвижной  игре.  //Дошкольное

   воспитание.- 1981, №11.

6.  Калишенко   К.  К  проблеме   формирования   коллективных   межличностных

   отношений. //Дошкольное воспитание.- 1984, №7

7. Отношения  между сверстниками в группах  детского сада. /Под  ред.  Репиной

   Т.А.- М.: Педагогика.- 1978

8. Репина  Т.А. Группа детского  сада  и  процесс  социолизации  мальчиков  и

  девочек. //Дошкольное воспитание.- 1984, №4

9.  Сергиева  Т.  Совместная  трудовая  деятельность  ребенка  и  взрослого.

   //Дошкольное  воспитание.- 1985, №1

10.  Таджиабаева   Л.  Формирование  навыков  коллективной  деятельности   на

   занятиях. //Дошкольное воспитание.- 1983, №2.

11. Антонова  Т. Особенности общения старших   дошкольников  со  сверстниками.

   //Дошкольное  воспитание.- 1975, №10

12. Столетов  В.Н. Диалоги о воспитании.- М.: Педагогика.- 1978

13.  Бондаренко  А.К.,  Матусин  А.И.  Воспитание   детей   в   игре.-   М.:

   Просвещение.- 1983