Возрастные особенности и воспитание детей раннего возраста. Адаптация детей к условиям жизни и воспитания в дошкольных учреждениях

     Если  не будет соответствующим образом  организованного общения и игровая  деятельность вновь поступившего ребенка, привыкание его не только задержится, но и осложнится. Вот почему воспитателю  необходимо знать характерные особенности  детей, этапы их привыкания. От того, насколько правильно воспитатель  определит потребность, обуславливающую  поведение ребенка, создаст необходимые  условия, способствующие удовлетворению потребности, будет зависеть характер и продолжительность адаптации  ребенка. К сожалению, воспитатель  иногда не придает значения организации общения, поэтому часто оно протекает стихийно. Воспитатели учат ребенка играть, учиться, трудиться и очень редко учат его общаться.

     Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания детей к детскому учреждению является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное  место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые  определяют его поведение. 

2.3 Формы  работы по организации процесса  адаптации ребенка к новым  условиям 

     Для того чтобы ребенок мог по возможности  быстро и безболезненно адаптироваться к условиям общественного воспитания, в семье необходимо готовить его  к поступлению в детский сад.

     Многие  родители стремятся правильно воспитывать  детей, но у них не всегда хватает  на это знаний и опыта. В одних  семьях излишне опекают детей, считая, что в раннем возрасте ребенок  ничего самостоятельно делать не может. Родители предупреждают каждое его  действие, любую попытку самостоятельности, ублажают любой каприз. В других семьях бытует мнение, что воспитывать  ребенка просто рано, необходим только уход за ним. Есть такие родители, которые  относятся к детям раннего  возраста как к маленьким взрослым, предъявляя к ним большие и  часто непосильные требования. Наконец, встречаются и такие родители, которые считают, что основная роль в воспитании принадлежит яслям, саду, а они только могут оценивать, хорошо или плохо работают воспитатели.

     Успешная  адаптация ребенка к условиям детского сада во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку; чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания; но главное – ценили его личностные качества (заботливость, внимание к людям, доброту).

     Детский сад является тем педагогическим учреждением, которое может и  должно дать родителям квалифицированные  рекомендации по подготовке ребенка  к условиям общественного воспитания. Но, к сожалению, нередко родители встречаются с персоналом детского сада лишь тогда, когда впервые приводят своего ребенка в группу. Подготовка ребенка к семье порой ограничивается словами: «Тебе там будет хорошо!». Родители не всегда в должной мере осознают, что, приходя в детский сад, ребенок попадает в иные условия, существенно отличающиеся от семейных.

     В семье родители для ребенка являются постоянными воспитателями. В детском  саду же воспитатели сменяют один другого, могут быть различны по характеру, требованиям, по тону общения.

     Если  ребенок дома капризничает, совершает  нежелательные поступки, одни родители все прощают, другие – наказывают, третьи – внимательно анализируют  причины такого поведения. При этом каждый рад и готов забыть все  прегрешения ребенка, если он проявит  какое-то новое умение, навык, хотя это  является закономерным для развития малыша.

     При поступлении ребенка в детский  сад особое значение имеет его  физическая подготовленность. Организм детей первых лет жизни больше, чем в старшем возрасте подвержен  заболеваниям, родители должны закалять их. Необходимо обеспечить малышу пребывание на свежем воздухе в любое время  года, проводить с ребенком гимнастику, учить выполнять физические упражнения, развивать навыки ходьбы, бега, лазанья. Важным средством закаливания являются воздушные ванны и водные процедуры, но их нужно выполнять в соответствии с существующими правилами.

     Одежде  ребенка также следует уделять  внимание. Если его излишне кутать, то вследствие несовершенства терморегуляции малыш может легко вспотеть, а  это ведет к охлаждению организма  и простудным заболеваниям. А слишком  легкая одежда также может стать  причиной заболевания.

     Одним из факторов, который очень важен  для процесса привыкания, является режим дня ребенка в семье. Если в семье дети спят, едят, гуляют в разное время, то они с трудом привыкают к распорядку дня детского сада. Несовпадения домашнего режима с режимом детского учреждения отрицательно влияет на состояние ребенка, он становится вялым, капризным, безразличным к происходящему [7, 31].

     Для самочувствия ребенка в адаптационный  период большое значение имеет то, в какой мере сформированы у него необходимые культурно-гигиенические  навыки и привычки, навыки самообслуживания (одевания, еды и др.), между тем  не во всех семьях уделяется достаточное  внимание формированию указанных навыков  и привычек. Нередко дети двух и  трехлетнего возраста приходят в  детский сад, не умея самостоятельно есть, не просятся на горшок, не умеют  одеваться и раздеваться.

     Проводя беседы с родителями будущих воспитанников  детского сада, педагог должен обращать их внимание на эту сторону воспитания, раскрыть основные закономерности формирования навыков и привычек, их последовательность. Он может показать характерные ошибки, дать советы, как отучить малыша от нежелательных привычек, раскрыть значение своевременного формирования необходимых навыков и полезных привычек для общего развития ребенка  и для его хорошего самочувствия в адаптационный период [5, 32]

     Научить ребенка вступать в общение с  взрослыми и детьми - одна из основных задач родителей при подготовке малыша к поступлению в детское  учреждение. На это должна быть направлена работа детского сада с семьей.

     В период адаптации ребенка к новым  условиям жизни происходит своеобразная ломка, переделка сформированных ранее  динамических стереотипов, касающихся определенного режима: укладывание, кормление и т.д., а также стереотипов  общения.

     Динамические  стереотипы возникают с первых месяцев  жизни ребенка и, формируясь в  условиях семьи, накладывают отпечаток  на его поведение [7,17]

     Поэтому, знакомясь, с каждым ребенком своей  группы до его поступления в детский  сад, воспитатель узнает особенности  его развития и поведения, и если необходимо, вносит соответствующие  коррективы в форме совета и убеждения  родителей.

     Для определения готовности детей к  поступлению в детский сад  и прогноза адаптации применяются  психолого-педагогические параметры, которые объединены в три блока:

     - Поведение детей, связанное с  удовлетворением органических потребностей;

     - Нервно психическое развитие;

     - Черты личности [3, 18]

     С опорой на эти блоки составляется карта готовности ребенка к поступлению  в детский сад, в которой фиксируются  ответы родителей во время беседы (Приложение А).

     Анализируя  ответы родителей, и используя метод  диагностики, делается прогноз адаптации  ребенка к новым условиям жизни  в дошкольном учреждении, определяются проблемы, которые могут возникнуть в период адаптации, и даются рекомендации по подготовке детей.

     У родителей остается время, чтобы  помочь малышу без особых трудностей перейти от одних условий жизни  к другим.

     Родители  приглашаются посетить детский сад  вместе с ребенком, чтобы посмотреть в каких условиях он будет находиться, знакомят малыша с детьми, дается ему  возможность познакомиться с  помещениями группы, показываются игрушки, место для прогулок, занятий физкультурой и т.д. При этом воспитатель старается, как можно больше внимания уделять новому ребенку, старается «влюбить» в себя малыша, чтобы он понял, что если рядом не будет мамы, то ее на время заменит внимательная и добрая «тетя». Даются советы мамам, чтобы они приучали малыша самостоятельности и доступному для его возраста самообслуживанию. Напоминается родителям, что в играх с другими детьми необходимо учить его делиться игрушками, ждать своей очереди на качелях или чтобы поездить на велосипеде и т.п.

     Чтобы успешно прошла адаптация, используются стихи, песенки, потешки. Во время укладывания, обязательно напевают колыбельную  песенку. Иногда во время укладывания  может звучать одна и та же спокойная  музыка. Это помогает быстрее расслабиться особенно плаксивым детям. Так же лучше засыпают дети с любимой  игрушкой, принесенной его родителями.

     Таким образом, доверие малыша и его  родителей к воспитателю само по себе не приходит: воспитатель завоевывает  его добрым, неравнодушным отношением к ребенку, умением растить в  нем хорошее, великодушием и милосердием. Прибавим к этому культуру общения, тактичность и взаимопонимание - и картина психологии доверия  будет достаточно полной.

3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ 

     3.1 Описание дошкольного образовательного  учреждения МАДОУ ЦРР – детский  сад № 28 «Родничок» 

     МАДОУ ЦРР – детский сад № 28 «Родничок» работает по типовой программе под  редакцией М. А. Васильевой.

     Приоритетным  направлением в работе педагогического  коллектива является сохранение психического и физического здоровья детей, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка, оказание помощи семье в воспитании, осуществление необходимой коррекции  отклонений в развитии ребенка, адаптация  к жизни в обществе.

     Продолжительность воспитательно-образовательного процесса осуществляется с 2-х до 7-летнего  возраста ребенка.

     В МАДОУ ЦРР – детский сад  № 28 «Родничок» действуют 12 групп. На территории детского сада находятся:

     - спортивный зал, оснащенный «шведской  стенкой», гимнастическими кольцами, массажерами для стоп, мячами  различной величины, скакалками, обручами  и прочим спортивным инвентарем;

     -   музыкальный зал, в котором стоит пианино, рядом - костюмерная с различными костюмами сказочных героев, детские музыкальные инструменты, различные декорации из картона и ткани;

     - сенсорная комната, где дети  занимаются релаксацией, аутотренингами;

     -  кабинет психолога, где дети занимаются играми с воспитателем – психологом, проходят различные формы тестирования;

     -  логопункты;

     -  кабинет изобразительного искусства;

     -   физиотерапевтический кабинет, оснащенный массажным столом, ультрафиолетовой лампой;

     - спортивная площадка, на территории  которой находится футбольное, волейбольное  поля, беговая дорожка здоровья, турники, песочная яма для прыжков  и другое спортивное оборудование.

     Воспитательно-образовательную  работу с детьми, под руководством заведующей, и старшего воспитателя, ведут 22 высококвалифицированных педагогов-воспитателей, а также 3 логопеда, 2 музыкальных  руководителя, психолог, эколог, учитель  английского языка, учитель башкирского  языка и педагог дополнительного  образования.  

3.2 Характеристика  адаптации к дошкольному учреждению  детей МАДОУ ЦРР – детский  сад № 28 «Родничок» первой  младшей группы 

     Цель: определить особенности привыкания детей к условиям дошкольного образовательного учреждения; определить группу адаптации.

     Организация исследования: работа проводилась на базе МАДОУ ЦРР – детский сад № 28 «Родничок». Педагогический процесс организуется в соответствии с типовой программой под ред. М. А. Васильевой, с детьми работают воспитатели Романова Н.И. и Куклева Ю.В.

     В первой младшей группе 28 детей, набор в группе начался 01.06.10г. Для проведения исследования выбрана подгруппа детей: