Влияние наркотиков на подрастающее поколение

     В ходе исследования нами была разработана  анкета, которая позволяет более качественно выявить отношение подростков к наркомании. Каждый вопрос анкеты требует четкого ответа "да" либо "нет". Анкета легко обсчитывается, так как ответы лаконичны и единообразны по форме (см. Приложение 2). В исследовании участвовали подростки 13-16 лет, находящиеся в ГОУ «Волжский детский дом», в количестве 15 человек. Подростки отнеслись к анкете с интересом. На вопросы отвечали быстро, уверенно, но может быть не совсем откровенно.

В ходе исследования были получены следующие  результаты:

• 95% имеют представления о наркомании, из них 80% пробовали, 33% употребляют наркотические вещества, 5% не имеют никакого представления о наркотиках;
• подростки не уверены в том, что наркомания, токсикомания и алкоголизм – глубоко безнравственные явления;
• личное мнение о том, что наркомания, токсикомания – негативны, у большинства опрошенных неустойчиво;
• респонденты считают, что исследуемые проблемы являются не актуальными и малозначащими для общества.

     Выражая свое отношение к наркотикам, одни уверены, что с ней бороться бесполезно, а другие попросту не видят способов противостояния этой угрозе. Поэтому в целом молодежь проявляет низкую активность в противодействии этим явлениям.

     Характерно, что мнение об алкоголизме у подрастающего  поколения более устойчиво повышенная активность, особенно в плане личностной значимости говорит об интересе к данному вопросу, а также показывает, что это является более понятно и знакомо. Кроме того, 35% подростков считает, что с этими явлениями бесполезно бороться, что нет способов борьбы с ними. Это свидетельствует о слабой профилактике наркомании.

       К важным материалам  работы можно отнести и тест.

       Форма тестирования имеет самые удивительные вариации, но суть остается едина: респондента ставят в ситуацию напряжённого мысленного выбора, в ситуацию социально-психологической проблемы.

       Просмотрим  ряд вариативных форм теста.

         «В пространстве моего «Я»

       В центре листа испытуемый пишет местоимение  «Я». Далее ему предлагается написать вокруг всё, что он хочет или что бы ему хотелось из совокупности жизненных ценностей, - то, что приходит на ум. Испытуемый открывает невольно те ценностные предпочтения, которые для него актуальны.

       Исходя  из анализа этой методики, можно предположить, что самое ценное для подростков является семья, красота, окружающий мир, любимый человек; доброта и нежность как самые важные чувства.

       Проводился  тест «Я чувствую», цель которого – выявить внешние и внутренние качества, жизненную позицию, человеческие ценности. По анализу результатов выявлено у большинства подростков негативное мировоззрение, заниженная самооценка, желание быть нужным и любимым. У 70% - чёткая линия стремления к знаниям, познанию наук,  но леность в выполнении домашних заданий. Прослеживается затруднение в самоанализе своего состояния, своих интересов, возможностей. Это свидетельствует о незначительном кругозоре, малой познавательной активности, нарушении социализации, отрицание положительного в прошлом (см. Приложение 3).

       Результаты  изучения подростков находят отражение в их педагогических характеристиках. Представим характеристику как иллюстрацию опытно-экспериментальной работы, где оценивается общее развитие ученика, учебная деятельность, трудовая и общественная активность, черты характера  (см. Приложение 4).

       Приступая к выполнению плана профилактики в молодежной среде, необходимо учитывать их индивидуальные особенности. Особенно важно знать:

• состояние здоровья подростка, его физическое развитие;
• особенности характера и поведения, преобладающее настроение, привычки, мотивы поведения;
• положение в коллективе сверстников, отношение подростка к коллективу и коллектива к нему;
• переживания, перенесённые подростком;
• отношение к общественным и духовным ценностям;
• самооценка ребёнка, склонности и привязанности;
• положительные качества подростка;

     состоит ли на учёте в органах милиции

     По  данным немецких исследователей эффективность  от профилактической деятельности составляет всего лишь 20%, от медикаментозного лечения – 1%. Эти цифры подтверждают, что болезнь легче предотвратить, чем тратить силы и средства на ее лечение.

     Нами  в процессе работы была разработана  и проведена беседа в виде диалога.

     Целью нашей беседы было выяснение уровня знаний и компетентности в вопросе о наркомании, а также вернуть подросткам "их же информацию", но уже "в новом русле". То есть соблюсти принцип не столько "дать" информацию подростку, сколько дать  возможность переоценить и пересмотреть то, что он уже знает о наркотиках. Разумеется, дополняя при этом его "пробелы в знаниях" о вреде и последствиях подобных увлечений. Необходимо участие самого подростка в беседе, предоставление ему возможности сомневаться, опровергать, спорить, проявлять себя и утверждаться. Таким образом, с одной стороны, подросток чувствует отношение к себе как к личности, с другой – тренирует в себе самостоятельность и ответственность.

     Беседу  мы проводили в малой группе, заранее  подразделив подростков по 8 человек. для того, чтобы у каждого участника было больше возможности высказаться, проявить себя, чтобы можно было достаточно пообщаться и познакомиться с каждым. Беседа началась после просмотра фильма о наркомании "Исповедь наркоманки". Фильм вызвал соответствующий уровень эмоций, не позволил подросткам остаться равнодушными. Дети были активны, легко шли на контакт. Мои наблюдения показали, что многие из подростков не считают, что все наркотические вещества приносят вред, они уверены, если будешь принимать  наркотики изредка, то не сможешь к ним привыкнуть и не принесешь вред своему здоровью, но после беседы и просмотра фильма их мнения изменились, а значит, мы добились определенных положительных результатов.

       Актуальным  моментом профилактической работы с  подростками является сочинение. Любое сочинение предоставляет материал для выводов о социально-психологическом развитии детей. При целенаправленной формулировке темы сочинения педагог мог бы увеличить информационность каждой творческой работы детей. Например, подросткам предлагается такого рода темы: «Вижу себя в будущем», «Мир без наркотиков» и т.д. Можно предложить единую фабулу рассказа для всей группы, предлагая сочинителям ввести себя как действующее лицо. Ценностные ориентации многоликого героя такого сочинения подвластны анализу.

       Богата  диагностическим материалом форма  сочинения автобиография: описание своей жизни – как я себя помню – и самочувствия в разные этапы жизни.

       У всех детей наблюдается отрицательное  отношение к прошлому опыту, негативизм по отношению к воспоминаниям. Следовательно, можно сделать вывод о том, что у детей отсутствует активность описать пошлое.

     Учитывая  особенности подросткового возраста, когда информация, исходящая от взрослых – педагогов, родителей – не столь значима, важна негативная установка в отношении наркотиков, высказанная самими детьми. Поэтому для улучшения информированности подростков о факторах риска, создаваемых наркоманией для здоровья и для личности в целом и содействия в становлении здорового образа жизни. Мы объявили конкурс сочинений на тему: "Что я рассказал бы другу, чтобы предостеречь его от наркотиков" (см. Приложение 5). При этом мы учитывали, что воздействие на молодежь происходит с двух сторон:

     Во-первых, подросток, собирая информацию о  последствиях употребления наркотиков (либо из периодической печати, либо из личного опыта) и подбирая соответствующие аргументы и факты, убеждает в первую очередь себя самого. Тем самым вырабатывается негативная установка по отношению к наркотикам, формируется собственная оценка данной проблемы. Кроме того, пропуская через свое сознание, через свое сердце судьбу близких и друзей, авторы сочинений проникаются сочувствием к наркоману как к страдающему человеку, но осуждают наркоманию как социальное явление.

     Во-вторых, информация, заключенная в сочинениях, воздействует не только на самого автора, но и на остальных подростков, читателей.

     Лучшие  сочинения  будут обязательно  использоваться в дальнейшем, их подростки читают вслух перед своими сверстниками. Нужно обязательно помнить, что информация, обращенная к подросткам, лучше воспринимается и принимается к сведению, если она исходит от другого подростка.

     Следует помнить, что использование в  комплексе диагностических методик, таких как  анкетирование, беседа и сочинение, помогло нам получить полную картину об информированности подростков по вопросам наркомании и токсикомании.

     Таким образом, в данном параграфе мы рассмотрели  основные модели профилактики наркомании в подростковой среде, принципы ведения профилактической работы, а также разработали диагностические методики, которые опробовали на практике в ходе исследования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы  по 2 главе 

     Анализ  зарубежного опыта по профилактике наркомании позволяет выделить следующие модели:

• медицинская модель;
• педагогическая модель;
• социальная модель 

     С точки зрения нашего исследования интересны  последние две модели:

• педагогическая модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечения свободы выбора при максимальной информированности;
• социальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтной ситуации, в умении отказаться от предложенного наркотика.

     Наша  опытно-экспериментальная работа строилась  в два этапа:

     1 этап – диагностический, на котором мы применяли следующие методики: анкетирование, беседа, конкурс сочинений.

     В ходе анкетирования нами  были получены следующие результаты: 95% имеют представления  о наркотиках, из них 80% пробовали; 33%  употребляют наркотические вещества и 5% не имеют никакого представления о наркотических веществах.

     На 2 этапе проводилась профилактика наркозависимости, которая включает методику избавления от группового давления и давления со стороны сверстников, - психологический  тренинг отказа от наркотических веществ "40 способов сказать "нет", сюжетно-ролевые игры, сценки драматизации, дискуссия на тему: "Последствия употребления наркотиков и возможные альтернативы употреблению наркотиков".

     Завершающим этапом нашей опытно-экспериментальной  работы явилось проведение социальной акции "Похороны героина", а также было дано задание подросткам изучить центры, где проводится работа по профилактике и реабилитации наркомании, выявить учреждения, которые осуществляют работу с наркоманами.

     Таким образом, запланированная нами система  профилактической работы показала  определенные положительные результаты; она может быть рекомендована любым общеобразовательным учреждениям. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 3. Результаты опытно-экспериментальной работы 

     На  втором этапе опытно-экспериментальной  работы, согласно результатам анкетирования, был разработан план мероприятий по реализации целей и задач эксперимента.

     Прежде  всего, мы учитывали, что тема "о  наркотиках" является для подростка особо значимой, эмоционально заряженной. И поэтому  любой разговор с ним об этом должен вестись с повышенным вниманием к его самолюбию, эмоциям, ценностям, индивидуальности.

     С помощью диагностического исследования мы выявили, что подростков, участвующих  в эксперименте, можно разделить  на три группы, с которыми должна проводиться  различная  профилактическая работа.

     Прежде  всего – это подростки "внешне благополучные", проявляющие  активность и в учебе, и в общественной деятельности. Среди них и те, кого сверстники называют "ботаниками", "зубрилами" и "маменькиными сынками". Как правило, такие подростки более интактны по отношению к  наркотикам, но они зачастую имеют скрытые и явные проблемы в общении со своими сверстниками, более тревожны и менее других информированы на "интересные темы".

     Вторая  подгруппа – это подростки, более других имеющие нарекания со стороны педагогов, нередко из неблагополучных семей, стоящие на учете в ОППИ, а также замеченные в употреблении алкоголя и наркотиков. И если в первой подгруппе стоит  делать акцент на информации, то во второй – подростки знают о наркотиках намного больше, следовательно, здесь надо правильно вернуть им те же знания, грамотно расставить акценты, делая большой упор на значимые для каждого из них ценности и эмоции.