Влияние наркотиков на подрастающее поколение

8. Есть ли, по Вашему мнению, положительные стороны употребления алкоголя?

• да
• нет

9. Если на вопрос 8 Вы ответили Да, то какие?_______________________________________

10. По Вашему мнению, имеет ли смысл борьба с употреблением алкоголя среди студентов

________________________________________________________________________________

11. Вы пробовали  наркотические препараты?

• да
• нет

12. Какие виды  наркотиков Вы пробовали?

• легкие наркотики
• серьезные наркотики

13. Что послужило поводом попробовать наркотическое средство?

• компания
• желание ощутить новые ощущения

Что-то еще?__________________________________________

14. В настоящее  время Вы употребляете наркотики?

• да
• бросил
• пробовал только один раз

15. Как часто  Вы их употребляете?

 

16. Если на  вопрос 14 Вы ответили "бросил", то что послужило поводом?

• друзья
• родители
• собственное сознание

Что-то другое________________________________________________

17. Что могло  бы заставить Вас бросить употреблять  наркотические средства?

18. Как, по  Вашему мнению, алкоголь и наркотики  влияют на  успеваемость студентов?

 

19. Как Вы думаете,  борьба с наркотиками имеет  смысл?

 

В заключение сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе:

20. Ваш возраст

21. Ваш пол

- женский

- мужской

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 3

Тест  «Я чувствую»

   Цель: развитие сензитивности, личностное программирование, диагностика.

   Ход: предлагается письменно выполнить тест незаконченных предложений:

1.Я чувствую  себя счастливой, когда…

2. Я чувствую  себя несчастным, когда...

3. Мне становится  страшно, когда…

4. Я испытываю  отвращение, когда...

5. Мне бывает  интересно, когда...

6. Меня удивляет, что...

7. Я злюсь,  когда...                               

8. Мне бывает  стыдно, когда...

9. Мое обычное  состояние - это...

10. Мое любимое  занятие...

11. Мой любимый  цвет...

12. Моя любимая погода...

13. Моя любимая  песня...                                 

14. Моя любимая  книга...

15. Мой любимый  анекдот…

16. Моя любимая  передача...

17. Мое любимое  блюдо...

18. Если бы  я был животным, то я бы был...

19. Если бы  я был зданием, я бы был...

20. Если бы  я выбирал профессию, я бы  стал...

21. Мне нравятся  люди, которые...

22. Мне не нравятся  люди, которые...

23. Мне нравятся  дети, которые...

24. Мне не нравятся  дети, которые...

25. Я нравлюсь  себе, когда я...                          

26. Я не нравлюсь себе, когда я...                       

27. Мои сверстники  думают, что я…

28. Мои домашние  думают, что я...

29. Мне хотелось  бы измениться и стать более... 

    

  Приложение 4 

  ХАРАКТЕРИСТИКА  ТРУДНОГО ПОДРОСТКА

  1. Состояние  здоровья и развития учащегося (заполняется совместно со школьным врачом):

  1.1. Общая  оценка здоровья учащегося (по  данным медицинской карты)

  _________________________________________________________________

  1.2. Признаки повышенной неврозности:  отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки__________________________________________________________

  1.3. Патологические влечения:

  — курит (не курит, курит эпизодически, систематически);

  — употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически);

  — употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно,систематически);

  1.4. Состоит на диспансерном учете, по поводу чего_______________________________________________________________

  2. Психологическая атмосфера семьи.

  — благоприятная;

  — неблагоприятная;

  — крайне неблагоприятная.

  2.1. Данные о родителях (отец, мать):

  образование_____________________________________________________

  профессия, место работы_________________________________________

  2.2.Другие  члены семьи __________________________________________

  2.3. Тип семьи:

  — благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительна);

  — неблагополучная, в том числе:

  — педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания); признаки: отсутствует единство требовании, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поседении ребенка вне школы);

  — нравственно-неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);

  — конфликтная (в семье неблагополучная  эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

  2.4. Характер взаимоотношений родителей  с ребенком:

  — семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

  — чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

  — попустительство (уклонение от активного  участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономности ребенка);

  — сотрудничество (отношение взаимного  уважения, совместное переживание радостей, горя и т.д.).

  2.5. Организация режима труда и  отдыха:

  какие обязанности выполняет в семье_________________________________

  соблюдается ли режим дня__________________________________________

  кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего  задания____________________________________________________________

  как организовано общение учащегося  в семье во время досуга, летнего  отдыха, отпуска родителей ___________________________________________

  3. Особенности учебной деятельности:

  3.1. Успеваемость учащегося_______________________________________

  3.2. Отношение к учению: положительное,  нейтральное, равнодушное, отрицательное.

  3.3. Интеллектуальные возможности учащегося:  высокие, средние, низкие.

  3.4. Мотивы учения: познавательный интерес  к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

  4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

  4.1. Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.

  4.2. С кем из класса наиболее  близок. Характер взаимного влияния.

  4.3. Взаимоотношения с другими одноклассниками:  деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.

  4.4. Манера, стиль общения с окружающими:

  — доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко  перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает спою неправоту);

  — недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

    — экстраверт (постоянно направлен  на общение, легко входит в  контакт, любопытен, открыт, полон  внимания к окружающим);

  — интраверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

  4.5. Отношение к общественному мнению:

  — активно-положительное (стремится исправить  недостатки, учесть замечания и т.п.);

  — пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

  — безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

  — негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет);

  5. Отношение к общественной деятельности  и общественно полезному труду:     

  5.1. Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается.

  5.2. Выполнение общественных поручений:  добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.

  5.3. Отношение к трудовым делам  класса: принимает активное участие,  безразличен, демонстративно отказывается.

  5.4. Отношение к физическому труду:

  — положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет  золотые руки);

  — равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы);

  — отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом, к физическому труду относится свысока, пренебрежительно).

  5.5. Отношение к общественному имуществу:  относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно пренебрежительно, вплоть до умышленной порчи имущества.

  6. Направленность интересов:

  6.1. Проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, техническая,  общественно-политическая, организаторская, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т.д.), спортивная деятельность.

  6.2. В каких кружках (секциях) состоит,  состоял________________________

  6.3. Культурный кругозор: посещает ли  и насколько часто театры, музеи, выставки___________________________________________________________

  каковы  читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически).