Устная связная речь младших школьников с нормальным речевым развитием

 Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, ребенку необходимо ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные (для данной ситуации общения) свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями. Для достижения связности речи необходимо также умело использовать интонацию, логическое (фразовое) ударение, подбирать подходящие для выражения данной мысли слова, уметь строить сложные предложения, использовать языковые средства для связи предложений. Все эти умения являются нормой речевого развития в младшем школьном возрасте, однако даже при общей норме всегда имеются особенности.

Целью настоящего исследования было выявление особенностей связной речи младших школьников.

Исследование  проводилось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»  г. Красноярска. В исследовании принимали участие 20 первоклассников в возрасте от 7 до 8 лет с нормальным развитием речи. 

Методические  обеспечение исследования составил комплекс из 4-х заданий, составленных по аналогиями с заданиями В.П. Глухова: 1) составление предложений по отдельным картинкам с изображением простых действий; 2) составление предложения по трем картинкам, связанных по смыслу; 3) пересказ знакомого литературного текста; 4) составление рассказа по серии сюжетных картинок.

В процессе исследования уровня развития связной речи нами были получены следующие результаты:

1) 35% детей имеют  высокий уровень развития связной  речи. Все задания они выполняли правильно или изредка допускали единичные ошибки; не испытывали затруднений в описании изображений, легко и логично пересказывали текст сказки, составляли полный рассказ по серии сюжетных картинок.

2) 55% детей имеют  уровень развития связной речи  выше среднего. При выполнении большинства заданий допускали единичные ошибки.

3) 10% детей –  со средним уровнем развития  связной речи. Один из представителей этой группы – мальчик, воспитывающийся в условиях двуязычия. Характерны множественные ошибки при выполнении заданий.

Несмотря на общую  вполне благополучную картину развития связной речи, мы смогли обнаружить следующие особенности ошибочных вариантов выполнения заданий (даже в тех случаях, когда ошибки были единичными): составление фраз-высказываний дети подменяли простым перечислением изображенных действий; для составления фразы им требовались дополнительные вопросы, указывающие на выполняемое действие; наличие пауз с поиском нужного слова; пропуски денотатов – значимых смысловых звеньев речевого высказывания, что могло быть связано с нарушением операций смыслового программирования; нарушения в грамматическом оформлении высказываний; ошибки в употреблении словоформ, нарушающие связь слов в предложении; нарушения нормативного порядка слов в предложении.

Это свидетельствует  о необходимости проведения развивающей  работы для устранения выявленных нарушений.

 

 

Список литературы

 

1. Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие», - М, 2006, 158 с.
2. Выготский Л.С. «Мышление и речь», - М, 2006, 340 с.
3. Гвоздев А.Н. «Вопросы изучения детской речи», - М, 2001, 254 с.
4. Глухов В.П. «Исследование особенностей связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи» // Логопедия, 2005, №4, С.13-24.
5. Глухов В.П. «Формирование связной монологической речи у детей с ОНР в процессе обучения пересказу» // Дефектология, 1989, № 1, С.69-76.
6. «Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Сборник методических рекомендаций», - СПб, 2001, 240 с.
7. Жинкин Н.И. «К вопросу о развитии речи у детей» // Советская педагогика, 1954, № 6, С.15-19.
8. Жукова Н.С. «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Книга для логопеда», - Екатеринбург, 2000, 320 с.
9. Зикеева А.Г. «Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. Учеб. пособие для студ. вузов», - М, 2000, 200 с.
10. «Игры в логопедической работе с детьми / Сост. В.И. Селиверстов», - М, 1987, 144 с.
11. Капышева Н.Н. «Составление рассказа по серии картинок с использованием картинно-символического плана» // Логопедия, 2004, № 2, С.45-54.
12. Карпова С.Н. «Психология речевого развития ребенка», - Ростов-н/Д, 1987, 192 с.
13. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста», - М, 2001, 230 с.
14. Кулагина И.Ю. «Возрастная психология (развитие ребёнка от рождения до семнадцати лет): учебное пособие. 3-е изд.», - М, 2007, 176 с.
15. Ладыженская Т.А. «Система работы по развитию связной речи», - М, 1975, 75 с.
16. Левина Р.Е. «Воспитание правильной речи у детей», - М, 1958, 414 с.
17. Леонтьев А.А. «Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности», - М, 1974, С.5-12.
18. Леонтьев А.А. «Основы психолингвистики», - М., СПб., 2003, 287 с.
19. «Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред.Л.С. Волковой: В 5 кн.», - М., 2003.
20. «Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - 3-е изд., перераб. и доп.», - М, 2002, 680 с.
21. Лурия А.Р. «Речь и развитие психических процессов у ребенка», - М, 1956, 96 с.
22. Лурия А.Р. «Язык и сознание», - М, 1979, 319 с.
23. Медведева Т.В. «Координирование работы логопеда и воспитателя по формированию связной речи детей с III уровнем речевого развития» // Дефектология, 2002, № 3, С.84-92.
24. Мельникова И.И. «Развитие речи. Дети 7-10 лет», - Ярославль, 2002, 144 с.
25. «Методика развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Федоренко», - М, 1984, 84 с.
26. Миронова С.А. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях», - М, 1991, 208 с.
27. Правдина О.В. «Логопедия. Учеб. пособие для дефектолог. фак. пед-вузов», - М, 1969, 310 с.
28. «Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец», - М, 2002, 256 с.
29. «Речевые игры и упражнения / Под ред.О.С. Ушаковой», М, 2001, 240 с.
30. Сидорчук Т.А. «Технологии развития связной речи дошкольников», - М, 2004, 59 с.
31. «Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии / Сост. Н.В. Новоторцева», - Ярославль, 2007, 114 с.
32. Тихеева Е.И. «Развитие речи детей», - М, 2005, 159 с.
33. Ткаченко Т.А. «Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи», - М, 2005, 134 с.
34. Ткаченко Т.А. «Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников», - М, 2003, 49 с.
35. Ткаченко Т.А. «Логические упражнения для развития речи», - М, 2007, 34 с.
36. Ткаченко Т.А. «Логопедическая энциклопедия», - М, 2009, 324 с.
37. Ткаченко Т.А. «Учим говорить правильно», М, 2001, 21 с.
38. Ушакова О.С. «Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы)» // Дошкольное воспитание, 2004, № 11, С. 8-12.
39. Филина Т.М. «Особенности индивидуальной коррекционной работы с детьми со сложным дефектом (из практического опыта)» // Дефектология, 2001, №1, С.52-56.
40. Филичева Т.Б. «Дети с общим недоразвитием речи: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей», - М, 1999, 80 с.
41. Филичева Т.Б. «Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов», - М, 1989, 223 с.
42. Филичева Т.Б. «Особенности формирования речи детей дошкольного возраста», - М, 1999, 67 с.
43. Фотекова Т.А. «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников», - М, 2000, 55 с.
44. «Хрестоматия по логопедии / Под ред.Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова», - М, 1997, 558 с.
45. Шашекина Г.Р. «Логопедическая работа с дошкольниками», - М, 2003, 240 с.
46. Эльконин Д.Б. «Психическое развитие в детских возрастах», - М, Воронеж, 1997, 416 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1