Умственное воспитание детей средствами природы

• отобрать дидактические игры природоведческого содержания;
• провести несколько элементарных опытов по ознакомлению дошкольников с неживой природой, направленных на формирования знаний о  связях явлений в природе

      - проанализировать методы и принципы  организации и проведения занятий  природоведческого характера для успешного результата их воплощения. 
 

    1.Упражнения  на развитие мыслительных  процессов обобщения,       отвлечения, выделения  существенных признаков.  

    а) "Найди лишнее слово"

    Ребятам зачитывают серию из четырёх слов. Три слова каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Задача детей - определить и указать слово, которое является лишним.

           Пример:  

    ЗАЯЦ, РЫБА, ЛИСА, МЕДВЕДЬ

    ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША

    КОТ, ПЁС, КОРОВА,  ЁЖИК

    ЛЕТО, ЗИМА, ВЕЧЕР, ОСЕНЬ

    МОРЕ, РЕКА, ЛУЖА, ОЗЕРО

    ДОЖДЬ, СНЕГ, ГРАД, ПЕСОК

    ЯЩЕРИЦА, ПЕТУХ, ЧЕРЕПАХА, ЗМЕЯ 

    б) "Найди лишнюю картинку"

     Воспитателем  подбирается серия рисунков, среди  которых каждые три рисунка можно  объединить в группу по общему признаку, а четвёртый - лишний.

    

    

    Детям предлагается убрать лишний рисунок  и объяснить, почему они так думают. "Чем похожи те рисунки, которые  были оставлены?"  Воспитатель  отмечает, правильно ли группируют ребята предметы и выделяют  ли существенные признаки. Помимо рисунков могут быть использованы различные предметы. Важно заинтересовать детей игровой формой занятия и терпеливо заниматься с ними, подбирая всё новые серии картинок или предметов. 
 

    2. Дидактические игры

    С детьми старшей группы игры с использованием материала об овощах и фруктах организуют начиная с осени, с начала учебного года. Хотя задания в них достаточно сложные, дети в некоторой мере подготовлены к их выполнению: они видят, что делают дома с овощами и фруктами, и сами принимают посильное участие в работе взрослых (перебирают овощи и фрукты на засолку, для варенья, консервирования). Помимо того, осенью всегда найдется богатый выбор природного материала для разнообразных игр.

    Последовательность  игр определяется постепенно усложняющимися дидактическими задачами и объемом знаний, который должны усвоить дети. Так, вначале проводят, игры на узнавание предметов по одному признаку (на вкус, по форме, на ощупь). Затем педагог вводит более сложную задачу, требующую знания частей растений,— составлять целое из частей. Чтобы описать предмет, нужно знать, как он выглядит, какими качествами обладает, уметь правильно определить их словом. И наконец, самое сложное задание — определить степень зрелости овощей и фруктов (дается дошкольникам после усвоения знаний об изменении внешних признаков растений по мере созревания). 

              Игра: "Загадай, мы отгадаем"

   Дидактическая задача. Описать предметы и найти по описанию.

   Игровые действия Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

   Правила. Описание давать в принятом порядке: сначала рассказать о форме, потом об окраске, вкусе, запахе. Называть предмет при описании нельзя.

   Ход игры. На краю стола лежат овощи и фрукты так, чтоб всем детям хорошо были видны детали их формы, неравномерность окраски.

   Первый  вариант.

   Один  ребенок выходит за дверь, он водит, а все оставшиеся готовят описание любого растения. Водящему надо догадаться и назвать то, о чем рассказали дети. Воспитатель может напомнить или предложить ребятам вспомнить последовательность описания: форма, ее детали, окраска, поверхность, вкус.

   Второй  вариант.

   Ребенок описывает предмет, а другой узнает его по описанию. Тому, кто рассказывает об овоще или фрукте, воспитатель предлагает не смотреть постоянно на предмет, о котором он рассказывает, иначе остальные легко догадаются. 

     
 

   Игра:  Магазин «Цветы»

   Первый  вариант.

   Содержание  знаний. Вспомнить вместе с детьми названия растений, их частей, отличительные признаки некоторых из них.

   Дидактическая задача. Описать, найти и назвать предметы по характерным признакам.

   Правило. Назвать отдел и описать растение, не говоря, как оно называется.

   Ход игры. На столе расставляют комнатные растения так, чтобы детям хорошо было видно каждое. Это магазин «Цветы». Покупатели (дети) не называют понравившееся растение, а только описывают его. Продавец должен узнать и назвать его, а затем выдать покупку.

   В начале игры воспитатель может сам  исполнить роль покупателя и показать образец описания, напоминая последовательность: есть ли стебель и какой он (прямостоящий, свисающий и т. п.), какой формы листья, как они окрашены, какая у них поверхность, плотность, есть ли цветы, сколько их, какого они цвета. Затем педагог сам описывает растения.

   В дальнейшем игру можно усложнять, продавая в магазине растения, разные по месту произрастания, можно ввести роль директора, распределяющего цветы по отделам, покупателю предложить называть отдел: полевых цветов, садовых, комнатных растений, после чего делать описание растения.  
 

   Второй  вариант.

   Содержание  знаний. Дети должны усвоить, что цветы на клумбах, комнатные растения выращивают для красоты. Цветы дарят людям на праздники, когда идут в гости. Цветы приносят радость. Их можно купить в цветочном магазине. Рассказать, что цветы бывают полевые, лесные, садовые, дома выращивают комнатные растения. У них разные стебли, листья, цветы.

   Дидактическая задача. Сгруппировать растения по месту произрастания, описать их внешний вид.

   Правила. Покупатель должен описать, не называя, растения, которые хочет купить, указать, где растет цветок. Продавцу нужно узнать растение, назвать его и выдать покупку.

   Оборудование. Магазин устраивают на нескольких столах. Отдельно можно расположить дикорастущие, комнатные, садовые растения, в зависимости от того, какой признак положат в основу группировки.

   Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растет. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (лесных, полевых, садовых цветов, комнатных растений), затем он выдает покупку,

   В ходе игры роли могут меняться.

   Примечание. Подобно играм с комнатными растениями, помещенным в данном разделе, можно организовать игры с цветами, которые лучше проводить во время прогулок на участке детского сада. Эти игры строят с учетом двигательной активности детей и проводят как подвижные (типа «Ловишки», «Найди пару» и др.). 
 

    ИГРЫ  ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ДЕРЕВЬЯМИ И КУСТАРНИКАМИ

   Знакомясь в играх с деревьями и кустарниками, дети постепенно запоминают их, учатся находить отличительные признаки разных растений, называть отдельные части растений, общие внешние признаки. Поэтому программные задачи постепенно усложняются: от нахождения растения по названию до все более полного описания предметов, их подбора по принадлежности к определенному  виду и выделения растения из группы других на основе характерных внешних признаков.

   Игры  детей старшего дошкольного возраста усложняются также тем, что детям называют большее количество деревьев и кустарников (до 6—7), отличительные признаки которых они должны знать.

   Игра: "Угадай, какой  наш дом"

   Дидактическая задача. Описать деревья и найти их по описанию.

   Игровые действия. Составление и отгадывание загадок о деревьях.

   Правило. Называть дерево можно только после описания.

   Ход игры. Игру проводят в лесу, парке, сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальных воспитатель делит на две подгруппы. Каждая подгруппа выбирает себе дерево, описывает его водящему, а он должен узнать растение и назвать «дом», в котором «живут» дети. Например, дети говорят хором: «Угадай, какой наш дом, все расскажем мы о нем». Затем один из них дает описание: называет цвет стволов, вспоминает о высоте дерева, форме, величине листьев, плодах и семенах (воспитатель, если нужно, напоминает последовательность описания). 
 

   Игра "Кто где живет"

   Дидактическая задача. Группировка растений, по их строению (деревья, кустарники).

   Игровые  действия. Убежать от лисы.

   Правила: Искать дом после сигнала. Правильно найти дом.

   Оборудование. Маски лисы, зайцев, белок.

   Ход игры. Игра проводится во время экскурсии в лес, парк. Воспитатель говорит детям: «Сейчас поиграем. Вы будете белочками и зайчиками, а кто-то один из вас — лисой. Белочки ищут растение, на котором могут укрыться, а зайчики — под которыми могут спрятаться». В ходе игры воспитатель помогает детям уточнить, что белки живут и прячутся на деревьях, а у зайцев дома нет, они прячутся в кустах. Выбирают водящего— лису, дают ему шапочку-маску лисы, всем остальным детям — шапочки-маски зайцев и белок. Зайчики и белочки бегают по поляне. По сигналу: «Опасность — лиса!» — белочки бегут к дереву, зайцы — к кустам. Кто неправильно выполнил задание, лиса тех ловит.

   Примечание. Желательно, чтобы у всех были соответствующие маски, они будут служить контролем для подсчета, сколько белочек и сколько зайчиков оказалось у лисы. 
 

   Игра "Где чей дом" 

   Дидактическая задача:

   Формирование  устойчивости внимания, уяснить  среду  обитания представителей животного мира.

   Игровые действия:

   Проследить  за каждой из переплетённых линий от её начала до конца. Указать, к своему ли дому прибежит зверь.

     Правила:

    Задание выполняется  на скорость. Учитывается время и  правильность прохождения "лабиринта", а также правильный ответ дошкольника и его аргументация.

       

3. Элементарные опыты по ознакомлению дошкольников

                с       явлениями в природе. 

   Во  время труда на земельном участке - при поливке, рыхлении - дети знакомятся с различными состояниями почвы (сухая, влажная). Тут уместно будет рассказать детям о том, что почва - это верхний слой земной коры, способный производить урожай и который образовался под воздействием климата из горных пород, растений и животного мира. О том, что плодородие почвы зависит от умения поглощать, пропускать и удерживать влагу, от её состава (песок, глина, горные породы). Далее детям предлагается  при помощи  опытных  манипуляций определить состав почвы: если она песчаная, то  она рыхлая, легко распадается, скрипит, в ней видны песчинки. Если же почва глинистая,  она состоит из плотных комочков, сильно мажется, легко скатывается и при этом не ломается. Определить состав почвы детям предлагают и при помощи рассмотрения, то есть "на глаз", и на ощупь. Влажность почвы также определяется  при непосредственном контакте с материалом - сжиманием комков  в руке.

   Существуют  самые разнообразные опыты  с  песком и глиной, которые могут  заинтересовать дошкольников, Приведём содержание некоторых из них:

• Опыт 1. Необходимо взять стаканчик с песком и аккуратно насыпать  немного песка на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать - песок или глину? Песок. Поэтому и говорят, что песок сыпучий. Глина слипается комочками, её нельзя так легко высыпать из стаканчика как песок. Первый вывод: песок рыхлый в отличие от глины.
• Опыт 2. С помощью увеличительного стекла рассмотрим, из чего состоит песок (из очень мелких зёрнышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие и круглые, полупрозрачные (или белые, жёлтые - в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую и чем отличаются? Одни дети могут ответить, что песчинки похожи, другие, что нет, и не нужно их разубеждать. Важно, чтобы в процессе сравнения дети внимательно рассмотрели песчаные зёрнышки. Затем надо рассмотреть таким же образом комочек глины. Видны ли такие же частицы в глине? В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим "соседкам". А в глине - слипшиеся, очень мелкие частички. Чем-то глина похожа на пластилин.
• Опыт 3. Возьмём палочку и попробуем "посадить" её по очереди в стаканчики с песком и глиной. Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во что легче его поместить? Сухая глина твёрдая, палочку в неё воткнуть трудно. А вот в песке палочка расталкивает песчинки, которые не держатся друг за друга, и поэтому воткнуть её легче. Мы ведь уже выяснили, что песок рыхлый.
• Опыт 4. Аккуратно нальём воду в стаканчик с песком. Потрогаем его. Каким он стал? Влажным, мокрым. А куда исчезла вода? Она "забралась" в песок и "уютно устроилась" между песчинками. Попробуем посадить палочку в мокрый песок. В какой песок она легче входит - в сухой или мокрый? Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как вода впитывается: быстро или медленно? Медленно, медленнее, чем в песок. Часть воды остаётся сверху, на глине. Для большей наглядности можно одновременно наливать воду в оба стаканчика и следить, в каком из них вода впитывается быстрее. Сажаем "деревце" в мокрую глину. Легче сажать палочку во влажную глину, чем в сухую. Вспомним: когда человек сажает весной растения на грядках или деревья в парках, садах, он поливает землю, если она сухая. Вывод: во влажную землю легче сажать растения.