Теоретические основы использования народных игр в двигательном развитии детей старшего дошкольного возраста

Оглавление 

Введение………………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы использования  народных игр в двигательном развитии детей старшего дошкольного возраста………………………………….8

1.1.Особенности  и содержание двигательного развития  детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………..8

1.2.Психофизиологические  особенности развития детей старшего  дошкольного возраста………………………………………………………16

1.3.Нанайские  народные подвижные игры как  средство двигательного развития  ребенка………………………...………………………………….22

1.4.Дидактические основы применения народных игр в процессе физического воспитания в ДОУ…………...………………………………39

1.5.Воздействие  игр на обогащение двигательного  развития детей старшего дошкольного  возраста………………...…………………………41

Глава 2. Экспериментальная работа по использованию народных игр как средства двигательного развития детей старшего дошкольного возраста……..44

2.1.Организация  и методика исследования………………….……………44

2.2.Обоснование  структуры и содержания спортивно-игрового  комплекса народных игр………………………..……………………………………...57

2.3.Организационно-педагогические  условия, обеспечивающие результативность  спортивно-игровых комплексов……………………...59

2.4.Анализ  и оценка результатов экспериментальной  работы……...…..60

Заключение………………………………………………………………………….66

Библиографический список………………………………………………………..68

Приложения…………………………………………………………………………73 
 

     Введение 

     Актуальность  исследования. За последние годы в  отечественной литературе появилось  немало научных трудов, посвященных  решению различных проблем воспитания дошкольников. Это объясняется тем, что целый ряд неблагоприятных социально-экономических изменений, которые произошли в нашей стране в конце двадцатого века, прежде всего, затронули подрастающее поколение и особенно детей дошкольного возраста. По мнению ряда ученых, в настоящее время возникли существенные противоречия между декларируемыми целями физического воспитания, физической подготовки подрастающего поколения и реальными возможностями государства их осуществления для каждого человека [6, 8, 9, 4, 7, 2].

     Поиск новых путей, решения проблемы развития физических качеств дошкольников как основы физической подготовленности связан с необходимостью изучения закономерностей, методологических и методических условий совершенствования процесса развития физических качеств дошкольников как основы физической подготовленности.

     Существенной  особенностью раннего детства является взаимосвязь и взаимозависимость  состояния здоровья, физического  и нервно-психического развития детей [9, 14, 21, 24]. Крепкий, физически полноценный  ребенок не только меньше подвергается заболеваниям, но и лучше развивается психически [8, 14, 9, 19, 21]. Начиная с трехлетнего возраста, ребенок многое умеет, очень подвижен. Физические упражнения развивают и укрепляют опорно-двигательный аппарат, предупреждают нарушение осанки и деформацию скелета. Занятия физическими упражнениями имеют не только оздоровительное, но и воспитательное значение. У детей воспитывается внимание и наблюдательность, развиваются волевые качества, вырабатывается характер [5, 8, 11, 12, 14, 21, 22, 19].

     Следовательно, комплексный анализ психического состояния  детей позволяет более объективно судить и о процессе физического  воспитания. Известно, что в дошкольных образовательных учреждениях подвижные  игры занимают одно из ведущих мест в воспитательной работе с детьми. Ведь именно в подвижных играх дети вступают в сложные взаимоотношения со своими сверстниками, проявляя в естественных условиях двигательной активности свои физические возможности. Однако к решению проблемы двигательного развития дошкольников как основы физической подготовленности отечественные специалисты подошли только в последние десятилетия благодаря научным разработкам Е.И.Геллер, Е.Н.Вавиловой, Н.Б.Каданцевой, Ю.К.Чернышенко, В.А.Баландина и др.

     Проблема  исследования. Разработка вопроса применения нанайских народных подвижных игр как основы двигательного развития дошкольников если и затрагивалась в ряде работ, то только фрагментарно. В связи с вышеизложенным очевидна актуальность темы дипломной работы, заключающаяся в разработке и поиске новых методических подходов к использованию нанайских народных подвижных игр в двигательном развитии дошкольников.

     Цель  исследования – исследовать влияние  народных подвижных игр на двигательное развитие детей старшего дошкольного  возраста.

Достижение  поставленной цели обусловило решение  следующих задач исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить уровень развития физических качеств старших дошкольников и их физической подготовленности.
3. Разработать методику двигательного развития старших дошкольников, основанную на использовании нанайских народных подвижных игр.
4. Оценить эффективность разработанной методики развития физических качеств старших дошкольников.

     Объект  исследования - физическое развитие детей старшего дошкольного возраста.

     Предмет исследования – методика двигательного  развития старших дошкольников с  использованием нанайских народных игр.

     Гипотеза  исследования. Эффективное двигательное развитие детей старшего дошкольного  возраста возможно, если разработана и используется методика, включающая:

• Целенаправленное применение системы нанайских народных подвижных игр, ориентированная на развитие определенных физических качеств (быстроты, ловкости, скорости и т.д).
• Более расширенный объем подвижных игр по сравнению с традиционной методикой.

     Теоретико-методическая база: исследования по проблеме физической подготовленности дошкольников Н. Лескова, Л. Ноткина, Е.Я. Бондаревская и др.; по проблеме развития физических качеств  дошкольников В.Н. Занефский, З.И. Кузнецова, М.Х. Спаева и др.; исследования по проблеме организации и использования подвижных игр в ДОУ Я. Степаненкова, В.А. Страновского, Е.А. Тимофеева и др., описания нанайских народных подвижных игр В.И. Прокопенко.

     Методы  исследования.

     Теоретические:

• анализ педагогической литературы по теме исследования;
• интерпретация литературных источников;
• обобщение;

     Эмпирические:

• наблюдение;
• тестирование;
• беседа;
• методы математической обработки данных эксперимента.

     База  исследования: МДОУ «Детский сад Синдинского сельского поселения Нанайского муниципального района Хабаровского края».

     Этапы исследования.

1. Изучение и обобщение учебной и научной психолого-педагогической литературы по проблеме развития физических качеств старших дошкольников с помощью подвижных игр с целью осознания актуальности проблемы данной темы.
2. Осуществление экспериментальной работы с целью выявления уровня физической подготовленности старших дошкольников и оценки эффективности методики развития физических качеств.
3. Обобщение и интерпретация теоретического и практического исследования, выявление научной ценности проделанной работы.

     Теоретическая значимость, научная новизна исследования.

1. В работе проанализирован, обобщен, систематизирован научный материал по проблеме развития физических качеств старших дошкольников с целью повышения уровня их физической подготовленности.
2. Разработана методика двигательного развития старших дошкольников, включающая целенаправленное использование системы нанайских народных подвижных игр для развития разных физических качеств, расширение объема подвижных игр по сравнению с традиционным подходом.

     Практическая  значимость исследования.

1. Составлен диагностический инструментарий для оценки уровня развития физических качеств старших дошкольников и их физической подготовленности.
2. Предложена система нанайских народных подвижных игр, направленных на развитие определенных физических качеств старших дошкольников.
3. Результаты экспериментального исследования дают возможность усовершенствовать процесс повышения уровня двигательного развития у детей старшего дошкольного возраста и могут быть использованы в работе педагогов ДОУ.

     На  защиту выносится:

1. Методика двигательного развития старших дошкольников, включающая целенаправленное применение системы нанайских народных подвижных игр, ориентированная на развитие определенных физических качеств; расширенный объем подвижных игр по сравнению с традиционной методикой.
2. Результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность разработанной методики.

Структура квалификационной работы. Работа состоит из двух глав, заключения, библиографического списка, приложения. 

1. Теоретические основы использования  народных игр в  двигательном развитии детей старшего дошкольного  возраста.

 

1. Особенности и содержание двигательного  развития детей старшего дошкольного возраста

 

     В процессе физического воспитания детей  дошкольного возраста необходимо решать образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений, развитие  физических качеств, привитие навыков  правильной осанки, навыков гигиены, освоение специальных знаний.

     Благодаря пластичности нервной системы двигательные навыки и умения формируются у детей сравнительно легко. Большинство движений (ползанье, ходьба, бег, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) используются детьми в обычной жизни для передвижения, что облегчает связь с окружающей средой и способствует ее познанию. Ребенок, научившись ползать, сам приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится с ними. Дети, умеющие передвигаться на лыжах, кататься на велосипеде, лучше узнают свойства снега, ветра. При плавании дети знакомятся со свойствами воды

     Правильное  выполнение физических упражнений положительно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костного аппарата (происходит развитие физических качеств). Например, ребенок, научившись правильно метать на дальность способом «из-за спины через плечо», выполняет замах и бросок с большей амплитудой движения туловища, ног, рук, что способствует лучшему развитию соответствующих мышц, связок и суставов [4].

     Сформированные двигательные навыки и умения позволяют экономить физические силы. Если ребенок делает упражнение легко, без напряжения, то он тратит меньше нервно-мышечной энергии на его выполнение. Благодаря этому создается возможность повторять упражнение большее количество раз и более эффективно влиять на сердечнососудистую и дыхательную системы, а также развивать двигательные качества.

     Использование прочно сформированных навыков и  умений позволяет осмысливать задачи, возникающие в непредвиденных ситуациях  в процессе двигательной, особенно игровой, деятельности. Так, ребенок, научившись правильно прыгать в длину с разбега, уже думает не о том, как надо прыгать через ров в  игре «волк во рву», а о том, как лучше спастись от волка.

     В процессе формирования навыков и умений у детей вырабатывается способность легко овладевать более сложными движениями и различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые операции).