Способы организации эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в семье

Большинство родителей имеет достаточный уровень общей культуры, чтобы помогать учителю в руководстве эстетическим развитием младших школьников. И все же далеко не всегда они уделяют этой работе должное внимание. Немногие из родителей проводят досуг вместе с детьми, устраивают семейные праздники, приобщают детей к искусству.

Причин равнодушного отношения родителей к эстетической стороне воспитания много, но одна из них — позиция самого педагога. О чем беседует учитель начальных классов с родителями? Чаще об успехах или трудностях в учении, о режиме дня школьника, о контроле за выполнением домашних заданий, о трудовых и общественных поручениях школьника.

Впервые посещая семью ученика, учитель начальных классов знакомится с ее традициями, бытом; наблюдает за отношениями между взрослыми членами семьи и детьми; выясняет интересы ребенка, его склонности, увлечения, наличие детского уголка, библиотечки, музыкальных инструментов. Во время беседы с родителями учителю важно почувствовать общий культурный уровень семьи, узнать о характере работы взрослых членов семьи, об их увлечениях, какую конкретную помощь они могли бы оказать классу, учителю, школе.

Чтобы сделать родителей союзниками, необходимо организовать их эстетическое просвещение. На родительских собраниях целесообразно систематически проводить с родителями беседы на эстетико-педагогические темы, например: “Формирование и развитие способностей младших школьников”, “Руководство детским чтением”, “В семье талантливый ребенок”, “Воспитание бережного отношения к природе у детей”, “Коллекция и дети”, “Музыкальное воспитание в семье”, “Эстетика поведения и быта школьников”, “Организация семейных праздников”, “Эстетика семейных отношений”, “Роль кино и телевидения в воспитании младших школьников” и др. Одно из родительских собраний можно целиком посвятить проблемам эстетического воспитания детей в семье, на котором сами родители поделятся опытом работы по эстетическому воспитанию своего ребенка, а учитель расскажет об успехах по предметам эстетического цикла. Можно показать видеопленку с записью урока чтения, на котором дети рассказывают сочиненную ими сказку или инсценируют литературное произведение, показать фрагменты уроков музыки, ритмики. Закончить такое собрание лучше конкурсом “ Наши таланты”, к которому готовятся и взрослые, и дети. Организуется выставка детских поделок, рисунков, а также книг в помощь родителям об эстетическом воспитании детей в семье.

Желательно приглашать на родительские собрания преподавателей, ведущих уроки ритмики, изобразительного искусства, музыки, деятелей культуры и искусства (хорошо, если таковые будут среди родителей), школьного библиотекаря, руководителей школьных кружков, творческих объединений, чтобы они могли рассказать о различных формах приобщения детей к тому или иному виду искусства в домашних условиях.

Так, учитель изобразительного искусства даст советы о том, как организовать дома детскую изобразительную деятельность, не требующую обилия материалов. Младшие школьники любят рисовать, писать на классной доске, но в школе это им не всегда удается или приходится писать не то, что они сами желают. Поэтому дома на стену можно прикрепить 1—2 листа ватманской бумаги или старые обои, которые школьник оформляет по своему усмотрению, не боясь, что его накажут. На такой стене ребенок будет рисовать, приклеивать картинки, аппликации и писать мини сочинения. Желательно и дома, и в классе иметь разноцветные мелки и индивидуальные дощечки. Можно посоветовать родителям организовать домашнюю художественную галерею, персональные выставки детского творчества и творческих работ членов семьи. Учитель музыки расскажет на собрании, как в домашних условиях проводить “Музыкальную гостиную”, в которой будут выступать с музыкальными номерами и дети, и их родители.

Важным стимулом в эстетическом творчестве младших школьников является активное участие родителей в праздниках, конкурсах, концертах. Одни родители выступают в качестве актеров, другие являются членами жюри, помогают в изготовлении костюмов, в оформлении класса. Очень важно со всеми родителями и детьми сообща обсудить эскизы оформления будущей классной комнаты. Они же украшают класс: приносят комнатные цветы, шьют красивые занавески, помогают в оформлении стендов. Для уроков рисования, труда изготовляют специальные папки, шьют фартучки, косынки для девочек, клеенки и салфетки на столы. Замечательной формой совместной работы класса и родителей является выставка “Мир наших увлечений”, на которую дети, мамы и папы, бабушки и дедушки представляют свои коллекции марок, значков, монет, открыток, фотографий, продукцию самодеятельного художественного творчества: чеканку, вышивку, вязание, макраме, керамику и т.п. С помощью родителей собирается классная библиотечка по внеклассному чтению, видеотека, организуются выезды в лес, экскурсии в музеи, коллективные выходы в кино, театр и т.д.

Ценным в системе эстетического воспитания учащихся является организация классных кружков силами родителей, которые имеют способности к художественному творчеству. Наиболее популярен театр кукол, в представлениях которого применяется целый комплекс художественных средств: и художественное слово, и специфический наглядный образ, и музыка. Здесь всем найдется дело по душе - от актерской игры до технического исполнителя. Можно привлечь руководителей других кружков.

Постоянно соприкасаясь со взрослыми членами семьи, с учителями, ребенок многому у них учится. Младший школьник, как и дошкольник, склонен к подражанию. Он копирует речь, манеры поведения, вкусы, привычки взрослых. Если и в классе, и дома ученик будет находиться в атмосфере красоты, добропорядочности, творческой увлеченности, у него сформируется потребность действовать “по законам красоты”, вносить красоту в повседневную жизнь.

Таким образом, правильно сложившиеся отношения учителя с семьей дадут возможность полноценному раскрытию эстетических способностей младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

      Эстетическое воспитание невозможно ни представить себе, ни понять без «видения», «слышания», «обоняния», «осязания» его, так как оно материально, объективно. Спецификой эстетического воспитания является воздействие и восприятие индивидуальных, конкретных, объективных явлений, отдельных предметов и присущих им эстетических свойств. Важной задачей эстетического воспитания является развитие творческих интересов и способностей у учащихся в той или иной области искусства.

Проблема эстетического воспитания довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ литературы по этой проблеме и сделать следующие выводы. Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.

Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания.

Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное искусство, музыка, литература, основой которых является искусство. Кроме того, внеклассная работа по эстетическому воспитанию может служить хорошим дополнением в решении данной проблемы. Это не случайно. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что искусство является основным средством эстетического воспитания. Исследование показало, что и познавательный интерес к искусству у младших школьников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного воспитания. Кроме того, материал по искусству обладает большим эмоциональным потенциалом, будь то музыкальное произведение, литературное или художественное. Именно сила эмоционального воздействия является путем проникновения в детское сознание и средством формирования эстетических качеств личности.

Средства искусства, используемые в семье, являются эффективным средством эстетического воспитания детей младшего школьного возраста. Педагоги и родители, зная это, способны посредством искусства воспитать подлинные эстетические качества личности: вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное. Однако, на практике мы столкнулись с тем, что родители мало пользуются искусством в целях эстетического развития ребенка, уделяя больше времени и сил развитию практических навыков. Это недопустимо, так как без ориентации на подлинные духовные и художественные ценности, эстетическое воспитание и развитие личности будет неполноценным. На наш взгляд, реализуя полноценное эстетическое воспитание ребенка в младшем школьном возрасте, семья обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.

 

        Таким образом, средства, методы и приёмы эстетического воспитания, которые родители могут использовать в семье, очень многообразны. Однако они требуют определённого уровня эстетического развития, правильного отношения к искусству и от самих родителей. Надо чаще обращаться к книгам, журналам, посещать лекции об искусстве.

 

Список используемой литературы

1. Арсеньев А. С. Естественнонаучное и гуманитарное знание в педагогическом процессе // Педагогика искусства и школа. М., 1982. С. 22—46.

2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. 421 с.

3. Кудина Г. Н., Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Как развивать художественное восприятие у школьников? М., 1988. 79 с.

4. Кудина Г. Н., Новлянская З. Н. Детское творчество и развитие литературных способностей // Сов. педагогика. 1987. № 2. С. 43—46.

5. Мелик-Пашаев А. А. К вопросу об использовании методики «группировка» для изучения художественного развития // Нов. исслед. в психологии. 1986. № 1. С. 44 – 48.

6. Мелик-Пашаев А. А. У родников творчества (на исп. яз.). М., 1987. 326 с.

7. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Формирование эстетической позиции как условие развития творческих способностей детей // Нов. исслед. в психологии. 1981. № 2. С.49 - 53; 1982. № 1. С. 55 – 60.

8. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. М., 1987. 126 с.

9. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. К проблеме общего и специального в художественной одаренности человека // Искусствознание и психология художественного творчества / Отв. ред. А.Я. Зись,  М.Г. Ярошевский. М.: Наука, 1988. С. 307—320.

10. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепьянной игры. М., 1982. 298 с.

11. Новлянская З. Н. «Стихи — продолженье мое и начало...». М., 1982. № 8. 92 с.

12. Пришвин М. М. Записки о творчестве. Контекст. 1974. М., 1975. С. 313—359.

13. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1976. 415 с.

14. Теплов Б. М. Избр. труды: В 2 т. Т. 1. М., 1985. 328 с.

15. Чехов М. А. Литературное наследие: В 2 т. М., 1986. 457 с.; 557 с.

16. Мацкевич М. Прогулки  по Третьяковке// Дошкольное воспитание. - 2008 - № 3

17. Мацкевич М. Войди в  мир искусства: программа эстетического  воспитания. // Дошкольное воспитание. - 2008-№ 4

18. Мир детства: Младший  школьник / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. В. В. Давыдов. -- М.: Педагогика, 2001.

19. Обухова Л.Г. "Психология  детства" М., 2002.

20. Педагогика. Учебное пособие  для студентов педагогических  вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Педкасистого. - М.: Педагогическое  общество России, 2006.

21. Печора К.Л., Пантюхина  Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего  возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: ВЛАДОС. 2002.

22. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. -- М.: Издательский центр "Академия", 2002.

23. Советский энциклопедический  словарь/ главный редактор А.М. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия, 2006.

24. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и  доп. -- М.: Высш. шк., 2005.

25. Ушинский К.Д. "Избранные  педагогические сочинения" М 2004

25. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. - М.: Педагогика, 1988. - С.125-127.  
27. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - С: 119-125.  
28. Болотина Л.Р. Классный руководитель в современной начальной школе // Начальная школа. - 1995. - N 6.  
29. Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. - 1994. - N 1.  
30. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1988.  
31. Власов В.В. Профессия и семья // Социологические исследования. - 1995.- N 5.  
32. Горностаева З.Я., Орлова Л.В. Психологическая защита у детей: как проявляется и от чего защищает // Начальная школа. - 1996. - N 7. - С.22-26.  
33. Горденко Т.Е. Организация работы по формированию социального опыта учащихся в школе // Начальная школа. - 1993. - N 2.  
34. Давлетишна А.А. Изучение индивидуальных способностей младших школьников // Начальная школа. - 1993. - N 5. - С.10.  
35. Деменьтьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий // Социологические исследования. - 1995. - N 6.  
36. Долотина О.П. Родители и дети // Начальная школа. - 1994. - N 8. - С.70.  
37. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: книга для воспитателей детского сада и родителей. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1993.  
38. Ковалева Л.М.,Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе // Начальная школа. - 1996. - N 7. - С.17-22.  
39. Ковашкина О.Д. Влияние престижных установок родителей на развитие личности ребенка // Начальная школа. - 1995. - N 12.  
40. Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка // Начальная школа. - 1995 - N 6. - С.11-14.  
41. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. - 1993. - N 1. - С.70-72.  
42. Корсакова Р.Р. Исследовательская деятельность в семейном воспитании / Интернет портал Исследовательская деятельность школьников. www.resercher.ru  
43. Костицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его отношение к родителям // Психология и педагогика дошкольного образования, 2001 1. Электронная версия  
44. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. М.: Просвещение, 1990.  
45. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Академия, 2001.  
46. Лабовская Г.С. Система эстетического воспитания. // www.harbor.ru.  
47. Лихачёв Б.Г. Эстетика воспитания. М.: Педагогика, 1972.  
48. Макаренко А.С. Собрание сочинений: Т. N 8.: Педагогика, 1988.  
49. Мальковская И.А. Детство: социально-культурная традиция // Социологические исследования. - 1995. - N 4.  
50. Маркова Т.А., Сохина Ф.А. Подготовка детей к школе в семье. - М.: Педагогика, 1976.  
51. Макаренко А.С. Воспитание гражданина: педагогические раздумья. - М.: Просвещение, 1988.  
52. Матвейчек З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье. - М.: Прогресс, 1980. - С.71.  
53. Михайлова Т.В. Как я провожу родительские собрания // Начальная школа.-1993. - N 10. - С.73-75.  
54. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя / Под ред. Н.А. Кушаева. М.: Просвещение,1986г.  
55. Плеханов Г.В. История в слове. М.: Современник, 1988  
56. Популярная психология для родителей / под ред. Бодалева А.А. - М.: Педагогика, 1988.  
57. Разумихина Г. Мир семьи: книга для учащихся старших классов по курсу "Этика и психология семейной жизни". - М.: Просвещение, 1986.  
58. Рукавицын Н.Н. Эстетическое воспитание. М.: Просвещение, 1988.  
59. Сатир. В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992.  
60. Система эстетического воспитания школьников. Под ред. С.А.Герасимова. М., 1983.  
61. Созонов В.П. Как измерить результат воспитательной работы // Народное образование. 2001. - 9.  
62. Степанов Е.И. Воспитательный процесс: Изучение эффективности: Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2001. 128с.  
63. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: Политиздат, 1982.  
64. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - Минск: Народная газета, 1978.  
65. Трофимова О.Г. Книга в семье и духовное развитие ребенка // Начальная школа. - 1995. - N 7.  
66. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1986. - С.4-18.  
67. Фархшатова И.А. Мир добра и красоты / Учеб. пособ. Оренбург: Пресса, 2003.  
68. Шепелева К.Г. Из опыта работы с родителями // Начальная школа. - 1994. - N 11. - С.75-76.  
69. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок?: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - С.3-8.  
70. Эстетика и современность. Книга для учителя. Под ред. С.Е. Можнягуна. М.: Просвещение, 1978.