Современный педагог

                           Профессионально-личностный — личностные качества и профессиональные ценностные ориентации педагога. Все эти компоненты, а также готовность и способность выполнять различные профессионально- педагогические функции составляют мастерство современного педагога системы дошкольного образования. Педагог имеет право учить до тех пор, пока учится сам. Эта профессиональная заповедь становится как никогда актуальной в наш век, когда ничто, пожалуй, не стареет так быстро, как знания. Наше время чрезвычайно быстротечно, и педагогу нельзя останавливаться в своём научном, духовном и идейном росте. 

    Как бы ни совершенствовались программы, учебники, какие бы хитроумные « интернеты» не изобретались, всё-таки самые главные  и самые трудные задачи педагогу приходится решать самому, полагаясь на собственные знания, эрудицию, мастерство.

    Я считаю, что для того чтобы педагог мог в полную меру своих сил и способностей трудиться, расширять свой культурный и профессиональный кругозор, быть творчески интересным детям, необходимо беречь его время и жизненные силы, а самому педагогу учиться рационально использовать их в своей повседневной деятельности.

    В.А.Сухомлинский говорил, что важнейшее условие  духовного роста педагога— «это прежде всего время- свободное время учителя. Пора понять, что чем меньше у учителя свободного времени, чем больше он загружен всевозможными планами, отчётами, заседаниями, тем больше опустошается его духовный мир, тем скорее наступает та фаза его жизни, когда учителю уже нечего будет отдавать воспитанникам.

    Время — это большое духовное богатство учителя. Педагогическое творчество— сложный труд, требующий огромной затраты сил, и если силы не будут восстанавливаться, учитель выдохнется и не сможет работать».

    Мне кажется, мы сплошь и рядом не до конца понимаем великую роль педагога в жизни нашего общества и каждого  из нас. Это происходит потому, что  имея в виду одно значение слова  «учитель- педагог»— передающий знания, мы порой неосознанно упускаем или недооцениваем второе его значение— наставник, т.е. наставляющий как жить. А именно это второе значение так для нас жизненно важно. Оно определяет и гражданское назначение педагога, его человеческое предназначение в этом мире.

    Период  дошкольного детства признаётся как самоценный, как один из важнейших  этапов в становлении личности и  индивидуальности человека.  
 
 
 
 

    Характерная для этого периода чрезвычайная интенсивность всех составляющих процессов  развития: физической, социальной, личностной, духовной, креативной— позволяет ребенку в достаточно сжатые сроки осознавать и принимать основы социокультурного окружения и адаптироваться в этом окружении. Отсюда понятна как важна наша роль— педагогов в процессе развития, адаптации и социализации ребёнка.

    Вот почему выбрав данную профессию, понимаешь, что впереди не простая дорога систематического и упорного труда, огромной работы над собой.

    И чем раньше я смогла понять, что  смысл жизни— воспитывать детей, а моё призвание— педагогика, тем лучше для меня, тем больше я успею сделать! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Литература.

1. Азаров Ю.П. «Мастерство воспитателя» Народное.обр.1974г.
2. Атмахова Л. Дошкольное воспит. « Новые подходы, квалификация, мастерство— Развитие проф.компетентности педагогов»№3,4,5.—2008г.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика— М.,1988.
4. Макаренко А.С. «Некоторые выводы из моего педагог.опыта»1985г.

Пед. Соч-М., Т. v.

5. Из архива А.С.Макаренко. Изд. Львовского унив.1969г.
6. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. –М.1986г.
7. Пед. Энциклопедия  -М.,  Т.4  1968г.
8. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. –М.1982г.
9. Харламов И.Ф. Педагогика.- М.,1990г.