Современный педагог

   Из  глубины веков идут требования  к педагогу. Народ всегда предъявлял  к нему повышенный интерес,  хотел видеть своего педагога  свободным от всех земных недостатков.

   Ещё  в самом начале XVII  века были сформулированы обширные и четкие требования к педагогу, которые не устарели по сей день. Я.А.Коменский считал, что главное назначение педагога состоит в том, чтобы своей высокой нравственностью, любовью к людям, знаниями, трудолюбием и другими качествами стать образцом для подражания со стороны учащихся и личным примером  воспитывать у них человечность.

   Учителя  должны были быть образцом: простоты-  в пище и одежде, бодрости и  трудолюбия- в деятельности, скромности  и благонравия- в поведении,  искусства разговора и молчания-  в речах. А также подавать  пример « благоразумия  в частной  и общественной жизни».

   Я.А.Коменский  требовал, чтобы педагог внимательно относился к учащимся, был приветливым и ласковым, не отталкивая от себя детей своим суровым обращением, а привлекая их отеческим расположением, манерами и словами. Учить детей нужно легко и радостно, «чтоб напиток науки проглатывался без побоев, без воплей, без насилия, без отвращения, словом, приветливо и приятно».

   А  вот учитель русских педагогов—К.Д.Ушинский  предъявлял к народным наставникам   исключительно высокие требования. Он не мыслил себе учителя  без « глубоких и разносторонних  знаний. Но и одних знаний мало».

« Надо иметь, - считал он,  ещё и твердые убеждения». Без них нельзя стать настоящим  педагогом—воспитателем юношества: «… главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждение можно  действовать только убеждением».  

  Всякая программа преподавания, всякая метода воспитания, как бы хороша она ни была, не перешедшая в убеждение воспитателя, остается, по мнению К.Д.Ушинского, мёртвой буквой, не имеющей никакой силы в действительности.

   В  наше время—особые профессиональные  и общественные функции педагога, необходимость быть всегда на  виду  самых беспристрастных судей—своих  воспитанников, заинтересованных  родителей, широкой общественности—предъявляют  повышенные требования к личности  педагога, его моральному облику.

   Требования к педагогу— это императивная система профессиональных качеств, определяющих успешность педагогической деятельности.

   Практическая  педагогическая деятельность лишь  наполовину построена на рациональной  технологии. Другая её половина—искусство. Поэтому первое требование к профессиональному педагогу—наличие педагогических способностей.

    Педагогические способности –  качества личности, интегрировано  выражающиеся в склонностях к  работе с детьми, любви к детям,  получении удовольствия от общения  с ними. Часто педагогические  способности сужаются до умения выполнять конкретные действия— красиво говорить, петь, организовать детей…  Можно выделить основные группы способностей:

                                    1) Организаторские.  Проявляются в умении педагога сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанного и т.д.

                                    2)  Дидактические. Педагог должен иметь конкретные умения в подборе и подготовке учебного материала, наглядности, оборудования. Доступно, ясно,  выразительно, убедительно и последовательно излагать учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей, повышать учебно- познавательную активность.

                                 

                                     3) Перцептивные. Как правило эти способности проявляются в умении проникнуть в духовный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявить особенности психики.

                                     4) Коммуникативные. Педагог должен  уметь устанавливать   педагогически целесообразные отношения с учащимися, родителями, коллегами, руководителем учебного заведения.

                                     5) Суггестивные способности заключаются в эмоционально-  волевом влиянии педагога на обучаемых.

                                     6)     Исследовательские. Педагог должен уметь познавать и объективно оценивать педагогические ситуации и процессы.

                                      7)   Научно- познавательные, сводящиеся к способностям усвоения научных знаний в избранной отрасли.

   Научные  исследования последних лет выявили  «ведущие» и «вспомогательные»  способности педагога в практической  его деятельности. К ведущим, по результатам многочисленных опросов педагогов, относятся:

• Педагогическая зоркость (наблюдательность);
• Дидактические;
• Организаторские;
• Экспрессивные.

   Остальные могут быть отнесены к разряду  сопутствующих или вспомогательных. Педагогические способности (талант, призвание, задатки) являются  важной предпосылкой  успешного овладения педагогической профессией, но отнюдь не решающим профессиональным качеством.

 Следующее требование к педагогу— наличие профессиональных качеств. Здесь надо отметить:        

• Трудолюбие, работоспособность;

 

• Дисциплинированность;
• Ответственность;
• Умение поставить цель и избрать пути достижения этой цели;
• Организованность;
• Настойчивость;                 
• Систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня;
• Стремление постоянно повышать качество своего  труда.

Именно через  эти требования педагог реализуется  как работник, выполняющий свои обязанности  в системе производственных отношений.

   Особую  важность  имеет и такое требование—как наличие педагогических качеств педагога. Они становятся профессионально значимыми  предпосылками создания благоприятных отношений в учебно- воспитательном процессе.

В ряду этих качеств:    

• Человечность, доброта, щедрость, уважение к людям, доброжелательность;   Обязательность,  ответственность, справедливость, объективность;                     Оптимизм,  самокритичность, сдержанность ,  принципиальность;
• Потребность к общению, отзывчивость, эмоциональная культура
• Порядочность и честность, достоинство, патриотизм;
• Терпеливость, интерес к жизни воспитанников и многие другие.

   Обязательное для педагога качество—гуманизм, т.е.  отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках. Гуманные отношения складываются из интереса к личности учащегося, из сочувствия ученику, помощи ему, уважение его мнения, состояния особенностей развития, из высокой требовательности к его учебной деятельности и озабоченности развития его личности. Дети видят эти проявления и следуют им. Сначала неосознанно, но постепенно приобретая опыт гуманного отношения к людям.   
 
 
 

    Педагог—это всегда активная творческая личность. Он выступает организатором повседневной жизни детей. Побуждать интересы, вести

учащихся  за собой может только человек  с развитой волей, где личной активности отводится решающие место.

   Педагогическое  руководство таким сложным организмом, как класс, детский коллектив, обязывает педагога быть изобретательным, сообразительным, и настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций. Педагог— образец для подражания, побуждающий детей следовать за ним, равняться на близкий и доступный для подражания  образец.

   Педагог  должен иметь выдержку и самообладание. Профессионал всегда, даже при самых неожиданных обстоятельствах обязан сохранить за собой ведущее положение в учебно- воспитательном процессе. Ни каких срывов, растерянности и беспомощности педагога дети не должны чувствовать и видеть.

А.С.Макаренко  указывал, что …«педагог без тормозов— испорченная, неуправляемая машина». Нужно это помнить постоянно, контролировать свои действия и поведение, не опускаться до обид на учащихся, не нервничать по пустякам.

    Душевная чуткость в характере учителя- своеобразный барометр, позволяющий ему чувствовать состояние учащихся, их настроение, вовремя приходить на помощь тем, кто в ней больше всего нуждается.

    Естественное состояние педагога- профессиональное беспокойство за настоящее и будущее  своих питомцев. Такой педагог осознаёт свою личную ответственность за судьбы подрастающего поколения.

   Педагог  должен быть справедливым. Ведь по роду своей деятельности педагог вынужден систематически оценивать знания, умения, способности детей. Поэтому важно, чтобы его оценочные суждения соответствовали уровню развития детей. Ничто так не укрепляет нравственного авторитета педагога, как успешной работы.

 

    Высокие требования педагог предъявляет прежде к себе, ибо нельзя требовать от других того, чем не владеешь сам. Педагогическая требовательность должна быть разумной. Мастер воспитания учитывает все возможности развивающейся личности.

   Отдельно  хочется сказать о профессиональном такте педагога— как особого рода умении строить свои отношения с детьми. Педагогический такт— Это соблюдение чувства меры в общении с детьми. Такт- это концентрированное выражение ума, чувства и общей культуры педагога. Сердцевиной педагогического такта выступает уважение к личности детей. Понимание воспитуемых предостерегает педагога от бестактных поступков, подсказывая ему выбор оптимальных средств воздействия в конкретной ситуации.

   В  современном мире требования общества к педагогу очень высокие. Поэтому личностные качества в педагогической профессии неотделимы от профессиональных. К ним обычно причисляются приобретаемые в процессе профессиональной подготовки, связанные с получением специальных знаний, умений, способов мышления, методов деятельности.

Среди профессиональных качеств:

• Владение предметом преподавания,
• методикой преподавания предмета,
• психологическая подготовка,
• общая эрудиция, широкий культурный кругозор,
• педагогическое мастерство, владение технологиями педагогического труда,
• организаторские умения и навыки,
• владение технологиями общения,
• ораторское искусство и др. качества. 

    Говоря  о первом из качеств, нужно отметить что крайне важно, решающее значение имеет не только объём знаний, но и их точность, систематичность, подвижность. Не максимум знаний, а их мобильность и управляемость. 
 

      Педагог должен быть ориентирован  на «завтрашний день», иметь  определённый запас опережения.

    Научная увлеченность— обязательное качество педагога, ведь без него невозможен  процесс нравственного воспитания. Научный интерес помогает педагогу формировать уважение к своему предмету, не терять научной культуры, видеть и учить видеть  учащихся связь своей науки с общими процессами человеческого развития.

    Педагог должен любить свой труд. А слагаемые  этого качества добросовестность и  самоотверженность, радость при  достижении воспитательных результатов, постоянно растущая требовательность к себе , к своей педагогической квалификации.

    Таким образом каждое из требований к современному педагогу является по своей сути важным и неотложным. Если все они будут  удовлетворены, мы получим педагога вооружённого прогрессивной, современной системой знаний, сформирования кА творческая, социально активная личность, умеющего нешаблонно мыслить, профессионально действовать, создавая новые общественные ценности.

    В.Сухомлинский на первое место выдвигал воспитательный аспект деятельности педагога. Каким бы « очищенным» от воспитанная ни было обучение, считал он, оно является прежде всего нравственным формированием человеческой личности. Нет,  не может и не должно быть обучения, «непричастного» к воспитанию. Педагог воспитывает не только идеями, заложенными в знаниях, но и тем, как он их несёт в класс. В обучении взаимодействуют не только умы. Душа педагога соприкасается с душой ученика.