Современный педагог

    Вообще  перечень качеств, предъявляемых к  какой- либо профессии, принято называть профессиграмой.  Хочется отметить, что значение имеют не изолированные качества педагога, а их комплекс, целостная система. 
 
 
 

    Системный характер педагогического мастерства отражается в новом интегрированном  понятии— профессиональный потенциал педагога, преимущество которого том, что оно объединяет в себе многие разноплановые и разноуровневые аспекты подготовки и деятельности педагога.

    Профессиональный  потенциал— главная характеристика педагога. Это совокупность объединённых в систему естественных и приобретённых качеств, определяющих способность педагога выполнять свои обязанности на заданном уровне. Профессиональный потенциал может быть определен и как база профессиональных знаний, умений в единстве с развитой способностью педагога активно мыслить, творить, действовать, воплощать свои намериния в жизнь, достигать запроектированных результатов.

      Ближайшим по отношению к профессиональному  потенциалу педагога общим понятием  является педагогический профессионализм.

    Профессионализм сводится к способности рассчитывать течение педагогических процессов, предвидеть их последствия, опираясь при  этом на знание общих обстоятельств, условий и конкретных причин. Иными словами, профессионализм педагога— это умение мыслить и действовать профессионально.

    Новая ситуация, складывающаяся в обществе, задаёт новые цели обучения и воспитания. Они в  свою очередь определяют требования, предъявляемые к личности педагога. Так вот чтобы отвечать этим требованиям, педагог должен быть «идеальным».

    Идеальный педагог— образец профессионала, носитель гражданских, производственных и личностных функций, сформированных на наивысшем уровне. Идеальный педагог— образец для подражания, ориентир для подготовки и эталон для сравнения. Это тот педагог к которому мы все стремимся. Педагогические качества идеального педагога— динамичны. Оставаясь неизменными по названию, они постоянно наполняются новым содержанием, чтобы быть актуальными для нового поколения.

      .  

    3. Педагогическое мастерство— это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог мастер своего дела— это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания.

    В педагогической теории исторически  сложились два подхода к пониманию  педагогического мастерства. Первый связан с пониманием методов педагогического  труда, второй базируется на утверждении, что личности педагога, а не методу принадлежит ведущая роль в воспитании. Но поскольку метод неотделим  от личности педагога, то никакого противопоставления тут нет, разница только в том, под каким углом зрения рассматривается  мастерство— как метод через личность педагога, реализующую метод.

    Чтобы овладеть мастерством, надо  многое знать и уметь. Надо знать законы принципы воспитания, его слагаемые. Важно уметь в совершенстве пользоваться эффективными технологиями учебно- воспитательного процесса, правильно выбирать их для каждой конкретной ситуации, диагностировать, прогнозировать и проектировать процесс заданного уровня и качества.        « Всё в нашем педагогическом деле, в конечном                           счёте решает мастерство. Но какими трудными

                                                   и долгими обычно для педагогов  бывает путь

                                                   к мастерству».—сказал профессор  Ю.П.Азаров.

    Такой же точки зрения придерживался и  А.С.Макаренко. Он считал, что « в  целях осуществления действенного воспитания необходимо у каждого педагога формировать педагогическое мастерство, в основе которого лежит глубокое овладение теоретическими знаниями, вдумчивое и старательное отношение к делу воспитания и творческое усвоение лучших образцов воспитательной деятельности». 
 

    Мастерство  педагога выражается прежде всего в  умении так организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня воспитанности, развития и знаний учащихся. Настоящий педагог найдет нестандартный ответ на любой вопрос, сумеет по-особому подойти к ученику, зажечь мысль, взволновать его. Такой мастер глубоко знает свой предмет, перспективы развития науки, основы которой преподают, он знает современные новинки в литературе, умеет проанализировать международные события, новости культуры. И самое главное он может поделиться этими знаниями с детьми, умеет донести свои знания до учащихся. Итак, мастер- это педагог, в совершенстве владеющий современными методами преподавания.

    Искусство педагога особенно проявляется в  умении учить (на уроках, занятиях…) Опытный педагог добивается от детей усвоение программного материала именно на уроках или занятиях. Для него домашнее задание- это способуглубления, закрепления, расширения знаний. Секрет успеха опытных педагогов и состоит в умении управлять деятельностью учащихся.

    Ещё одним из важнейших показателем  мастерства является умение активизировать обучаемых, развивать их способности, самостоятельность, пытливость. Педагог- мастер должен обладать даром заставлять думать на уроках или занятиях, используя для этого разнообразные методы, активизирующие процесс обучения.

    Следующая составная часть педагогического  мастерства— это умение эффективно проводить воспитательную работу в процессе обучения, формировать у детей высокую нравственность, чувство патриотизма, трудолюбие, самостоятельность.

    Педагог, не владеющий мастерством, как бы навязывает знания, не требуя рассуждения. Педагог- мастер умеет найти путь к выработке положительных эмоций в самом процессе обучения. Это простые приёмы:

    смена методов работы; интересные примеры, остроумные замечания и т.п. 
 

    Нельзя  повторяться, нужно находить новые  оригинальные способы. Эти приёмы дают не только временный успех, они способствуют росту симпатии к педагогу, решают главную задачу- вырабатывают устойчивый, постоянный интерес к предмету.

    Суть  педагогического  мастерства— это своеобразный сплав личной культуры, знаний и кругозора педагога, его всесторонняя теоретическая подготовка с совершенным овладением приёмами обучения и воспитания, педагогической техникой и передовым опытом.

    Одним из важных признаков педагогического мастерства является высокий уровень педагогической техники педагога. Мастер, владея всем арсеналом педагогических средств, выбирает из них наиболее экономные и эффективные, обеспечивающие достижение запроектированных с оптимальными усилиями.

    В «Педагогической энциклопедии»  в определении— педагогическая техника –указано, что — «это комплекс знаний, умений, навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия как на отдельных воспитанников, так и на детский коллектив в целом. Владение педагогической техникой является составной частью педагогического мастерства, требует глубоких специальных знаний по педагогике и психологии и особой практической подготовки».

    Прежде  всего педагог должен владеть  искусством общения с детьми, с  их родителями, с коллегами. Т.е. он должен уметь выбирать нужный тон и стиль  общения с ними, иметь индивидуальный подход. Так в отношении с детьми необходимы простота и естественность.

    Составной элемент педагогической техники- умение воспитателя управлять своим вниманием и внимание учащихся. Педагог постоянно имеет дело с большой группой детей, со значительным количеством выполняемых ими операции, и всё это не должно уходить из-под его контроля.  
 
 

    И вот здесь важно насколько  педагог владеет: культурой речи ( в том числе дикцией, интонацией, орфоэпией), выработкой правильного дыхания, постановкой голоса.

    Совершенствовать  мастерство устной речи необходимо не только потому, что по самой специфике  работы педагогу приходится много говорить, но и потому, что выразительное  слово помогает лучше применять  методы педагогического воздействия.

    Большую группу умений и навыков педагогической техники составляют приёмы выразительного показа воспитателя определённых чувств, своего субъективного отношения к тем или иным действиям детей или проявлением ими моральных качеств. Педагог не может оставаться равнодушным. Он радуется хорошим поступкам своих воспитанников, огорчается плохим. Его переживания всегда воспринимаются как самая реальная оценка действий. В этом смысле мастерство педагога сродни мастерству актёра в какай-то степени. Так, обращение педагога к детям может быть и просьбой, и осуждением, и одобрением, и приказом.

    Педагогическое  мастерство  заключается в постановке голоса воспитателя, и в управлении своим лицом. Нужно уметь владеть  своей мимикой, когда необходимо придавать своему лицу различное  выражение. Воспитатель должен уметь  владеть и своим настроением, быть весёлым сердитым, уметь шутить, организовывать.—вспоминая слова А.С.Макаренко.

      Таким образом, имея высокий уровень педагогической  техники, педагог, преодолевая любые стереотипы, может правильно воспринимать и оценивать поступки детей, глубоко видеть породившие их причины, ориентироваться в быстро меняющихся педагогических ситуациях и принимать верные решения в условиях хронического «цейтнота». 
 
 
 

    Чтобы стать мастером, преобразователем, творцом, педагогу необходимо овладеть закономерностями педагогического процесса, его глубинными основами и механизмами.

    Это позволит ему педагогически мыслить и действовать в наше непростое время, вычленяя составные элементы педагогического процесса, осмысливать каждую часть в связи с целым, находить в теории обучения и воспитания «свежие» идеи, выводы, адекватные логике рассматриваемого явления; Правильно находить основную педагогическую задачу, проблему и способы её оптимального решения.

    А.С.Макаренко  утверждая, что «…ученики простят  своим учителям и строгость, и  сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела.

    Выше  всего они ценят в педагоге уверенное и чёткое знание, умение, искусство, золотые руки, немногословие, постоянную готовность к работе, ясную  мысль».

    Настаивая на том, что педагогическое творчество не является свойством только талантливых  людей, А.С.Макаренко говорил: … « Но я много работал, считаю себя работоспособным, я добивался освоения этого мастерства, сначала даже не верил, да есть ли такое мастерство или нужно говорить о так называемом педагогическом таланте. Но разве мы можем положиться на случайное распределение талантов? Сколько у нас таких особенно талантливых воспитателей? И почему должен страдать ребёнок, который попал к неталантливому педагогу?...Нужно говорить только о мастерстве, то есть о действительном знании воспитательного процесса, о воспитательном умении. Я на опыте пришёл к убеждению, что решает вопрос мастерство, основанное на умении, на квалификации».

     Заключение.

    В условиях  динамичного развития нашего общества всё более жесткие  требования предъявляются к личности педагога, к организации образовательного процесса.

    Некоторые исследователи полагают, что профессиональная компетентность педагога представляет собой единство его теоретической  и практической готовности к осуществлению  педагогической деятельности, его профессионализм (В.А.Сластёнин).   Другие главным считают владение знаниями и умениями, навыками, и способами осуществления педагогической деятельности, готовность и способность выполнять педагогические функции в соответствии с принятыми в социуме в конкретный исторический момент нормами и требованиями (А.С.Белкин, С.М.Годник, Г.А.Козберг). Несмотря на различие в подходах, можно выделить нечто общее, а именно современный педагог— это компетентный педагог. Причем, что касается моего выбора профессии, профессиональная компетентность  педагога системы дошкольного образования предполагает, по моему мнению, следующие компоненты:- когнитивный; а именно профессиональные знания в области психолого-педагогических и методических наук;

                           Деятельностный, включающий в себя профессиональные

                           умения и опыт;