- активизировать  познавательную деятельность учащихся;

- проводить  уроки на высоком эстетическом  уровне (музыка, анимация);

- индивидуально  подойти к ученику, применяя  разноуровневые задания.

Уроки с использованием ИКТ стали привычными для учащихся начальной школы, а  для учителей стали нормой работы – это является одним из самых  важных результатов инновационной работы в  нашей школе.

Варианты  применения ИКТ в образовательном  процессе начальной школы:

1.   Урок с мультимедийной поддержкой (в классе используется один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски» и ученики для защиты проектов).

Очень важно, что учащиеся не просто пассивные поглотители информации. Целью учителя становится формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов (индивидуальных и групповых), тема которых может быть связана с учебными дисциплинами, а также с событиями и проблемами окружающей действительности. Кроме того, защита проекта требует выработки у ребят навыков публичного выступления, дискутирования, умения аргументировано  отстаивать собственную позицию. Работа преимущественно осуществляется в группе и требует овладения особыми навыками коллективной работы, межличностного общения. Создание мультимедийного проекта – это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приёмы, в также развивать мотивацию учебной и внеурочной деятельности.

2.  Урок проходит с компьютерной поддержкой (в классе несколько компьютеров, за которыми работают учащиеся группами или по очереди).

Учащиеся  работают с готовой учебной программой, которая наряду с научно-познавательным текстом, рисунками включает задания для практической работы, тренировочные и контрольные упражнения. Таким образом, машина позволяет провести индивидуальный и полный анализ уровня знаний учащихся и дать им объективную оценку, а также выявить слабые места в усвоении знаний учащимися.

Сейчас  у учителя появилась возможность  создавать собственные тесты  различной сложности, не обращаясь  собственно к программированию. Использование  различных тестов приобретет особую актуальность в связи с необходимостью подготовки учащихся к муниципальному тестированию, а затем и к сдаче ЕГЭ.

3.  Урок, интегрированный с информатикой (3-4 классы).

Задачи  такого урока: отрабатывать учебный  материал, используя ПК для создания кроссвордов, таблиц, учить выполнять проектные работы, учить красиво и грамотно оформлять тексты, в общем, расширять знания учащихся по изучаемым темам за счёт использования ПК.

Могут проводиться интегрированные уроки  информатика – ИЗО - литература (например, оформление сборника сказок).

Неограниченные  возможности использования информационных технологий предоставляет и внеурочная деятельность. Один из активных методов  – деловая игра, использующая имитацию реального изучаемого объекта для  создания у учащихся наиболее полного  ощущения реальной деятельности в роли лица, принимающего решения. Именно деловая игра позволяет:

·        имитировать объект,

·        различать ролевые цели при выборе решений,

·        достигать общую цель всем игровым  коллективом,

·        реализовать в процессе игры «цепочку решений»,

·        иметь многовариантность решений

Это лишь некоторые из возможностей, которыми пользуются учителя начальной школы  нашего образовательного учреждения. Они приняли активное участиеСоздана и регулярно пополняется база данных по разделам «Точные науки», «Русская словесность», «Окружающий мир», «Краеведение», «Внеклассная работа», «Работа с родителями». Сложно представить, сколько ещё интересного можно узнать, заинтересовавшись использованием информационных технологий в образовательном процессе начальной школы.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

-усилить  образовательные эффекты;

-повысить  качество усвоения материала;

-построить  индивидуальные образовательные  траектории учащихся;

-осуществить  дифференцированный подход к  учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

-организовать  одновременно детей, обладающих  различными возможностями и способностями.[2]

§2 Использование компьютера на уроках рисования.

Диапазон  использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: о тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два вида направления компьютеризации обучения: изучение информатики и также его использование при изучении различных предметов. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения.

Компьютер  значительно расширил возможности  предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет  моделировать различные ситуации и среды.

Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер позволяет проверить все ответы, а во многих случаях он не только фиксирует ошибку, но довольно точно определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину, обуславливающую ее появление. Ученики более охотно отвечают компьютеру и если компьютер ставит им двойку, то горят желанием как можно скорее ее исправить. Учителю не нужно призывать учащихся к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечется, то не успеет решить пример или записать слово, т.к. на экране через 10-15 с появится следующее задание.[3]

Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии  своей деятельности, позволяет  учащимся наглядно представить результат  своих действий.

Применение  компьютерной техники делает урок привлекательным  и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно.

Развитие  познавательных интересов, формирование интересов, потребностей личности школьника  осуществляется различными средствами, в том числе и средствами  изобразительные искусства.

Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащиеся наряду с самостоятельной  изобразительной деятельностью  подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры  и декоративно-прикладного искусства.

Учитель начальной школы обязан научить  детей учиться, сохранить и развить  познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ  наук. Поэтому одна из главных целей  – развивать познавательные процессы.

Познавательная  деятельность развивает познавательные процессы, логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению. Все эти  процессы взаимосвязаны.

Активизировать  внимание ученика, заинтересовать в  правильном создании изображения помогает учителю использование специальных программ ЭВМ по изобразительному Искусству.

Умение  грамотно организовать работу на уроке, создать условия непринужденности и заинтересованности у всех учащихся позволяет учителю использовать дополнительные возможности (например, применение ЭВМ) для развития художественных способностей каждого ребенка. Такая организация занятий помогает в более короткое время вспомнить и закрепить те изобразительные приемы, которые известны детям с дошкольного возраста, полнее обеспечить  овладение вновь показанными учителем.

Развивающее значение ЭВМ для развития способностей младшего школьника очень велико. Применение компьютеров на уроке  ИЗО создает эмоциональный настрой, это, в свою очередь, положительно сказывается на развитии художественного творчества. Изучая жанры живописи, и знакомя детей с названием того или иного технического приема, с новым художественным материалом, термином используется компьютер. Это вызывает большой интерес у детей к изучаемому термину или понятию, повышает внимание и в то же время является повторением известных ранее названий материалов и инструментов, терминов, используемых художником.

Особенно  важно применение компьютеров после  продолжительного объяснения нового материала  или многократного повторения способа изображения, чтобы снять у ребенка усталость. С этой целью можно использовать  игровые программы, где, например, детям предлагается разложить в определенной последовательности репродукции картин с изображением разных времен года, разложить  их по жанрам, объединить предметы декоративно-прикладного искусства в группы по видам  или составить узор из отдельных разных предлагаемых элементов.

Включение игровых предметов может быть использовано и для закрепления  изученного материала, обобщения при показе основных приемов работы.

Использование различных форм и приемов работы на уроке изобразительного искусства  позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать  воображение и фантазию, помогает видеть новое его решение в той или иной технике, обогащать первоначальный замысел, и результат изобразительной деятельности приобретает большую выразительность. Органично включение в ход занятия компьютеров, отдельные приемы работы в различной технике создают необходимые условия для развития у детей творческих способностей на уроках изобразительного искусства.[3] 
 
 
 
 
 
 
 

§3 Анализ программ  и учебников по изобразительному искусству  начальных классов

Неменский Б. М. "Изобразительное искусство  и художественный труд" является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное искусство, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами и их конкретными связями с жизнью общества и человека. 
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной. 
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей дальности является важным условием освоения детьми программного материала. Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности "углубления в себя", осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. 
. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество обучающихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров. 
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. 
Необходимо иметь в виду, что, будучи представлены в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство. 
При всей предполагаемой свободе педагогического творчества необходимо постоянно иметь в виду ясную структурную цельность программы, цели и задачи каждого года и каждой четверти, обеспечивающие поступательность развития учащихся.