Содействие семье, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья

      Это может быть: специальным образом  организованная с учетом развивающего  эффекта игровая, обслуживающая,  трудовая деятельность, учебная,  специальные развивающие занятия, на которых решаются задачи, например, формирования навыков общения, сотрудничества или конкурентного поведения, навыков понимания чувств и переживаний других людей, самооценки и самоанализа своего поведения и многие другие. В процессе такого взаимодействия у детей постепенно развивается не только интеллектуальная сфера, но и расширяется опыт социальных отношений, приобретается определённый духовный и эмоциональный опыт.

       Психокоррекционная работа ориентирована на решение конкретных проблем, связанных с вторичными нарушениями в развитии ребёнка. Основным её инструментарием являются коррекционные методики и технологии, которые позволяют моделировать ситуации, в которых наиболее полно задействуются сферы личности ребёнка, нуждающиеся в исправлении. Психокоррекционная работа осуществляется в двух формах:  индивидуальная и групповая. Выбор названных форм и подбор коррекционных методик определяется конкретными задачами, поставленными перед каждым ребёнком.

 4.Просвещение  и консультирование  детей и подростков, родителей и сотрудников, участвующих в обслуживании детей с ограниченными возможностями.

 Психолого-педагогическое просвещение – принципиально важное направление в социально-реабилитационной деятельности. Главной его задачей является приобретение детьми и подростками определённых знаний и навыков, которые призваны помочь им повысить мотивацию жизнедеятельности, активность, успешно взаимодействовать с другими людьми.

 В работе с детьми, имеющими ограниченные возможности, задача эта не простая. Чтобы знания, навыки и умения, передаваемые и прививаемые ребёнку, активно включались в процесс личностного развития, необходимо серьёзно подходить к отбору содержания доступного и интересного ребёнку, а также к выбору форм их передачи. Основным условием здесь выступает учет индивидуальных и возрастных особенностей детей, уровень их реального развития, готовность к усвоению тех или иных знаний. Наиболее эффективными формами для ребёнка являются те, которые для него доступны, привлекательны, актуально значимы.

 - Консультирование рассчитано на работу с детьми старшего возраста – подростков и старшеклассников. Консультирование – индивидуальный вид работы и организуется в большинстве случаев по запросу детей и по результатам психодиагностического обследования. Оно может иметь различное содержание, касаться многих проблем развития и личностного самоопределения подростка или юноши, взаимодействия с другими людьми, взаимоотношения полов и т. п.

 Консультирование  может иметь цель оказания помощи подростку, испытывающему трудности в общении, в приобретении навыков самопознания, самораскрытия и самоанализа своих психологических и физических возможностей, оказания психологической помощи и поддержки ребёнка, находящегося в состоянии сильного эмоционального переживания, стресса, конфликта и др.

 Консультирование  родителей и сотрудников, занимающихся социальной реабилитацией детей, является важным условием налаживания отношений  и совместного сотрудничества, выяснения  точек соприкосновения в решении  основной задачи социальной реабилитации – формирование устойчивой личности ребёнка с ограниченными возможностями, способной к взаимодействию в окружающей среде.

 5.Работа  по охране здоровья  и безопасной жизнедеятельности.  Сохранение и укрепление полноценной жизнедеятельности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья – важнейшая задача всех реабилитационных мероприятий. Специалист по социальной реабилитации должен знать закономерности возникновения, течения и исход болезни как базовой предпосылки при определении и разработке основных подходов социальной реабилитации ребёнка. Чтобы грамотно организовать социально-реабилитационный процесс, важно учитывать особенности защитно-приспособительных реакций и перестройки динамического  стереотипа организма в процессе выздоровления и их влияние на процесс реабилитации.

 Важно добиться, чтобы ребёнок осознал, что результаты его выздоровления  и развития находятся в прямой зависимости от полноценной жизни  и многих других факторов: питания, состояния окружающей среды, наличия  вредных привычек, психогигиенических навыков, физической тренированности организма. Оздоровительная работа – в её задачу входит развитие и укрепление физических сил и возможностей ребёнка.

 6.Социально-диспетчерская  деятельность.

 Цель  – получение детьми, их родителями и коллегами от специалиста по социальной реабилитации социальной и психологической помощи, во-первых, выходящей за рамки его функциональных обязанностей, а во-вторых, - за рамки его компетенции. В этих целях специалист по социальной реабилитации должен обладать банком данных о службах и специалистах, которые смогли бы оказать реальную помощь ребёнку. Причем специалист по социальной реабилитации не только дает консультацию, но и сам организуют это взаимодействие.

 В рамках социально-диспетчерского направления  предполагается решение следующих задач:

• Определение характера проблемы и возможностей её решения;
• Поиск службы или специалиста, способного оказать ребёнку помощь;
• Подготовка необходимой сопроводительной документации;
• Отслеживание результатов взаимодействия ребёнка со специалистом;
• Осуществление психологической поддержки ребёнку во время его взаимодействия со специалистом;
• Контроль,  организации помощи ребёнку в условиях образовательного учреждения.

   Специалист отделения должен  владеть средствами и методами  воздействия на ребенка. К средствам реабилитационного воздействия на ребенка относятся различные виды деятельности:

• Игровая,
• Учебная,
• Трудовая, и.т.д.

 Психологической помощи:

• Психолого-профилактическая
• Просветительская
• Психологическое консультирование
• Психокоррекция
• Психотерапия

 Специальной помощи:

• Игротерапия
• Арттерапия
• Музыкотерапия
• Библиотерапия
• Танцевальная терапия
• проективный рисунок
• Сказкотерапия

Предметы  духовной и материальной культуры:

• Технические приспособления и оборудование
• Литература
• Средства массовой информации

   Процесс социальной реабилитации  протекает только в деятельности, Она обеспечивает познание ребенком  окружающего мира, порождает новые  потребности, стимулирует  возникновение  у детей чувств, активизирует  волю, является источником овладения  опытом межличностных отношений и поведения. Основные виды деятельности: игра, ученье и труд.

 Игра  – является для ребенка формой реализации активности и сферой жизнедеятельности, где он получает удовольствие. Реальные и воображаемые предметы, образы, игрушки помогают ребенку познать окружающий мир, приучают его к целенаправленной деятельности, способствуют развитию памяти, мышления, речи, эмоции.

 Учение  – ребенок учится управлять своими психическими процессами, вырабатывается умения выбирать, организовывать, направлять свой действия навыки и опыт в соответствии с решаемой задачей.

 Трудовая  деятельность – это бытовой труд, труд по самообслуживанию и другое.

   Методы  в социальной реабилитации  – это способы профессионального  взаимодействия специалиста и  ребенка с ограниченными возможностями здоровья с целью решения социально – реабилитационных задач. Их можно подразделить на три группы:

• Методы организации социально – реабилитационного процесса и познавательной деятельности детей. К ним относятся:

 - словесные  (рассказ, беседа, работа с книгой, наглядные ( метод примера);

 - практические (упражнения, приучения). Упражнение  – это многократное повторение, каких либо действий с целью  формирования определенных навыков  и умений.

 - метод  моделирования воспитывающих ситуации  – это когда ребенку предлагается определенная ситуация в, которой он должен сделать выбор.

 - инструктаж  – это когда ребенок не имеет  ясного представления о способах  и условиях решения тех или  иных практических задач. 

• Методы стимулирования мотивации и активности детей в реабилитационном процессе. К ним относятся:

 - соревнование  – в основе лежит стремление  подростков к соперничеству и  самоутверждению. Это стимулирует  детей быть активными, инициативными  и ответственными.

 - поощрение  – ребенок переживая чувство  удовлетворения, испытывает прилив сил, уверенность и желание выполнять действие дальше.

 - наказание  – это осуждение действий и  поступков, противоречащих нормам  и правилам поведения в обществе, принятым в обществе. Этот метод  может применяться, только в  экстремальных и исключительных случаях.

• Методы контроля эффективности социально – реабилитационного процесса. Методы контроля позволяют определить результативность социальной реабилитации.

   Основная форма организации социальной  реабилитации является реабилитационное (коррекционное) занятие. Оно может быть как индивидуальным, так и групповым.

      Все методы способствуют тому, чтоб выбрать совместно с родителями  одну линию проведения социальной  реабилитации. На сегодня задача  специалистов отделения сделать  информацию и услуги доступными, а само общение родителей со специалистами позитивным, то есть нацеленным на достижение взаимопонимания. Это имеет огромное значение. В социальной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья следует исходить из следующего принципа: детям удается достичь гораздо,  больших результатов в реабилитационном процессе в целом, когда родители и специалисты становятся партнерами, и совместно работают над решением поставленных задач.

    Надо иметь в виду, что социальная  реабилитация – сложный процесс и определяется, прежде всего, личностью специалиста по социальной реабилитации. Знание рассмотренных подходов поможет ему стать профессионально грамотным и четко представлять круг своих обязанностей.

     Роль специалиста по социальной работе заключается в содействии, консультировании и поддержке семей имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, выступает посредником между семьями и различными органами учреждениями и организациями.

      Специалист по социальной работе, который занимается с семьями, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья должен быть профессионально грамотным, идти в ногу со временем. И главная его цель заключается в том, чтобы помочь детям с отклонениями в развитий по возможности компенсировать нарушения, развить способности и используя собственные ресурсы жить полноценной жизнью. Наша поддержка и помощь должны быть направлены на то, чтобы окружающий мир стал понятен для детей с ограниченными возможностями здоровья.

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОДЕЙСТВИЯ СЕМЬЕ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, В ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ (на примере, специализированного отделения социально – медицинского обслуживания семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, командой социальных работников при  МУКЦСОН «Гармония» г. Устюжна) 

2.1 Планирование  и организация исследования.

     Наиболее принципиальной и важной  задачей решаемой на специализированном отделении социально – медицинского обслуживания семей, имеющих детей с ограниченными возможностями, командой социальных работников, является обеспечение возможности их максимальной и полноценной социальной интеграции. На это и направлен комплекс проводимых на отделении реабилитационных мероприятий (Приложение № 12).