Социально-пеадгогическая деятелньость с семье на базе художественной школы

 

Продолжение таблицы 1 

 
 
     

2.  ПРОБЛЕМЫ  СЕМЬИ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ

 
 

       Трансформация семьи является объективным, прогрессивным  по своей сущности процессом. На нее  неизбежно влияют:

• государство (смена общественных отношений, политики, идеологии, что ведет к изменению образа жизни и сознания многих людей);
• мировые тенденции трансформации института семьи в сторону автономизации и нуклеаризации. Сегодня преобладающий тип семьи - это простые нуклеарные семьи,  состоящие из  супругов  с детьми  или без них (61 %  семей).    Семьи  этого  типа делятся  примерно  поровну на  три  части:  без  детей – это молодые  семьи,  еще  не  имевшие детей и старые,  где  взрослые  дети живут  отдельно;   с одним ребенком;  с двумя детьми.
• социально-экономическая ситуация.

       Зубкова Е.И утверждает, что «наша страна переживает демографический переход от регулируемой рождаемости к однодетной семье» [10, С. 29]. Переустройство общества, трудности, пережитые не одним поколением россиян, изменили отношение к детям, вызвали стремление обеспечить здоровье ребенка еще до рождения, дать более высокий уровень общего развития и образования, чем когда-то имели сами. Это – социальная причина, тормозящая деторождение.

       По  данным Российской Газеты [23], В России сегодня 42 млн. семей: почти половина из них бездетны, 34% воспитывают одного ребенка, 15% - двух. И только 3% - многодетные, т.е. имеют трех и более детей.

       5 млн. супружеских пар не имеют детей в силу медицинских причин, остальные - в силу разных других. При этом, по данным фонда "Общественное мнение", только 27 процентов опрошенных признали, что осуждают людей, которые вообще не хотят иметь детей, а 60 процентов относятся к ним без осуждения.

       К негативным тенденциям развития семейных отношений относят такой фактор, как ухудшение материального  положения большинства населения.

       Так, по данным исследований [1, С. 77], в апреле 2000 г. 42% работников имели заработную плату на уровне или ниже прожиточного минимума. Соответственно, около 62% опрошенных оценивали положение своей семьи таким образом: на продукты денег хватает, но покупка одежды вызывает затруднения (42%), денег не хватает даже на продукты питания (20%). Лишь 10% семей охарактеризовали положение своей семьи как хорошее (53% как среднее, а 35% как плохое).

       В связи с мировым экономическим  кризисом, по данным сетевой газеты «Газета.Ru» [3], уровень зарплат в российских компаниях упал на 10–40%, что естественно скажется на положение российских семей.

       В ходе одного из опросов [21] женщин репродуктивного возраста, отрицательно отвечавших на вопрос о желании родить ребенка, спросили: какие главные причины? Первая – неуверенность в завтрашнем дне, в будущем своего ребенка, вторая - отсутствие жилья, третья - низкие заработки. При этом, что интересно, 67% "отказниц" не исключают изменение своей позиции, если б изменились условия их жизни. Вот три основные причины демографического кризиса.

       Кроме того, кризис общества привел наряду с материальными, психологическими проблемами к разложению духовных и нравственных ориентиров. Зубкова Е.И. выделяет два мощных фактора дестабилизации брачно-семейных отношений: имущественная дифференциация и снижение жизненного уровня населения, с одной стороны, и моральная дестабилизация многих людей с другой [10,        С. 30].

       Налицо  один из парадоксов общественного сознания в брачно-семейной сфере: брак, семья, материнство, отцовство в российском обществе все еще окружены ореолом святости, почитаются как самые важные социальные институты, и вместе с тем их основные нормы, правила ценности попираются, игнорируются, девальвируются как на сознательном, так и на бессознательном уровнях.

       По  результатам исследования [21], проведенного ГосНИИ семьи и воспитания, лишь четверть нынешних девочек-подростков получают с детства позитивные установки на замужество. Зато почти две трети уже растут маленькими карьеристками, впитывая от взрослых настрой на профессиональную реализацию, а не на деторождение.

       Председатель  Совета Федераций Сергей Миронов  отмечает [21]  тенденцию к антидемографическому и антисемейному мышлению среди значительной части нашей политической, управленческой, деловой и творческой элиты, корни которого он видит в эгоистических установка на карьеру, материальный доход.

       Одной из негативных тенденций рядом исследователей [1; 8] отмечается рост числа разводящихся пар. В 1995 году число разводов составляло 70% от общего количества браков, в 2002-м году число разводящихся пар впервые сравнялось с числом вступающих в брак. В связи с экономическим кризисом, из-за психологического напряжения, неудовлетворенности функциями членов семьи, количество разводов может увеличиться. Вследствие чего неуклонно продолжает расти количество неполных семей и детей, растущих без отца.

       Итак, к наиболее общим социальным проблемам  семьи можно отнести следующие:

• резко продолжающееся расслоение общества на бедных и богатых;
• постоянный дефицит государственного бюджета;
• демографическая убыль населения;
• миграция населения;
• ухудшение здоровья нации, в том числе семьи;
• рост числа неполных семей;
• повышение иждивенчества;
• насилие и конфронтация в семье;
• увеличение социального сиротства;
• изменение традиционных ролей, особенно женщины в семье;

       Таким  образом,  наиболее  острые  социальные  проблемы семьи выражаются  сегодня  в  резком  социально-экономическом  расслоении  общества,  когда на  одном полюсе  находится  35 % бедняков,  в  том числе  10 % просто  нищих,  а на другом -10 % выигравших  от  проводимых  экономических преобразований, включая слой  3-5 %  очень богатых людей;   в постоянном дефиците  государственного  бюджета и невозможности социальной и  географической  мобильности;  в  миграции,  в  том числе и за  пределы  государства  в России  сегодня  около  3 млн. беженцев и вынужденных переселенцев,  как легальных,  так и нелегальных; в ухудшении состояния здоровья  населения, в том числе и семьи,  демографической  ситуации,  проявляющейся  в  естественной  убыли  населения  в  фундаментальных изменениях  традиционных  ролей  членов  семьи,  особенно женщин;  в  росте  количества  неполных  семей;  в  повышении коэффициента  иждивенчества;  в  насилии  в  семье,  социальном сиротстве  и  во  многом другом.

       Социально-педагогичсекая деятельность ориентирована  не  только  на  решение  данных  проблем  семьи,  но  и  на  ее  укрепление  и развитие,  восстановление  внутреннего  потенциала для  выполнения  многочисленных  общественно  значимых  функций  семьи, стабилизации  демографического  и  социально - экономического положения в России.

       Все вышесказанное является основанием для социально-педагогических и  социально-психологических исследований специфики деятельности с семьей, анализа инструментария социального педагога, психолого-педагогических особенностей работы с семьей. 
 

       

2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧСЕКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С СЕМЬЕЙ РЕБЕНКА, ЗАНИМАЮЩЕГОСЯ ТВОРЧЕСТВОМ

 
 

       Работа  с семьей сложная и многогранная. Здесь одновременно и в разных объемах идет общение с различными людьми, которых связывает определенная система взаимоотношений и взаимодействий. Основными критериями деятельности семейного социального педагога являются повышение психолого-педагогической культуры семьи и социально-педагогическая защита семьи и ребенка в социуме.

       Одно  из центральных мест в характеристике механизма социально-педагогической деятельности с семьёй принадлежит принципам и методам воздействия субъекта на объект, которые наряду с закономерностями создают научную основу социальной защите и поддержке семьи.

       Следует заметить, что научно-теоретическое  обобщение и выработка специалистами  определённых принципов не означает их чисто субъективный характер. Принципы социально-педагогической деятельности с семьей объективны по форме. Принципы  формулируются в виде руководящих правил-начал, с тем, чтобы повседневная деятельность специалиста, оказывающего помощь семье, не противоречила имеющим место социальным закономерностям и в то же время была экономичной и одновременно эффективной.

       Лодкина Т.В. [18] выделяет основные принципы социально-педагогической деятельности с семьей. К ним относятся:

• принцип гуманизма заключается в признании ценности человека как личности, его права на свободу, счастья, развитие и проявление своих способностей;
• принцип личностно-деятельностного подхода – не просто учет индивидуальных особенностей ребенка, а прежде всего последовательное отношение к нему как субъекту, защита создавшихся доверительных отношений, сохранение тайны;
• культурологический принцип. Его сущность заключается во вхождении человека в культуру как в среду, где происходит формирование самобытного образа. Он подразумевает организацию культуры жизнедеятельности каждого челна семьи;
• принцип целостности жизнедеятельности и воспитания направлен на достижение целостного развития самой личности ребенка и предусматривает согласованную деятельность различных организаций и специалистов, занимающихся воспитанием детей, и лиц, призванных оказывать своевременную помощь детям;
• принцип развивающего обучения -  принятие одним человеком другого, признание того, что другой имеет право быть таким, какой он есть;
• принцип сочетания терпимости, уважения и требовательности к личности ребенка, семье;
• принцип учета новых тенденций развития и функционирования социума, обеспечения допустимого и целесообразного посредничества в системе взаимодействия личности, семьи, общества;
• принцип милосердия связан с духом социальности, благотворительности, сострадания, с возможностью изменить ситуацию, стремлением защитить ребенка, помочь ему утвердиться в жизни.

       Психолог  В.Т. Юсов наряду с раскрытием закономерностей  психологического обеспечения профессиональной деятельности, обосновывает его собственные  принципы. К числу наиболее значимых он относит принципы комплектности, системности, дифференцированности, конкретности и целеустремлённости.

    Системный анализ обширной совокупности принципов, относящихся к сфере социальной защиты семьи позволяет выделить (объединить) принципы в четыре группы:

• Методологические
• Интегративные
• Организационные
• Профессиональные (специальные)

       Методологические  принципы выражают требования, вытекающие из научно обоснованного содержания и характера социальной политики (государственной семейной политики) России. К ним относятся: принципы гуманности, демократизма, системности, своевременности, комплектности, дифференцированности и др.

       Профессиональные (специальные) принципы отражают специфику самого процесса реализации имеющихся возможностей, ресурсов в обеспечении эффективности предоставляемой семье экстренной помощи. К ним относятся принципы информационной достаточности; принцип общей заинтересованности (специалиста и клиента) в интенсивном решении возникшей проблемы; принцип кризисного вмешательства (кризис-интервентность); принцип целенаправленности и т.д.

       Принципы  интегративности как направление развития методологических принципов. 0ни выражают всесторонность изучения объекта специалистами, представляющими смежные отрасли знаний (социальную психологию, социальную педагогику, медицину, валеологию и т.д.) и предостерегают от механического суммирования в использовании эмпирических знаний об отдельных сторонах объекта социальной работы. К ним относятся: принцип целостности, принцип объективных связей, принцип компенсации и другие.

       Целостность предусматривает внутреннее единство всех компонентов изучаемого явления, системы, процесса, имеющих общую направленность, взаимосвязь и взаимозависимость, обеспечивающих устойчивое функционирование и саморазвитие.

       Объективность связей отражает проявление актуальных устойчивых по содержанию и по времени свойств и качеств явления, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

       Компенсационностъ предполагает способность подмены отдельных ослабевших функций элементов системы за счет ее внутренних связей и динамизма, а также способность к регенерации свойств и качеств социальной системы.