Социально-пеадгогическая деятелньость с семье на базе художественной школы

         О нехватке мероприятий для  детей и их родителей можно  судить по ответам на вопрос №9 анкеты. 70% (95) опрошенных ответили, что если бы подобные мероприятия проводились то они бы принимали в них участие. 

       32% (47) ответили, что их семья нуждаются  в психолого-педагогической помощи, а 51% (76), из низ 95% (72) женщин и  5% (4) мужчин опрошенных необходима консультация специалиста в вопросах взаимоотношений с ребенком.

       Таким образом, можно сказать, что социально-педагогический потенциал детской художественной школы №6 в работе с семьей реализуется  не полностью. А только в сфере  льгот для отдельных категорий семей, а также в выплате стипендий отличникам.

       Стоит заметить, что социально-педагогическая деятельность с семьей не ограничивается материальной поддержкой. Потому считаем  необходимым, дать рекомендации педагогическому  коллективу, методистам художественной школе по организации социально-педагогической деятельности с семьей.

       В целях изучения влияния обучения детей ДХШ на семейные взаимо Влияние занятий в ДХШ на семейные взаимоотношения и развитие творческих способностей детей отношения было опрошено было опрошено 150 родителей учащихся детской художественной школы, из них 71% (96) женщин и 29 % (44) мужчин.

       Результаты  исследования приведены в таблице 3.

       Исходя  из результатов исследования можно  сказать. Что преимущественно у  родителей наблюдается расширение сферы родительских чувств, чрезмерность требований обязанностей, повышенная моральная ответственность. Это может быть как следствием обучения ребенка в художетсвенной школе, так и следствием. Данная проблема требует дальнейшее разработки. 

       Таблица 3. Результаты Анализа семейных взаимоотношений

 

       Продолжение таблицы 3

 

       Для изучения невербальной креативности было опрошено 168 учащихся ДХШ. Средний уровень оригинальности составляет 0,82 , а средний индеек уникальности 4.

       Исходя  из этих данных можно сказать что  у обучающихся в ДХШ высокий  уровень невербальной креативности, что говорит об их высоком творческом потенциале.

       Можно сказать деятельность детской художественной школы социально-педагогические функции по развитию и воспитанию детей. По нормализации и гармонизации семейных отношений. 
 

2.4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЕЙ НА БАЗЕ ДХШ №6 
 

       Основными задачами учреждений дополнительного  образования детей как составной части социума являются следующие:

• обеспечение необходимых условий для личностного развития;
• укрепление здоровья;
• профессиональное самоопределение и творческий труд детей;
• социальная защита, поддержка, реабилитация и адаптация к жизни в обществе;
• социализация детей-инвалидов;
• работа с семьей;
• формирование общей культуры и организации содержательного досуга.

       Социально-педагогическая деятельность учреждения дополнительного образования детей – это процесс целенаправленного решения социально-педагогических задач, возникающих в образовательной и социальной сферах на основе приоритета потребностей и интересов детей, обычаев и традиций народной культуры, а также с учетом специфики социально-экономического развития региона, города. Социально-педагогическая деятельность осуществляется на основе образовательных, культурно-досуговых и других программ, направленных на творческое развитие, социализацию детей, их адаптацию к жизни в обществе, позволяющих им проявлять себя в различных видах социально-значимой деятельности. Она охватывает не только традиционные сферы знаний, но и широкий спектр массовой социальной практики, отражающей сегодняшние социально-экономические потребности, вызванные самой жизнью.

       Содержательную  сторону социально-педагогической деятельности составляет совокупность образовательных и других программ.

       Стоит отметить, что ДХШ №6 не достаточно реализует свой социально-педагогический потенциал.

       В рамках деятельности школы, возможно, разработать программы работы не только с детьми, но и с семьей в целом. Данные программы могли бы иметь своими целями: повышение воспитательной роли семьи; гармонизацию взаимоотношений родителей и детей,; консультацию родителей по вопросам воспитания в творческой, игровой форме; снятие стресса, психологическую разгрузку посредством творчества и т.д.

       Социально-педагогическая деятельность учреждения дополнительного  образования детей является одним  из значимых институтов социализации личности, приближенных к интересам  конкретной личности, семьи и общества.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 

       Изученные социологический, социально-педагогические, публицистические материалы констатируют глубокий структурный и функциональный кризис института семьи. Анализ литературы позволил установить, что в современных  условиях в социально-педагогической поддержке нуждаются не только социально уязвимые семьи: многодетные, неполные, семьи инвалидов, но и семьи, считавшиеся благополучными, имеющие трудоспособных членов.

       Объективно  на семейный образ жизни влияют такие  факторы, как разложение сложившейся инфраструктуры, коммерциализация сфер здравоохранения и образования, нестабильность доходов, рост безработицы.

       Таким образом, проблема изучения основ социально-педагогического обеспечения социальной работы с семьёй в интересах повышения эффективности разрешения семейных проблем является в высшей степени  актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане.

            В соответствии с поставленными задачами исследования была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме.

       Однако  при всей значимости результатов  педагогических исследований и передового педагогического опыта проблема социально-педагогической деятельности учреждений дополнительного образования  с семей не получила необходимого освещения. Это объясняется тем, что до настоящего времени не раскрыты основные вопросы, связанные с социально-педагогической деятельностью учреждений дополнительного образования с семьей, недостаточно разработано теоретическое и методическое обеспечение деятельности в этом направлении. В связи с этим выявляется противоречие между актуальной потребностью педагогической практики и отсутствием необходимой научно-теоретической разработки данного вопроса.

       Анализ  работ свидетельствует, что на сегодняшний  день почти нет исследований, посвящённых социально-педагогической деятельности с семьей в учреждениях дополнительного образования, в частности детских художественных школах.

       В рамках исследования были изучены возможности  художественной школы по организации  социально-педагогической деятельности с семьей, разработаны методические рекомендации.

       В заключении ещё раз хотелось бы подчеркнуть, что социально-педагогическая деятельность с семьей ориентирована не только на решение данных проблем семьи, но и на её укрепление и развитие, восстановление внутреннего потенциала для выполнения многочисленных общественно значимых функций семьи, стабилизацию демографического и социально-экономического положения в России. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 
 

       

1. Андреева, Т.В. Психология современной семьи. Монография. [Текст] / Т.В. Андреева – СПб: Речь, 2005. – 436 с.
2. Антонов, А.И., Медков, В.М. Социология семьи. [Текст] /      А.И. Антонов, В.М. Медков – М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления, 1996. – 304 с.
3. Бахарев, Игорь. Зарплаты потеряли. [Текст] / И. Бахарев // Сетевая газета «Газета.Ru»  [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://www.gazeta.ru/financial/2009/03/03/2952101.shtml
4. Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. [Текст] / Л.А. Беляева – Екатеринбург: Уральск, гос. пед. ин-т, 1993. – 180 с.
5. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. [Текст] / Ю.В. Василькова – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 160 с.
6. Владыкина, Татьяна. Мама, папа и два с половиной ребенка. // Российская газета (Федеральный выпуск), 2008. – N3480 от 20 мая. // Официальный сайт Российской газеты  [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/printable/2004/05/20/arbatova.html
7. Григорьев, С.И., Гуслякова, Л.Г., Тусова, С.А. Социология. Основы социального знания: учебник. [Текст] / С.И. Григорьева, Л.Г. Гуслякова, С.А. Тусова. – М.: Гардарика, 2006. – 235 с.
8. Дружинин, В.Н. Психология семьи. [Текст] / В.Н. Дружинин – СПб.: Питер, 2008. –    176 с.
9. Зритнева, Е.И. Семьеведение: учеб. пособ. для студ. вузов. [Текст] / Е.И. Зритнева, Н.П. Клушина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 246 с.
10. Зубкова, Т.С., Тимошина, Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособ. для студ. проф. учеб. заведений. [Текст] / Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 224 с.
11. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учеб. пособ. [Текст] / Л.В. Карцева – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2008. – 224 с.
12. Колесникова, Г.И. Социология и психология семьи. [Текст] /            Г.И. Колесникова, И.А. Кабарухина, В.Н. Мирошниченко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 508 с.
13. Краснова, В.Г. Педагогические аспекты в социально работе: Учеб. пособ. [Текст] / В.Г. Краснова – Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2004. – 60 с.
14. Краткий педагогический словарь: Учеб. справочное пособ. [Текст] / Андреева Г. А., Вяликова Г.С., Тютькова И.А. – М.: Секачев, 2007. –      181 с.
15. Крюкова, Т.Л., Сапоровская, М.В., Куфтяк, Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними. [Текст] /                  Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк – СПб.: Речь, 2005. – 138 с.
16. Кузнецова, Л.П. Основные технологии социальной работы: Учеб. пособ. [Текст] / Л.П. Кузнецова – Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002. – 92 с.
17. Куприянов Б.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей. // Образовательный портал Ucheba.com [Электрон. ресурс] – Режим доступа: http://www.ucheba.com/met_rus/k_dopobraz/kuprijanov_kontsep.htm
18. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособ для сутд. высш. учеб заведений. [Текст] / Т.В. Лодкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 208 с.
19. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. [Текст] / Л.В. Мардахаев – М.: Гардарика, 2006. – 269 с.
20. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. [Текст] / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др. Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: .: Издательский центр «Академия», 2007. – 192 с.
21. Миронов, Сергей. Госзаказ на семейные ценности. // Российская газета (Федеральный выпуск), 2008. - N4563 от 16 января. // Официальный сайт Российской газеты  [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2008/01/16/mironov.html
22. Мудрик,  А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / А.В. Мудрик. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с.
23. Новак, Ольга. Трофимовы, пес и кот. Зачем нужен Год семьи? // Российская газета (Федеральный выпуск), 2008. - N4794 от 19 ноября. // Официальный сайт Российской газеты  [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/printable/2008/11/19/semya.html
24. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога. [Текст] / Р.В. Овчарова – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 480 с.
25. Педагогика: педагоические теории, систему, технологии: учеб. для студ. высш. пед. и сред. учеб. заведений. [Текст] / С.А. Смиронов, И.Б. котов, Е.Н. Шиянов и др. Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 512 с.
26. Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск: «Соврем. слово», 2006. – 928 с.
27. Психотехнологии в социальной работе. / Сб. под ред. Козлова В.В. – Ярославль: МАПН, 1998 – 201 с.
28. Слепкова, В.И. Психология семьи. [Текст] / В.И. Слепкова. – Минск: Харвест, 2006. – 496 с.
29. Татаркина А.А., Федотова Е.С. Программа по оказанию комплексной социально-педагогической помощи семьям             учащихся. // [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://family.21418s02.edusite.ru/p6aa1.html 
30. Холостова, Е.И. Социальная работа с семьей: Учеб. пособ. [Текст] / Е.И. Холостова – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007. – 212 с.
31. Черняк, Е.М. Социология семьи: Учеб. пособ. [Текст] /         Е.М. Черняк – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2005. – 240 с.
32. Чиганова, Светлана. Социальная поддержка семей и профилактика социального сиротства муниципальных образованиях. // Социальная педагогика, 2006. - №1. – С. 32-40.
33. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / М.В. Шакурова – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.
34. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособ. для вузов. [Текст] / Л.Б. Шнейдер – М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 768 с.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       ПРИЛОЖЕНИЯ 

       Приложение  А. План выставок ДХШ №6 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Приложение  Б. Анкета для родителей учащихся детской художественной школы. 

       Анкета 

       Пожалуйста  ответьте на следующие вопросы. 

       

1. С какой целью  вы привели ребенка в художественную школу?

_____________________

2. Устраивает ли вас качество услуг художественной школы?

_____________________

3. Хотели бы вы принимать участие в совместных мероприятиях родителей и детей в ДХШ?

_____________________

4. Принимаете ли вы участие в совместных мероприятиях родителей и детей в ДХШ?

_____________________

5. Как часто вы посещаете родительские собрания в ДХШ?

_____________________

6. Нуждается ли ваша семья в психолого-педагогической помощи?