Социально-пеадгогическая деятелньость с семье на базе художественной школы

СОДЕРЖАНИЕ 
 

Введение 3

Глава 1. Социально-педагогическая деятельность с семье в современных условиях 6

      1.1.Семья как объект социально-педагогической деятельности 6

            1.1.1.Понятие семьи, ее функции в обществе 6

            1.1.2.Проблемы семьи в современных социально-экономических условиях  11

1. Социально-педагогическая деятельность с семьей ребенка, занимающегося творчеством 15

Глава 2. Организация социально педагогической деятельности с   семьей в условиях детской художественной школы №6 25

      2.1. Методология  исследования возможностей социально-педагогической деятельности на базе  ДХШ №6 г. Междуреченска 25

   2.2. Методы и технологии работы с семьей и детьми в ДХШ №6           г. Междуреченска 29

   2.3. Влияние занятий в ДХШ на семейные взаимоотношения и развитие творческих способностей детей 34

   2.4. Рекомендации по организации социально-педагогической деятельности с семьей на базе ДХШ №6 37

Заключение 40

Список литературы 42

Приложения 46 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ 
 

       В центре внимания большинства дискуссий  о состоянии духовной сферы современного российского общества находится семья как институт первичной социализации личности, а более всего ее актуальное состояние и изменения, вызванные социальной модернизацией общества. Интерес к этому социальному  феномену непреходящ. Карцева Л.В. объясняет это двумя взаимосвязанными причинами: процессом депопуляции и поиском альтернативных моделей брачно-семейных отношений [11]. И тот и другой процессы являются основанием для пересмотра основ социально-педагогической деятельности с семьей.

       Современная семья переживает сложный этап эволюции, переходя от традиционной модели к новой. Иными становятся виды семейных отношений, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей.

       Актуальность социально-педагогического подхода к семейно-брачным отношениям очевидна ввиду того, что множество проблем семьи связано с взаимоотношениями родителей с детьми.

       В многочисленных исследованиях рассматриваются  проблемы отдельно социально-педагогической деятельности с семьей и отдельно вопросы социально-педагогической деятельности с детьми в учреждениях дополнительного образования. Исходя из вышеизложенного можно сформулировать проблему исследования.

       Проблемой исследования является создание условий для социально-педагогической деятельности с семьей на базе учреждений дополнительного образования, в частности детской художественной школы. Для решения данной проблемы педагогу необходимо знать не только знание социально-педагогических методов и технологий работы с семьей, но и знание социальных проблем семьи, социально-педагогических возможностей учреждений дополнительного образования. Педагог должен знать особенности и законы функционирования семьи, уметь использовать возможности учреждения в своих педагогических целях, в частности повышения воспитательной роли семьи.

       Цель работы – изучить особенности социально-педагогической деятельности с семье в детской художественной школе.

       Объект –  социально-педагогическая деятельность с семьей.

       Предмет – возможности детской художественной школы по организации социально-педагогической деятельности с семьей.

       Задачи:

1. Выявить проблемы семьи в современных социально-экономических условиях;
2. Проанализировать роль социально-педагогической деятельности с семьями детей, занимающихся творчеством;
3. Рассмотреть методы работы с семье и детьми в условиях детской художественной школы;
4. Исследовать возможности организации социально-педагогической деятельности в условиях детской художественной школы.

       Гипотеза – эффективность социально-педагогической деятельности с семьей будет эффективнее, если она будет реализована с учетом возможностей учреждения.

       Теоретико-методологическими  основами исследования являются научная литература  по психологии и педагогике, пособия по педагогике и психологии для студентов вузов, педагогические и психологические статьи.

       Методы  исследования

       Анализ  литературы по теме исследования.

       Анализ учебно-методической документации и продуктов творческой деятельности учащихся.

         Обобщение и систематизация полученных результатов.

       Этапы исследования:

       1 этап – Анализ литературы по  теме исследования.

       2 этап – Исследование социально-педагогических возможностей детской художественной школы

       3 этап – Написание методических рекомендаций на основе анализа результатов исследования, оформление работы.

       Практическая  значимость: систематизирована теория вопроса, исследованы социально-педагогические возможности детской художественной школы, предложены методические рекомендации на основе проведенного исследования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧСЕКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С СЕМЬЕЙ В СОВРЕМЕННЫХ  УСЛОВИЯХ 
 

       

1. СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГЧИСЕКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 
 
       

1.  ПОНЯТИЕ  СЕМЬИ, ЕЕ ФУНКЦИИ В ОБЩЕСТВЕ

 
 

       Проблема  семьи как сложного социального  явления становится объектом исследования многих наук, которые выделяют и  изучают особые стороны ее функционирования и развития.

       Философия рассматривает семью с точки  зрения смысла, назначения, сущности, жизненных  идеалов, любви, счастья, радости полноценного существования [4].

       Социология  сосредотачивает внимание на аализе семьи как общественном институте, основанном на браке и выполняющем в обществе определенные функции, исследует причины нестабильности браков и ищет пути укрепления семьи [2; 7; 12; 31].

       Психология  охватывает комплекс вопросов о воспитании будущих родителей, половом созревании, формировании и развитии детоцентричности, семейном благополучии, предбрачном ухаживании и мотивации брачного выбора, любви, совместимости и взаимной адптации, взаимоотношениях в семье, общении, стилях семейного воспитания и их коррекции, конфликтах учителя с родителями [1; 8; 12; 15; 28; 34].

       Педагогика  исследует воспитательный потенциал  семьи, общие основы и специфику  семейного воспитания, семью как  воспитательный коллектив, пути повышения  педагогической культуры родителей [18; 22; 25].

       Соответственно, существует несколько определений семьи.

       Семья – социальная ячейка общества, общественный механизм воспроизводства человека, основанный на браке или кровном родстве. Имеет черты социального института [14, С. 119].

       Мудрик  определяет семью как малую группа, основанную на браке, или на кровном родстве, или на общности жилья и бюджета (без регистрации брака), члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатывается совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой [22, С. 95].

       Юридическое понятие семьи следующее: группа лиц, имеющая между собой  предусмотренные законом права и обязанности [10,      С. 32].

       В социологии семья рассматривается  как:

1. первичная социальная группа, в которой практически начинается и протекает социальная жизнь человека и которая является одним из основных факторов социализации;
2. социальный институт, регулирующий и контролирующий различные стороны жизни на основе принципов, норм, правил и установок, принятых в обществе;
3. социальная система, в которой все ее члены имеют определенные статусы и роли [26, С. 696].

       Зубкова и Тимошина дают следующее определение  семьи – это социокультурная система, состоящая из взрослого человека и еще одного или нескольких взрослых или детей, связанная обязательствами поддерживать друг друга эмоционально и физически и объединенная во времени, пространстве и экономически [10, С. 14].

       Таким образом, семья – это сложное  социальное, комплексное, многофункциональное понятие, форма жизнедеятельности людей, обусловленная существующими общественно-экономическими и юридическими нормами. Это система, имеющая определенную структуру, выполняющая целый ряд разнообразных функций, устойчивая система взаимоотношений между людьми в повседневной жизни. Она тесно связана с обществом, государством и развивается одновременно с ним.

       Семья, с точки зрения педагогики, представляет собой персональную среду жизни  и развития, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи [22, С. 95]. Это следующие парметр:

• демографический – структура семьи (большая, включает других родственников, или нуклеарная, включает лишь родителей и детей; полная или неполная; однодетная, мало- или многодетная);
• социально-культурный – образовательный уровень членов семьи, их участие в жизни общества;
• социально-экономический – имущественные характеристики и занятость членов семьи на работе;
• технико-гигиенический – условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

       Семья как социальный институт выполняет конкретные функции, т.е. осуществляет определенные виды деятельности в системе общественных отношений.  Таким образом, функции семьи -  это сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, ряд которых вытекает из требований общества.

       Вопрос  о функциях семьи проблематичен  и неоднозначно решается как в  отечественной, так и в зарубежной науке.

       В целом, многие авторы [9-10;18] выделяют следующие функции семьи:

• репродуктивная (генеративная);
• воспитательная;
• хозяйственно-бытовая (хозяйственно -экономическая);
• досуговая (организация досуга семьи);
• коммуникативная (сфера духовного общения);
• функция первичного социального контроля;
• социально-статусная;
• эмоциональная;
• сексуальная.

       Мудрик  А.В. отдельно выделяет социализирующие  функции семьи, к которым относит  следующие [22, С. 96-97].

       Во-первых, семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. Во-вторых, семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В-третьих, семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка, а также влияет на отношение детей, подростков, юношей и девушек  к учебе и во многом определяет ее успешность. В-четвертых, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами. В-пятых, в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношениях, а также определяющие его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения. В-шестых, семья играет большую роль в процессе социального развития человека.

       Таким образом, функции семьи отражают общественное назначение семьи и охватывают собой основные направления ее жизнедеятельности, дают оценку нравственной жизнеспособности общества. Каждая функция играет определенную роль в жизнедеятельности семьи и имеет значение как для общества, так и для личности. Общественное и индивидуальное значение функций современной семьи отражено в таблице 1. 

Таблица 1. Общественное и индивидуально значение функций  семьи 

Таблица 1