Школа семейного воспитания – новая форма образовательных услуг

На блоге МАДОУ ЦРР ДС № 348 «Серебряное копытце» создана страница «Мамина Школа», где размещена информация по работе группы кратковременного пребывания, даны рекомендации родителям по основным вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.

Социально-диспетчерская деятельность предполагает:

- определение границ компетенции  педагога-психолога и учителя-логопеда  в разрешении выявленной проблемы  клиентов; поиск специалиста, способного оказать помощь по выявленному случаю;

- содействие в установлении  с клиентом контакта;

- отслеживание результатов  взаимодействия клиента со специалистом;

Организацию и регулирование деятельности консультационного пункта реализует руководитель образовательного учреждения, обеспечивая условия и материально-техническое оснащение.

 

- Родительский клуб «Я-родитель». Педагогический всеобуч для родителей обеспечивает педагогическое просвещение среди родителей в вопросах воспитания и обучения детей с 1 года до 3 лет. Работа «Родительского клуба» определяет взаимоотношения всех участников воспитательно-образовательного, медико-оздоровительного и психолого-коррекционного процессов в вопросах дошкольного образования.

Основные функции:

- Обеспечение потребности  населения в получении информации о дошкольном образовании дошкольного образования родителями, воспитывающими детей на дому.

- Содействие личностному  развитию детей раннего возраста  через повышение педагогической  грамотности родителей (законных  представителей).

- Взаимодействие с семьёй  для полноценного развития ребёнка

Работа «Родительского клуба» организуется на добровольной основе для родителей детей, не посещающих дошкольное учреждение. Тематика заседаний Родительского клуба определяется  по итогам опроса родителей:

• Гостиная для бабушек малышей. 
• Круглый стол о стилях родительского воспитания  «Моя семья».
• Цикл консультаций:

 «Проблемный ребенок»:

• «Капризный ребенок»
• «Упрямый ребенок»
• «Агрессивный ребенок»

«Страхи наших детей»

«Кризис трех лет»

«Младший ребенок в семье».

«Психологические особенности детей».

• Цикл консультаций  «Забота о здоровье детей»

 

Для обеспечения функционирования «Школы семейного воспитания», как вариативной формы дошкольного образования, необходимо было решить ряд проблем:

 

• Разработка нормативно-правовой базы

Нормативно-правовую основу «Школы семейного воспитания» составляют:

Закон РФ «Об образовании» (от 01.07.1992 г., с последующими изменениями и дополнениями),

Концепция дошкольного образования (16.06.1989 г.);

Конвенция по правам ребенка,1999;

Концепция раннего детского возраста (1994 г.);

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (11.02.2002 г., приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655); «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (2009 г.);

Типовое положение об образовательном учреждении (Утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196);

Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях. СанПиН 2.4.1.2660 – 10  от 22.07.2010 г.

О платных дополнительных образовательных услугах, оказываемых государственными и муниципальными образовательными учреждениями (Приказ МО РФ от 16.06.98 № 1578);

 

Опираясь на действующие законодательные и нормативные акты, в ДОУ разработана и утверждена документация, обеспечивающая деятельность структурного подразделения дошкольного учреждения «Школа семейного воспитания». Содержание приказов и положений зависит от конкретных условий функционирования группы кратковременного пребывания (количества подгрупп, их видов, занятых в педагогическом процессе специалистов, режима работы групп).

1. Положение  о структурном подразделении «О Школе семейного воспитания для детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение». Утверждено приказом заведующего от 01.09.2006г. № 01-07/74.
2. Устав дошкольного образовательного учреждения, в котором указываются конкретные образовательные услуги, предоставляемые учреждением в разделе «Образовательная деятельность» (как в пределах выделенных бюджетных ассигнований для детей и родителей, так и при реализации дополнительных образовательных услуг, предоставляемых детям дошкольного возраста и родителям за плату) с полным их перечнем.
3. Договор с родителями об оказании платных дополнительных образовательных услуг МАДОУ ЦРР ДС № 348 г. Челябинска.
4. Смета расходов на содержание группы кратковременного пребывания.
5. Штатное расписание.
6. Должностные инструкции.
7. Приказ по дошкольному образовательному учреждению о создании групп кратковременного пребывания.
8. График работы педагогов, обеспечивающих деятельность «Школы семейного воспитания».
9. Регламент непосредственно образовательной деятельности для детей от 1года до 3 лет (приложение 1).

 

Зачисление в группы производится на основании заявления родителей (законных представителей) в начале учебного года. Отработаны механизмы взаимодействия с другими ведомствами, например с санитарно-эпидемиологической службой, детской поликлиникой. Прием детей в группы кратковременного пребывания осуществляется при предъявлении родителями медицинской карты и справки участкового врача в установленном порядке.

 

• Решение кадровой проблемы при организации новой формы дошкольного образования определило новые подходы к подготовке и расстановке кадров. Экономически эффективные механизмы управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения позволяют использовать внутренние скрытые резервы детского сада: организационно-методические, кадровые, финансовые.

 

Решение кадрового  вопроса зависит не только и не столько от модели организации группы кратковременного пребывания, сколько от источника финансирования и выбранного содержания работы, т.е. от того, зачем, чему и как будут обучаться дети.

Сохранению и реализации технологии работы с детьми раннего возраста в группе кратковременного пребывания на первом этапе способствовал кадровый потенциал воспитателей, имеющих значительный педагогический опыт работы с детьми такого возраста. Методические разработки воспитателя, ведущего занятия по сенсорному воспитанию, послужили основой для дальнейшего развития новой формы работы ДОУ другими педагогами, имеющими необходимый педагогический стаж и опыт работы по реализуемой  в дошкольном учреждении образовательной программе «Развитие» Венгера Л.А.

В группах кратковременного пребывания работают сотрудники дошкольного образовательного учреждения, воспитатели высшей квалификационной категории, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре, имеющие также высшую квалификационную категорию. Работа в группе кратковременного пребывания ведется педагогами  в свободное от основной работы время, в этом заключается экономическая эффективность педагогического  опыта.

Для работы в  качестве специалистов консультационного пункта привлекаются сотрудники образовательного учреждения (учитель-логопед, педагог-психолог), имеющие соответствующее образование и  достаточный уровень квалификации.

Заседания Родительского клуба проводят специалисты, педагоги дошкольного учреждения в зависимости от запланированной или заявленной родителями темы, которая определяется с помощью предварительного опроса (приложение).

Без ущерба для педагогического процесса дошкольного учреждения, составлен график работы персонала, в соответствии с конкретной воспитательно-образовательной работой в течение дня и недели. Так, воспитатели, ведущие раздел «Сенсорное воспитание», работают на группе кратковременного пребывания 2 раза в неделю в личное, свободное от основной работы время, чередуясь сменами. Т.е. воспитатель, работающий во вторую смену на своей возрастной группе, в утреннее время проводит занятия с детьми «Маминой школы». В течение недели воспитатели сменяют друг друга, в соответствии с графиком работы на основном рабочем месте. На следующей неделе воспитатели работают в другие дни, т.е. меняются, что соответствует посменной работе педагогов на основном рабочем месте.

Специалисты, ведущие непосредственную образовательную деятельность в группе кратковременного пребывания, музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре работают с малышами после проведения занятий с воспитанниками дошкольного учреждения, когда освобождается помещение музыкального и спортивного зала.

Учитель-логопед и педагог-психолог ведут консультационную и коррекционно-развивающую работу с участниками образовательного процесса в соответствии со своим основным графиком работы.

 

График работы педагогов «Школы семейного воспитания»

Кадровое обеспечение	Дни недели
	понедельник	вторник	четверг	пятница
воспитатель (1,3 неделя месяца) воспитатель (2,4 неделя месяца)	9.30 -13.00			9.30 -13.00
1 воспитатель (2,4 неделя месяца) 2 воспитатель (1,3 неделя месяца)		9.30 -13.00	9.30 -13.00
Музыкальный руководитель			11.00-13.00	11.00-13.00
Инструктор по физической культуре	11.00-13.00	11.00-13.00
Педагог-психолог	16.00-18.30		16.00-18.30
Учитель-логопед				16.00-18.30

 

График работы педагогов и специалистов ГКП утверждается приказом заведующего дошкольным учреждением в начале  учебного года.

• Программно-методическое обеспечение. В  основу  организации группы

кратковременного пребывания адаптивного профиля в  детском  саду  «Серебряное копытце» были положены Рекомендации Министерства  образования  Российской Федерации, подготовленные в ходе Всероссийского  эксперимента  «Развитие новых  форм  российского  дошкольного  образования в  современных  социально-экономических условиях».

Разрабатывая программно-методическое обеспечение, педагоги испытывали определённые  трудности в том, чтобы выделить в программном содержании главное, сохранив целостность педагогического процесса, обеспечить требования государственного стандарта образования, определить приоритеты в выборе видов деятельности. Определенную помощь оказали разработки Управления дошкольного образования в рамках программы «Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования».

Группа кратковременного пребывания адаптивного профиля – современная модель успешной социализации детей. Методическая сложность педагогического сопровождения социального развития детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания состоит в том, что специалистам дошкольного учреждения приходится учитывать не только особый режим пребывания ребёнка в ДОУ, специфику взаимодействия с родителями, но и ориентироваться на «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», в которых впервые определена такая образовательная область, как «Социализация», содержание которой осваивается в ходе решения задач развития игровой деятельности, приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Ориентиром организации и содержания работы группы кратковременного пребывания адаптивного профиля для  детей раннего возраста и их родителей «Мамина школа» служат  «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»: п. 2.13. В группах сокращённого дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности. п. 3.3.4. Содержание образовательной области «Социализация», Коммуникация, Познание (сенсорика),  Физическая культура, Художественное творчество (аппликация, лепка, рисование), Музыка.

Согласно Закону РФ «Об образовании» содержание образовательного процесса в группе кратковременного пребывания педагогический коллектив определил на основе программы «Кроха» под ред. Г.Г. Григорьевой. Педагогический опыт работы педагогов МАДОУ ЦРР ДС № 348  обобщался и воспроизводился в течение десяти лет (2003 – 2013г.г.), что позволило разработать Программу по дополнительному образованию «Мамина школа», которая успешно осваивается детьми от 1года до 3 лет и их родителями. Наличие образовательной Программы позволяет любому квалифицированному педагогу реализовать модель дошкольного образования – группа кратковременного пребывания адаптивного профиля.