Результаты опытно – экспериментальной  работы показали (см. гистограммы № 1 – 2), что использование дидактических игр в этой работе наиболее эффективней помогает понять и осмыслить сведения о животных и растениях, что позволяет расширить запас лексики у детей. Задача воспитателя состояла в том, чтобы в результате педагогической работы у дошкольников сформировались умения четко формулировать свои мысли, формирование логического мышления, мыслительных процессов.

     Оценивая  результаты, которые занесены в табл. № 3, можно сказать, что дети продвинулись в умении общаться, в умении принимать оптимальны решения, анализировать, т.е. можно считать, что удалось добиться определенного усовершенствования их научно – деловой речи. Это отмечали методисты, воспитатели, посещающие занятия и родители. Безусловно, работа над развитием речи дошкольников должна быть продолжена в дальнейшем, но уже сегодня можно сказать, что проведенное исследование дало желаемый результат.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Данное  исследование было посвящено теме: «Речевое развитие старших дошкольников при проведении дидактических игр экологического характера».Работая над темой, мы руководствовалась задачами всестороннего развития ребенка, что предполагает единство нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания.

      В существующих методиках по развитию речи недостаточно публикаций и разработок на эту тему. Нами было высказано предположение, что исходным звеном формирования речи у детей является система конкретных знаний о родном языке. На этой основе можно сформировать у детей правильную устную речь.

      Дидактическая игра преследует определенную цель, посредством  которой у ребенка формируется быстрота мышления, умение сопоставлять наблюдения реальной действительности.

      Нами проведено исследование, позволяющее сделать следующие выводы:Анализ психолого-педагогической литературы показал, что речевому развитию дошкольников способствуют дидактические игры экологического характера. Это возможно при соблюдении систематичности, последовательности, доступности предложенного комплекса занятий.

      Сравнительный анализ полученных данных опытно-экспериментальной работы свидетельствует о том, что за время эксперимента заметно улучшились все показатели речевого развития детей, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу и тем самым доказывает, что процесс познания природы по средствам дидактической игры способствует пониманию и использованию связной речи различных грамматических категорий.

      Разработанная нами система занятий по развитию речи по средствам дидактических игр экологического характера может быть полезна воспитателям, учителям начальных классов и учащимся педагогических ВУЗов.

Список  литературы

1. Алиакбарова А.Р., Байгушикова Г.М.Окружающий мир. Экология. Дидактический материал. Алматы кітап 2005г.
2. Манкеш А.Е., Баталова. Э.Н. Окружающий мир. Экология. Методическое руководство.
3. Манкеш А.Е., Байгушикова. Г.М. Окружающий мир. Экология. Хрестоматия.
4. Виноградова.  «Как познакомить дошкольников с миром животных» М. 1998г.
5. Саморукова «Как знакомить дошкольников с природой»
6. Блинников.  Зоология с основами экологии.
7. Маркова «Уголок природы в детском саду»
8. Марковская. Лучич. «Детям о природе».
9. Энциклопедия Казахстана.
10. Николаева С.Н. «Технология Экологического воспитания» М., Дошкольный мир,2005г.
11. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания» М., Дошкольный мир,2005г.
12. Запорожец А.В. Психология действия. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 736 с.
13. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И. Цеханская; Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989. – 127с.
14. Леонтьев А.А., Выготский Л.С. Кн. Для учащихся 9-11 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.: ил. – (Люди науки).
15. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. (Под редакцией Рузской А.Г. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997 – 384 с.
16. Лучич М.В. Детям о природе: Кн. для воспитателя детского сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1989. – 143 с.: ил.
17. Максаков А.И. Правильно ли говорит Ваш ребенок: Кн. для воспитателя детского сада. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1988. – 159с.: ил.
18. Мухина B.C. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 488 с.
19. Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 1995. – 160 с.
20. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослым / под ред. М.И. Лисиной; Науч. – исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук. – М.: Педагогика, 1985. – 208 с., ил.