Развитие личности младшего школьника на уроках окружающего мира

     Приложение 2.

     Игра "Определи 5 предметов  из природного материала"

     (по  запаху и на  ощупь)

     Разбиться попарно. Возле руководителя остаются дети с закрытыми глазами, а в это время их напарники в течение 3-4 минут должны найти 5 предметов (шишки, грибы, листочки, орехи, галлы, корешки и т.д.), отозвать своего партнера в сторону, который с закрытыми глазами должен на ощупь и по запаху определить найденный предмет. После этого дети в паре меняются ролями. Игра заставляет ребят ориентироваться на тактильные ощущения и вызывает большой интерес. 

     Игра "Фотограф"

     Разбиться по парам, один из игроков становится "фотоаппаратом", другой "фотографом". Предварительно руководитель разъясняет принцип выбора объектов для фотосъемки на природе, чтобы снимок получился запоминающимся.

     Задание: "фотограф" ведет за руку "фотоаппарат" (при этом игрок идет с закрытыми  глазами), выбирая объект для натурных съемок. Выбрав наиболее эффектную по своему мнению композицию, "фотограф" ставит "фотоаппарат" на свое место, легонько нажимает на его плечо и просит открыть глаза на две секунды и снова закрыть. "Снимок" сделан. Игрок-"фотоаппарат" с закрытыми глазами отводится к руководителю и рассказывает, что он увидел и какое впечатление этот "снимок" на него произвел. При этом выясняется мастерство "фотографа" и его ошибки при выборе кадра. Впоследствии игроки меняются местами. Игра становится более эффективной, если "фотографу" при выборе объекта дать в руки рамочку от диапозитива. 

       Игра "Кто дальше?"

       игре участвуют до десяти человек,  остальные - зрители. Игроки становятся в шеренгу вдоль линии старта.

     Задание: руководитель берет игрока за руку, предлагает пройти вперед и при каждом шаге громко называть вид какого-либо животного (это могут быть, например, птицы). При заминке более, чем на две секунды игрок оставляется на месте, а руководитель идет со следующим игроком, предлагая назвать других обитателей, например, насекомых, с третьим игроком - млекопитающих и т.д. Выигрывает тот игрок, который уходит дальше всех и достигает финишной черты.  
 

       Игра "Птица, рыба, зверь"

     Игроки  становятся в широкий круг, в середине его ведущий, который поочередно бросает мяч играющим. При этом он говорит, например, "птица", а ловящий мяч игрок должен тут же ответить название птицы (в течение не более 3-х секунд) и отбросить мяч ведущему обратно. Следующему игроку предлагается назвать зверя или рыбу. Если кто-то из игроков повторил название вида, которое уже прозвучало в игре, он выбывает из круга. Ведущему разрешается подряд называть одну и ту же группу животных, чтобы дезориентировать игроков. Победителем выходит последний оставшийся игрок.

     Помимо  вышеперечисленных игр можно  использовать разные варианты, но не более 12-15 игр за одно занятие. Игры, которые также подойдут для этого занятия: "Олени и природные факторы", "Птенец в стае", "Лягушка и комарики", "Найди свою пару по звуку", "Наседка и коршун", "Где моя мама?", "Вороны и совы", "Паутина жизни", "Кто как движется" и другие. Все эти игры должны сопровождаться разъяснениями руководителя, так как главная задача занятия - учиться вести себя на природе, ощущать ее красоту и многообразие, бережно к ней относиться. 

       Игра. Занятие в ночном лесу ("Ночная тропа")

     Цель  занятия - научить детей не бояться темноты, обрести навыки поведения в лесу днем и ночью, объяснить особенность работы органов зрения в сумерках, а также познакомить с образом жизни и поведением ночных и дневных животных в темное время суток. Занятие требует тщательной предварительной подготовки руководителя, детей, а также проверки самого маршрута. Объяснение во время занятий включает рассказ о том, как вести себя в лесу, если заблудился, как оборудовать место для ночлега, как ориентироваться по звукам, кого и чего следует опасаться ночью. Важным моментом является показ природных объектов, по которым можно ориентироваться в лесу. Особое внимание необходимо уделить рассказу о поведении животных ночью, их взаимоотношениях друг с другом, например, хищники и объекты их охоты, способы маскировки и т.д. При проведении специализированных игр необходимо напомнить принципы функционирования зрительных клеток "колбочек", отвечающих за цветовое восприятие и "палочек", определяющих черно-белую гамму, объяснить, почему в темноте все предметы кажутся увеличенными.

     Оборудование  для игр: свеча, спички, белый пластиковый  стаканчик, 3 контейнера от фотопленок с зернами риса, 3 повязки для глаз.

     Инструктаж: перед выходом на ночную тропу  рассчитаться по номерам, чтобы периодически проводить проверку присутствующих, дети должны соблюдать тишину и не отходить от руководителя (на тропе желательно присутствие двух сопровождающих взрослых).

     По  мере прохождения и рассказа на тропе  проводятся эколого-познавательные игры. 

       Игры на ночной  тропе: "Ночной призрак"

     Разбить детей на пары, поставив каждую примерно в полуметре вдоль тропы. Дети в паре становятся напротив друг друга так, чтобы было видно лицо напарника. Задание: в течение 10 сек. смотреть, не отвлекаясь, партнеру на кончик носа, потом быстро перевести взгляд на левое плечо (5 сек.), потом снова на кончик носа (5 сек.). И так примерно 8-10 раз. Детям будет казаться, что лицо резко увеличивается, приобретая необычную форму, как "ночной призрак". Объяснить работу "палочек" и "колбочек" и как они создают эффект увеличения при резком переводе взгляда на различные по освещенности объекты. 

     Игра. "Игра со свечой"

     Руководитель  вместе с детьми становится в круг и зажигает, протянув в центр круга  руку, свечу. Перед этим дается задание: закрыть ладонью левый глаз и смотреть, не отрываясь, на пламя свечи в течение 1 минуты (на расстоянии не менее 1 м). Затем предлагается детям по кругу рассказать сказку или историю (каждый участник использует по одному предложению). Затем просят открыть левый глаз, при этом, закрыв, правый (все это время дети смотрят на пламя свечи), потом - снова левый. Эффект: пламя видно то четко, то в туманном ореоле, что объясняется сужением и расширением зрачков и работой зрительных клеток. 

     Игра. "Наедине с лесом" ("посиди-послушай")

     Один  руководитель остается на месте, а второй ведет детей вдоль тропы и оставляет их поодиночке на расстоянии нескольких метров друг от друга. Предварительно детям дают задание: в течение 2-3 минут с закрытыми глазами молча посидеть на корточках и запомнить все звуки и их направление. По сигналу детей потихоньку собирают вместе и они по очереди рассказывают свои впечатления и ощущения от пережитого, сколько и какие звуки они слышали (шум ветра, шорохи листьев, звуки транспорта и т.д.). Обычно дают высказаться 2-3 школьникам, их дополнят остальные участники игры. После обмена мнениями и сравнения ощущений нахождения в дневном и ночном лесу рассказать, как чувствуют и ведут себя животные в темноте, кто, где прячется, охотится и т.д. Примечание: если кто-то из детей очень боится темноты, желательно их посадить на тропе рядом со взрослыми. 

     Игра. "Летучая мышь и комарик"

     Эту игру начинают после рассказа о поведении  ночных животных, особенно летучих мышей, объяснив при этом принцип поимки насекомых с помощью эхолокации. Дети становятся в широкий круг. Выбираются 2 участника игры, которые будут "мышью" и "комаром", им дают в руки по контейнеру с рисом и завязывают глаза.

     Задание: "Летучая мышь" должна периодически подавать сигнал контейнером ("включает эхолокацию"), а "комар" тотчас же послать ответный сигнал своим контейнером ("отражает сигнал"). Остальные дети подстраховывают игроков, чтобы они не вышли за пределы круга, и стараются вести себя тихо, чтобы не мешать игрокам, обнаружить друг друга. Игроков разводят в стороны, и по сигналу начинается "охота" до тех пор, пока "комар" не будет пойман. Игру можно усложнить, запустив в круг двух "комаров". Эта игра очень эмоциональна, дает волю фантазии, так как дети с удовольствием меняют тактику ловли и убегания, хитрят, отвлекая внимание "мыши". 

       Игра "Арты къона»"

     Перед началом игры рассказывают об обычае, существовавшем у осетин: если в сакле потухал костер, то огонь (угольки в горшке) брали у соседей и бережно, чтобы он не потерял свою живую силу, переносили в свой очаг. Можно рассказать о значении огня для осетин, о силе клятвы «арт хæрын» и т.д.

     Выбирается "хранитель огня", его сажают в середину широкого круга на корточки, предварительно завязав глаза. Перед  ним ставится пластиковый стаканчик в пределах досягаемости, чтобы можно было периодически проверять его наличие. Задание: игрокам из круга необходимо как можно тише подобраться к "огню" и забрать его. Игроки должны стоять очень тихо, но так, чтобы видеть руку руководителя, который молча указывает на того игрока, который должен подобраться к "хранителю огня". Если по шороху "хранитель" правильно определил приближающегося и указал на него рукой, то тот считается обнаруженным и сам становится "хранителем". Данная игра развивает способность двигаться бесшумно, ориентироваться согласно обстановке и является наглядным примером того, как в тишине двигаются лесные обитатели. 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глоссарий ключевых слов

     1. Антропогенное загрязнение  - загрязнение биосферы  в результате биологического существования и хозяйственной деятельности людей, в том числе их прямого или косвенного влияния на интенсивность природного загрязнения.

     2. Выброс - кратковременное или непрерывное  (за час, сутки) поступление в окружающую среду вредных веществ (загрязнителей) военным объектом, промышленным предприятием, группой предприятий или населенным пунктом.

     3. Загрязнение природной среды  - привнесение в среду или возникновение в ней новых (нехарактерных для нее) физических, химических или биологических агентов, или превышение естественного средне многолетнего уровня концентрации тех же агентов в рассматриваемый период. Различают природные и антропогенные загрязнения.

     4. Загрязнение атмосферы - привнесение в воздух или образование в нем физических агентов, химических веществ или организмов, неблагоприятно воздействующих на среду жизни и наносящих урон материальным ценностям. >

     5. Загрязнение воды - привнесение в  воду или образование в ней  физических, химических или биологических агентов, неблагоприятно воздействующих на среду жизни или наносящих урон материальным ценностям. >

     6. Загрязнение почвы - накопление  на участках Земли промышленных  и хозяйственно-бытовых отбросов  и отходов, приводящее к потере  плодородия почвы. 

     7. Защита природной  среды от загрязнения  - система мероприятий,  направленных на устранение отрицательного влияния человека на природную среду.

     8. Природное загрязнение  - загрязнение, возникающее  в результате естественных причин. Обычно природные загрязнения вызываются извержениями вулкана, селевыми потоками и другими катастрофическими причинами. Иногда природные загрязнения происходят в результате отдаленных косвенных воздействий людей на природу.

     9. Экология - наука об отношениях  растительных и животных организмов  и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой.

     10. Экологическое воспитание - это формирование у широких слоев населения высокой экологической культуры всех видов человеческой деятельности, так или иначе связанных с познанием, освоением, преобразованием природы.

     11. Экологическая проблема - глобальная проблема человечества, возникшая с началом индустриальной деятельности человечества и особенно обострившаяся во второй половине 20 века. Кроме индустриализации, углублению экологической проблемы способствовали ядерные испытания, проводимые в трех средах географической оболочки Земли.