Развитие игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте в условиях организации развивающей предметно-пространственной среды

Хайдарова Э.Ф.

БФ БашГУ г.Бирск РБ

к.п.н., доцент, Черникова М.С.

Elvira-bad@yandex.ru

Развитие игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте в условиях организации развивающей предметно-пространственной среды.

Вопрос создания развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что с внедрением ФГОС ДО были разработаны требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к развивающей предметно-пространственной среде. Целевые ориентиры к завершению дошкольного образования обозначены образовательным стандартом. Ребенок должен обладать инициативностью и самостоятельностью в разных видах детской деятельности, способностью выбирать род занятий, партнеров, к порождению и воплощению разнообразных замыслов, быть уверенным в своих силах и открытым внешнему миру. Поэтому развивающая предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, должна быть организована в зависимости от возрастной специфики его развития.

Нами было организовано экспериментальное исследование, с целью развития сюжетно-ролевых игр у старших дошкольников. Эксперимент проводился в 3 этапа. На начальном этапе была проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме исследования, выявлены у детей 5-6 лет первоначальные данные об уровне развития игровой деятельности. Нами были созданы игровые и развивающие центры «Мы играем», «Мир под рукой», «Маленькие строители», «Мы – спортсмены», «Талантливые пальчики», «Эрудиты». В каждом центре организовались сюжетно – ролевые игры. Например, в игровом центре «Мы играем»: «Морское путешествие», целью игры является формирование умения комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет; «Ателье», ее цель: научить детей отражать специфику разных профессий: приемщик, закройщик, швея, гладильщик.

 В результате констатирующего  эксперимента получено, что уровень  развития игровой деятельности  характеризуется средним уровнем. Их игра бедна по содержанию и тематике, в самостоятельных играх наблюдается многократная повторяемость сюжетов, без внесения детьми новых сюжетных линий. В связи с полученными результатами, необходимо повысить уровень развития игровой деятельности у старших дошкольников.

На формирующем этапе с целью достижения цели исследования была спроектирована развивающая предметно-пространственная среда в ДОО посредством развития игровой деятельности. На данном этапе мы: организовалиㅤ развивающую предметно-пространственную ㅤ среду,ㅤ способствующуюㅤ развитию игровой деятельности; приобщалиㅤ старших дошкольниковㅤ кㅤ активнойㅤ предметно-преобразовательнойㅤ деятельностиㅤ вㅤ интерьере группы.

На итоговом этапе с целью выявления эффективности формирующего эксперимента проводился контрольный эксперимент: так в экспериментальной группе наблюдается повышение высокого и среднего уровня развития игровой деятельности, а в контрольной группе данные изменились незначительно.

Результаты позволили достигнуть цели исследования и доказать, что целенаправленная работа по организации развивающей предметно-пространственной среды в группе ДОО позволила повысить уровень развития игровой деятельности у старших дошкольников.

Литература: 

1. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 2012. - №4.- С.19-21

2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский. –М.: Инфра, 2010.- 349 с. 

3. Черникова М.С., Хайдарова Э.Ф., Роль развивающей предметно-пространственной среды в развитии сюжетно-ролевых игр у старших дошкольников//Материалы Международной научно-практической конференции "Современные проблемы личностного и корпоративного развития", ноябрь, 2014.- Бирск, 2014