Работа социального педагога в летний период

     Формы работы педагога могут быть самые  разные: спортивные игры и соревнования, походы и экскурсии, просмотры телевизионных передач («Угадай мелодию», КВН, «Поле чудес» и т.п.), шоу, ярмарки, конкурсы (например, актерского мастерства и т.п.). Самой распространенной формой организации досуга в летних лагерях являются игры. Время лагерной смены (обычно месяц) позволяет подготовить проведение массовых структурно сложных игр, включающих в себя другие формы досуговой деятельности. Такие игры развивают инициативу и творчество ребят, воспитывают у них такие социально ценные качества, как коллективизм и взаимопомощь.

     В лагере, на лоне родной природы, создаются  благоприятные условия для воспитания детей на народных традициях. Например, в летних воспитательно-оздоровительных  учреждениях Орловской области  ребята изучают песенный фольклор. Занятие начинают с разучивания  считалок, детских хороводных игр.

     В лагерях проводятся разнообразные  конкурсы, например «Музыка и поэзия», они не только пополняют знания детей, но и несут воспитательный заряд. Дети с удовольствием занимаются постановкой спектаклей и представлений. Например, импровизированный спектакль «В гостях у муз» превращается для них в настоящий праздник, к которому готовятся все отряды и группы. Каждая группа представляет одну из девяти муз древнегреческой мифологии. Роль муз играют вожатые и старшие воспитанники. Ребята исполняют танцы, читают стихи, поют песни, соответствующие той или иной музе. [1, c. 157].

     Среди форм организации досуга в летних лагерях широко практикуются музыкально-ритмические игры («Делай, как я»), разнообразные конкурсы (песни и поэзии, актерского мастерства, юмора, мини-режиссуры и др.). 

2.2. Анализ работы социального педагога в летнем школьном лагере при МОУ СОШ №1 г. Ардон 

     Политику  летней оздоровительной кампании определяют педагогические кадры, поэтому повышение  квалификации работников летних лагерей  – это одна из главных задач  администрации школы. Для педагогов, работающих с детьми во время летнего  отдыха, проводятся инструктивные занятия  и консультации. МОУ СОШ №1 г. Ардон имеет богатый опыт организации летней оздоровительной работы с учащимися.

     В МОУ СОШ №1 г. Ардон ежегодно проводится оздоровительная смена в лагере дневного пребывания, который функционирует на базе школы. В нем отдыхают учащиеся младших и средних классов. Обязательным является выделение льготных путёвок для детей-сирот, учащихся из многодетных и малообеспеченных семей.

     В период с 02 по 30 июня 2009 г. в ЛОЛ при МОУ СОШ №1 находилось 60 учащихся. Коллектив сотрудников состоял из 4 воспитателей, физкультурного и медицинского работников, социального педагога, педагога-психолога, педагогов дополнительного образования, техника по аппаратуре и начальника лагеря.

     На  педагогическом совете ещё до начала открытия лагеря педагогами школы была разработана программа организации  летнего отдыха.

     Цель  программы летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания – создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул.

     Задачи  программы летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания:

• Профилактика детской безнадзорности, правонарушений и травматизма, имеющих место в первый месяц летних каникул;
• Проведение работы с детьми в рамках основных направлений деятельности лагеря, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
• Развитие творческих способностей школьников;
• Воспитание культуры поведения;
• Формирование у школьников навыков общения и толерантности;
• Привитие навыков здорового образа жизни.

     Ожидаемые результаты работы летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания:

• Укрепление здоровья детей;
• Развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;
• Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и интересов;
• Выработка рекомендаций для родителей и педагогов по проблеме оздоровления.

     Социальным  педагогом были подготовлены сведения о детях, отдыхающих в лагере:

     Таблица 1.

Сведения  о детях, отдыхающих в лагере

     Таблица 2.

План  работы лагеря

     Дети  распределились на четыре отряда «Аланы», «Сарматы», «Скифы» и «Асы».

     Для отдыха детей в школьном лагере были созданы комфортабельные условия:

• игровая комната, в которой было собрано большое количество различных игр, школьно-письменные принадлежности, наборы для аппликаций и вышивания, спортивный инвентарь; она была разделена на несколько зон: зона для развивающих игр, для рисования, лепки, вышивания, конструирования, что позволило детям проявить себя с разных сторон;
• в специально оборудованном кабинете был организован игровой компьютерный класс;
• также для детей был организован кинозал, в котором были показаны различные мультфильмы и полнометражные картины;
• в актовом зале проводились дискотеки и конкурсы караоке;
• в одном из кабинетов был открыт читальный зал

     Контингент  детей, находившихся в лагере достаточно сложный, в основном это дети из неблагополучных  и малообеспеченных семей. При анкетировании, проводимом в лагере, было обнаружено, что у 17 детей неполная семья, 7 детей  из многодетных семей, 14 человек  из 60 не знают, где работают родители; 36 не посещают никакие кружки, секции, другие учреждения дополнительного  образования, но хотели бы заниматься плаваньем, танцами, футболом; 12 человек  ни о чем не мечтают и не знают, что им интересно, чем бы они хотели заниматься.

     Цель  программы летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания была достигнута: за время функционирования ЛОЛ были созданы благоприятные условия  для укрепления здоровья и организации  досуга учащихся во время летних каникул. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Сегодня в сознании педагогической, родительской общественности произошёл перелом: все поняли, что только смещение приоритетов в образовательной  среде в сторону воспитания подрастающего  поколения способно преодолеть многие негативные тенденции, осложняющие  жизнь общества.

     В молодёжной среде «царят» бездуховность, социальная апатия, пьянство, наркомания. Поэтому так необходима непрерывная  работа с детьми и подростками, нуждающимися в педагогическом контроле. И таким  особенно благоприятным временем становятся каникулы, особенно летние.

     Содержание  и обилие проектов и программ для  летнего отдыха детей и подростков доказывают, что их создатели —  детские общественные объединения  — являются надежными партнерами государства и общества в деле отдыха, развития и оздоровления подрастающего  поколения.

     Летние  программы представляют собой научно обоснованный комплекс специально разработанных  и экспериментально апробированных методик, а применяются они с  учётом специфики регионов.

     Стали традиционными сборы лидеров  детских общественных объединений, слёты юных журналистов, лагеря общения  Детского ордена милосердия, сессии Школы  демократической культуры, летние экспедиции программы «Экология и дети», профильные лагеря клубов юных десантников, пограничников, лётчиков, фестивали  творческих объединений, театров моды Ассоциации «Золотая игла», международные  летние деревни, детские творческие дачи.

     Выявленные  признаки являются общими для всей системы учреждений, функционирующих  в период каникулярного времени. Однако происходят и изменения. Причины  этих изменений связаны не только со сложившейся ситуацией в сфере  отдыха, оздоровления, развития детей, но и обусловлены:

• принципами системы дополнительного образования:
• функциями, реализуемыми детскими загородными центрами и лагерями отдыха детей:
• объективными условиями, связанными с психолого-педагогическими особенностями пребывания ребёнка во временном детском объединении;
• социальным статусом воспитателей, педагогов, вожатых детских лагерей;
• возможностями, ресурсами детских центров, лагерей, предоставляемых ими для обеспечения полноценного отдыха и личностного развития детей и подростков.
• выбор пути развития каждого ребёнка — участника программы с учётом его стартовых возможностей;
• диагностика и анализ актуализирующихся потребностей ребёнка в ходе освоения им и его сверстниками этапов программы;
• многообразие форм деятельности, отражающей потребности ребёнка в признании, общении, развитии;
• поиск эффективных способов организации жизнедеятельности ребёнка и оказание ему психолого-педагогической поддержки со стороны педагогического коллектива.

     Таким образом, принципы построения деятельности в период реализации летних программ логически исходят не только из заранее  определённого организаторами —  взрослыми — содержания деятельности, но и проектируются «от ребёнка», опираясь на его ведущие потребности, исходя из особенностей культуры детства