Психолого-педагогические условия организации успешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению

Для успешной адаптации детей раннего возраста, необходимо следовать следующим рекомендациям для воспитателей и родителей:

Рекомендации для воспитателей:

- любите детей и относитесь  к ним как к своим;

- помните об индивидуально-психологических особенностях развития каждого ребенка;

- приобщайте ребенка в доступной  форме к социальным и нравственным  нормам;

- необходимо наладить контакт  с родителями детей, поступающих в дошкольное учреждение;

- проводите консультации и беседы  с родителями, знакомьте с режимом  дня детского сада, с требованиями  к ребенку;

- по возможности посетите семью  ребенка, узнайте о привычках  и интересах детей;

- проводите родительские собрания до поступления детей в детский сад.

В своей работе воспитатели должны использовать анкетирование, посещения ребенка на дому, папки-передвижки, наглядные формы педагогической пропаганды (стенды), консультации для родителей, беседы с родителями, родительские собрания.

Рекомендации для родителей:

- любите своего ребенка таким, какой он есть;

- радуйтесь своему ребенку;

-разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;

- слушайте ребенка, не перебивая;

- установите четкие и определенные  требования к ребенку;

- не устраивайте для ребенка  множество правил;

- будьте терпеливы;

- каждый день читайте ребенку  и обсуждайте прочитанное;

- в разговоре с ребенком называйте  как можно больше предметов, их признаков, действий с ними;

- поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;

- чаще хвалите ребенка;

- поощряйте игры с другими  детьми;

- интересуйтесь жизнью и деятельностью  вашего ребенка в детском саду;

- не позволяйте себе неподобающего  поведения в присутствии ребенка;

- помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;

- прислушивайтесь к советам  педагогов в период адаптации  детей к условиям ДОУ;

- посещайте групповые собрания.

Таким образом, совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Поступление в детский сад изменяет почти все условия жизни маленького ребенка. Именно сотрудники детского сада и родители, объединив свои усилия, обеспечивают малышу эмоциональный комфорт.

На адаптацию ребенка к условиям дошкольного учреждения влияет ряд факторов: возраст ребенка, состояние здоровья, сформированности опыта общения, а также степень родительской опеки.

Необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания детей к детскому учреждению является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

Доверие малыша и его родителей к воспитателю само по себе не приходит: воспитатель завоевывает его добрым, неравнодушным отношением к ребенку, умением растить в нем хорошее, великодушием и милосердием. Прибавим к этому культуру общения, тактичность и взаимопонимание - и картина психологии доверия будет достаточно полной.

Проведения комплексных медико-педагогических мероприятий до поступления ребенка в ясли и в период адаптации к детскому учреждению способствует более легкому привыканию к новым условиям.

Рассмотренные аспекты в ходе курсовой работы доказывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению.

Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.

Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.

Таким образом, можно сказать, что цель исследования: психолого-педагогическая оптимизация успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения, была достигнута, задачи реализованы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

1 Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в  детском саду. – М: Просвещение, 2012. – 176с. ил.

2 Аксарина М.Н. Воспитание детей  раннего возраста. – М.: Медицина 2011. – 304 с.

3 Алямовская В.Г. Ясли – это  серьезно.– М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2013.

4 Белкина Л.В. Адаптация детей  раннего возраста к условиям  ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2012,- 236с.

5 Ватутина Н.Д. Ребенок поступает  в детский сад: Пособие для  воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2013.-№3.-104с, ил.

6. Волков Б.С., Волкова,Н.В. Психология  общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2003, 240с.

7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский - М.: Академия, 2011.

8. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка - М.: Просвешение, 2011.- 112 с.

9. Костяк Т.В.  Психологическая  адаптация ребенка в детском  саду М., Владос, 2010

10. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2010, - 176с.

11 Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению - М.: Книголюб, 2013. – 72с.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн - М.: Педагогика, 2010.

13 Смирнова Е.О. Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 160с.

14 Столяренко Л.Д. Психология. Ростов-на-Дону: Юнити, 2013. – 382с.

14 Ступени общения: от года до семи лет/Под редакцией Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой.– М., 2012.

Приложение 1

 

Результаты групп адаптации детей 1 младшей группы

МДОУ №18 «Сказка»

 

I. тяжелая адаптация II. средняя адаптация III. легкая адаптация

 

Имя, Фамилия	Дата рождения	Дата поступления в ДОУ	Группа адаптации
Нечаева Ирина	20.03.12	12.07.14	III
Голубицкий Андрей	03.08.12	07.07.14	II
Мусина Екатерина	01.02.12	09.07.14	III
Сыротюк Анна	06.05.12	15.07.14	I
Рожин Владислав	06.08.12	14.07.14	I
Тихомиров Петр	25.03.12	09.07.14	II
Долгина Олеся	01.05.12	22.07.14	III
Мезенцев Олег	27.02.12	01.07.14	II

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Анкета для родителей

 

1 Уважаемые родители, мы будем  благодарны, если вы ответите  на эти вопросы.

Ваши ответы помогут нам лучше узнать ваших малышей и облегчить его жизнь в адаптационный период.

Поведение

1 Преобладающее настроение вашего ребенка (бодрое; уравновешенное или раздражительное; неустойчивое; подавленное ).

2 Характер засыпания (быстро; в течении 10 минут; очень медленное; медленное).

3 Характер сна (спокойный; неспокойный).

4 Аппетит вашего ребенка (хороший; избирательный; неустойчивый; плохой)

5 Отношение вашего ребенка к  высаживанию на горшок (положительное; отрицательное).

6 Навыки опрятности (просится на горшок; не просится, но бывает сухой; не просится; ходит мокрый).

7 Нежелательные для этого возраста  привычки (сосет палец или пустышку; раскачивается, когда спит или сидит).

Личность

Проявление познавательных потребностей в повседневной жизни и при обучении.

1 Проявляет ли ребенок интерес  к игрушкам, предметам дома и  в новой, незнакомой обстановке?______________________________________

2 Интересуется ли действиями  взрослых?__________________________

3 Внимателен ли он при этом, активен ли он, усидчив?______

4 Инициативность в игровой деятельности (может или не может найти без посторонней помощи себе занятие; может или не может самостоятельно подготовится к игре)?________________________________________________

5 Инициативность во взаимоотношениях  со взрослыми (вступает в контакт по собственной инициативе; не вступает в контакт)?_________

6 Инициативность в отношениях  с детьми (вступает в контакт по собственной инициативе; не вступает в контакт)?________________________

7 Самостоятельность в игре (умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого; не умеет играть самостоятельно)?____________________________

 

Приложение 3

 

План воспитательно-образовательной деятельности воспитателей 1 младшей группы МДОУ №18 «Сказка»

Дни недели	Вид работы	Цель
ПОНЕДЕЛЬНИК
I половина дня (утро)	Д/и «Что изменилось?»	Развитие внимания, правильное произнесение название предметов.
Дневная прогулка	П/и «Кто попадёт?»	Развитие ловкости, цепкости, развитие умения играть в мяч.
II половина дня	Развлечение «Бабушка Арина к нам в гости пришла!»	Создать атмосферу радостного настроения; учить детей отгадывать загадки, читать стихи
Вечер	Консультация с родителями “Индивидуальный подход к ребенку”	Обратить внимание родителей на формирование определенных черт характера ребенка
ВТОРНИК
I половина дня (утро)	Д/и «Что ещё такой же формы?»	Учить детей находить предметы одинаковой формы.
Дневная прогулка	П/и «Мыльные пузыри!»	Учить называть форму, размер; развивать быстроту реакции; умение лопать пузыри двумя руками.
II половина дня	Чтение стихотворения А.Барто «Мячик»	Учить внимательно слушать стихотворение, понимать содержание; побуждать малышей помогать читать стихотворение, и вызвать сочувствие к девочке Тане.
Вечер	Беседа с родителями “Ваш ребенок”	Выявление негативных черт характера и индивидуальных особенностей ребенка
СРЕДА
I половина дня (утро)	1.Повторение потешки «Как у  нашего кота» 2.Пальчиковая игра по потешки «Как у нашего кота»	Повторить знакомую потешку, создать радостное настроение Развивать мелкую моторику рук.
Дневная прогулка	П/и «Подпрыгни до ладошки»	Развитие ловкости, быстроты реакции и движений
II половина дня	Настольный театр «Теремок»	Учить малышей слушать сказку, создать радостное настроение
Вечер	Беседа с родителями Сони Т. об условиях воспитания в семье	Облегчение адаптации Сони
ЧЕТВЕРГ
I половина дня (утро)	1.Чтение стихотворения Б.Заходера  «Ёжик»	Познакомить с новым стихотворением помочь понять содержание
	2. Лепка «Слепим мисочку и угостим  ёжика молоком»	Побудить доступными приёмами (скатыванием, расплющиванием) изготовить мисочку для ёжика.
Дневная прогулка	П/и игра «Кто попадет в корзину?»	Развитие ловкости, развитие умения играть в мяч.
II половина дня	Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку - Длинное Ушко»	С помощью инсценировки подсказать малышам, как надо утром прощаться с мамой – не плакать при расставании, чтобы её не огорчать.
Вечер	Групповое родительское собрание “Воспитание у детей самостоятельности в самообслуживании”	Показать значимость самостоятельности в самообслуживании в воспитании детей
ПЯТНИЦА
I половина дня (утро)	1.Чтение рассказа Л.Н.Толстого  «Была в лесу белка»  2.Рисование «Орешки для белочки»	1.Познакомить малышей с белкой  и её детками, учить слушать  рассказ, понимать содержание, отвечать  на вопросы 2.Учить малышей рисовать круглые  орешки карандашам; способствовать  проявлению заботы, чуткого отношения  к белочкам
Дневная прогулка	П/и «Кошечка крадётся»	Тренировка вестибулярного аппарата.
II половина дня	Потешка «Киска, киска брысь!»	Повторение ранее изученной потешки.