Проведение и анализ урока с использованием наглядных средств обучения

                                                 

Предмет: Английский язык.

Учитель АЯ:

Класс: 3Б.

Дата: 06.03.2008г. 

1. Организационный этап.

       Дидактические задачи этапа были выполнены учителем. Наблюдалась полная готовность класса к работе. Учащиеся быстро включались в деловой ритм урока.

2. Этап проверки домашнего задания.

Во  время проверки самостоятельности  учащихся при выполнении домашнего  задания мы проверили, как ученики  могут применить полученные знания к решению учебных и жизненных задач на примере аутентичных текстов (визитных карточек). Учитель смог за короткий промежуток времени установить уровень знаний и типичные недостатки большинства учащихся. Были выполнены меры, направленные на предупреждение неуспеваемости школьников:

- создание атмосферы доброжелательности;

- возможность использовать наглядные пособия;

- разрешение пользоваться «визитками»;

- концентрация при опросе внимания на основных вопросах;

- привлечение внимания к типичным ошибкам учеников.

      Использовались такие виды контроля, как опрос у доски, фронтальный  опрос по теме «Рады с вами  познакомиться», визуальный контроль  за выполнением задания и взаимный  контроль учащихся.

3. Этап всесторонней проверки знаний.

Используя все виды речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), учитель проверил объем и качество усвоения материала. Проверил степень сформированности общеучебных навыков и умений. Вопросы были содержательными и последовательными, что оказывало положительное влияние на качество ответа ученика. Если допускались ошибки в речи учащихся, то они исправлялись. Класс работал активно в ходе проверки знаний отдельных учащихся.   Были использованы такие способы обратной связи, как выборочно-содержательный и фронтально-содержательный.

4. Этап подготовки и усвоения новых знаний.

Учитель обеспечил воспитание, осознание  и систематизацию изученного ранее  и нового материала. Формировал умения самостоятельно применять знания в  различных ситуациях, требующих  творческой деятельности. Внимание школьников акцентировалось на главных моментах материала. При помощи таких средств, как наглядность, ТСО, познавательных игр поддерживался интерес к теме. Учитель выяснил степень понимания материала слабоуспевающими учениками, вовлекая в беседы при усвоении нового материала.

5. Этап проверки понимания учащимся нового материала.

      Учитель задавал вопросы, конкретизирующие знания и требующие от учеников самостоятельной мыслительной деятельности, переноса знаний. Учитель обращался к классу с просьбой дополнить, уточнить или исправить ответ ученика. По ходу проверки учитель добивался устранения пробелов в понимании учащимися нового материала. Большинство слабых и средних учащихся классов осознали новый материал.

6. Этап закрепления нового материала.

 Учитель  использовал разнообразные формы  закрепления знаний. Развитие коммуникативных  способностей учащихся было организовано  через творческие задания на  составление диалога для ситуации  приветствия. Например, ролевая игра  «Горячие булочки». На уроке были успешно отработаны коммуникативные умения учащихся. Класс на данном уроке был разбит на группы. Каждая группа получала определенное задание и выполняла его сообща под непосредственным руководством учителя.

7. Инструктаж по выполнению домашнего задания. Подведение итогов.

 Для  задавания на дом учитель освободил  специальное время, вполне  достаточное  для того, чтобы задача была  выполнена полностью. Содержание  домашнего задания было понятно  всем без исключения. Учащиеся  знали не только то, что нужно  сделать, но и как сделать.

    На мой взгляд, психологическая  атмосфера на уроке способствовала  творчеству. Учитель умело заинтересовал  учащихся через нетрадиционные  задания (английский на пальчиках  «Три маленькие обезьянки», вопросы,  домашнее задание написать звуковое письмо о себе и т.п.). Формировал мотивы творческого учения, т.е. создавал ситуации ожидания деятельности, желания активной работы.

 На  уроке имело место управление  познавательной деятельностью учащихся  с учетом их индивидуальных  особенностей. Наблюдение урока позволило увидеть, как у ребенка вырабатываются навыки общения, владения ситуацией,  подачей своих знаний и достижений вербальным путем. Такие уроки – своего рода тренинг по отработке навыков общения, которые важны для развития личности в целом. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

   Теоретическое изучение проблемы  исследования и результаты практической  части работы, позволили нам сформулировать  следующие выводы:

1. Спектр психолого-педагогических исследований, направленных на изучение активизации мыслительной деятельности учащихся при помощи наглядных средств обучения, не велик. Но ознакомление с ним играет важную роль для нашего исследования, так как активизацию мыслительной деятельности учащихся мы рассматриваем в русле общего личностного развития.
2. Активизация мыслительной деятельности учащихся проходит успешно при использовании на каждом уроке наглядного материала. Дети быстрее запоминают новый материал, могут с легкостью выполнить практические задания. Наглядные средства обучения делают урок интереснее, их недостаточное количество ведет к формальным знаниям.
3. Основными группами наглядных средств обучения являются:

- зрительная наглядность;

- предметная наглядность;

- речевая наглядность;

- экранные наглядные пособия;

- условно-графическая наглядность;

- изобразительная наглядность.

4. Проведенный нами урок с использованием наглядных средств обучения способствовал активизации мыслительной деятельности учащихся.
5. Мы разработали следующие методические рекомендации:

- активизировать мыслительную деятельность учащихся в процессе обучения, опираясь на дидактический принцип наглядности, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых учащимися;

- использовать на занятиях разнообразные наглядные средства обучения (аудиовизуальные средства обучения, мультимедиа, технические средства обучения);

- средства наглядности использовать для введения учебной и познавательной информации с целью повышения познавательного интереса к новому материалу.

- очень важно, чтобы наглядный материал соответствовал теме занятия и был ярким. Яркие картинки быстрее привлекают внимание и дольше остаются в памяти ребенка, они помогают улучшить восприятие, понимание и усвоение сложного учебного материала. Чтобы иллюстрация и демонстрация предметов была более понятной, они должны четко соответствовать теме урока, в этом случае восприятие и отражение предметов реальной действительности в создании учащихся достигается гораздо легче и быстрее. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 

1.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику английский язык для начальной школы “Enjoy English – 2”. Обнинск: Титул, 2003.

2.Биболетова  М.З., Денисенко О.А., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Учебник английского  языка для начальной школы “Enjoy English – 2”. Обнинск: Титул, 2003.

3.Бухаркина  М.Ю. Технические средства в  обучении иностранным языкам. М.: Просвещение, 2003.

4. Верисокин  М.К.  Учебное кино на уроках  английского языка. М.: Просвещение, 2004.

5. Выготский  Л.С. Мышление и речь. М.: Педагогика, 1996.

6.Гальскова  Н.Д. Современная методика обучения  иностранным языкам. М.: АРКТИ, 2004.

7.Градова  А.В. Управление познавательной  деятельностью учащихся//Учитель. 2004. №6. С. 5-8.

8. Деркачев  И. П.  Как школу построить  и устроить. М.: Знание, 2003.

9 .Занков  Л.В. Система развивающего обучения. М.: Просвещение. 2001.

10.Зимняя  И.А.Психология обучения иностранным  языкам в школе. М.: Просвещение, 2003.

11.Каменский  Я.А. Великая дидактика. М.: Просвещение. 2003.

12.Лебедев  О.Е. Формирование потребности в знаниях у учащихся. Л., Знание,  2003.

13.Леонтьев  А.Н. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 2004.

14. Лингводидактический  энциклопедический словарь/А. Н.  Щукин – М.: Астрель. 2006.

15.Маркова  А.К. Формирование мотивации учения  в школьном возрасте. М., Просвещение , 2005.

16.Методика  обучения иностранным языкам  в начальной и основной общеобразовательной  школе: Учебное пособие для  студентов педагогических колледжей/Под  ред. В.М.Филатова. Ростов н/Д.: АНИОН, 2004.

17.Морозова  Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М., Знание,   2004.

18.Немов  Р.С. Психология. Часть II. М., Просвещение,  Владос, 2003.

19.Основы  общей методики обучения иностранным   языкам/ Под общей ред. М.Я.Демьяненко. Киев,2004.

20.Пассов, Е. И. Программа – концепция  коммуникативного иноязычного образования// Концепция развития индивидуальности в диалоге культур / Е. И. Пасов. – М.: Просвещение, 2005.

21.Смирнова  А.В. Педагогические теории, системы  и технологии. М.: Академия, 2004.

22.Соловова  Е.Н.  Использование наглядности  // Методика обучения    иностранному языку (Базовый курс лекций). – М.: Просвещение, 2003.

23. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения.  М., «Просвещение», 2002.

24.Филатов  В.М. Теория и практика раннего  обучения иностранным языкам. Ростов  н/Д.: АНИОН, 2003.

25.Щерба Л.В. Преподавание языков в школе, общие вопросы методики. М.: Просвещение, 2002.

26.Щукина Г.И. Активизация мыслительной деятельности учащихся в учебном процессе. М., Просвещение, 2003.

27. Эльконин Д.Б. Психология обучения школьников. М.:    Просвещение, 2003. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение  

План  урока

Тема  раздела: Знакомство.

Тема урока: «Nice to meet you».

Тип урока: систематизация полученных знаний.

Вид урока: проблемный.

Комплексные цели урока:

1. Обучающая:  приобщение учащихся к культуре англоязычных стран, отработка навыков диалогической и монологической речи по теме «Nice to meet you».
2. Воспитательная: подвести учащихся к выводу о том, что похвале и комплименту можно научиться. Воспитывать потребность говорить похвальные слова.
3. Развивающая:    развить коммуникативные способности учащихся посредством игры, творческих заданий. Развивать умения учащихся выделять и употреблять комплименты (похвалу) в приветствии, просьбе,  благодарности на основе сравнения, общения и анализа ответов учащихся.                                 

Учебно-методический комплекс урока: УМК “Enjoy English-2”,автор Бибалетова М.З., предметная  и зрительная наглядность (флажки разных стран, физическая карта мира), речевая наглядность (визитные карточки для каждого ученика),  ТСО. 

                                                            ХОД УРОКА