Профориентация учеников старших классов

Федеральное агентство по  образованию 

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

«Волгоградский  государственный педагогический университет» 
 

Отчет по педагогике. 
 

                                                                                                                                         Внеклассные мероприятия

                                                                                                                                   провела в 11 «е» классе

                                                                                                                                         МОУ СОШ «Зеленый шум»

                                                                                                          г.Волжский

                                                                                                                              студентка V курса ЕГФ

                                                                                                                                     Якименко Анна Николаевна. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Актуальность  выделенной проблемы.

        Для выявления актуальной проблемы  среди учащихся 11 класса мною  был проведен опрос. Учащимся я задала вопрос: «Что вас интересует, тревожит на данный момент?»

В результате опроса выделились следующие интересы:

-предстоящий выбор профессии;

          - любовь;

-здоровый образ жизни.

75% учащихся  на I место поставили выбор профессии.

Ведущий вид  деятельности обучающихся данного возраста — учебно-профессиональный. Характерной чертой его является формирование жизненных планов, связанных с выбором профессии. К выбору профессии не многие молодые люди подходят основательно, так как это требует длительного времени и большой мыслительной аналитической деятельности. Старшеклассники чаще всего хотят определить свой будущий жизненный путь и трудовую деятельность без вмешательства взрослых, что порождает дополнительные трудности в процессе принятия ими соответствующих решений. С одной стороны, они еще не знают, что такое профессиональный труд и чем конкретно придется заниматься человеку, избравшему для себя ту или иную профессию. С другой стороны, не могут полностью представить себе, как адаптироваться к условиям будущей профессии. И здесь, как правило, они создают идеал собственного будущего, которое оторвано от реальности. Большинство юношей и девушек выбирают профессию, руководствуясь именно этим идеалом, в дальнейшем у них возникают разочарование и желание попробовать себя в другой сфере; таким образом, выбор профессии осуществляется методом “проб и ошибок”. 

Согласно  актуальности проблемы, стоящей перед  учащимися, мною был проведен ряд  внеклассных мероприятий профориентационного характера. Они направлены на оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам, испытывающим трудности в профессиональном самоопределении, которые выражаются в неумении действовать в ситуации выбора, строить перспективные планы на будущее, имеющим неадекватную самооценку, проблемы идентичности себя и своего места в социуме.

 

Планируемые педагогические результаты.

В результате планируемых мною мероприятий учащиеся должны:

-получить более обширное представление о своих способностях, наклонностях к выбранной профессии;

        -познакомиться с профессиями;

-помочь определиться в выборе профессии. 

Теоретические основы выбора путей  решения проблемы.

Цели  обучения и воспитания, которые ставит перед педагогом сегодняшняя  школа и общество, должны сформировать у учащихся в результате деятельности качества, которые помогут ему в будущем состояться во взрослой жизни. Какие качества необходимо развивать у учащихся?

1. Интерес к самому себе. (Кто я? Какой Я? Чего я хочу? Что я могу? Что я для этого умею?)
2. Самопризнание себя как личности (формирование адекватной самооценки, самоуважение, уверенность в своих силах, собственной успешности).
3. Управление самим собой (умение управлять собой осознанно, а не бездумно подчиняться приказу).
4. Уважение чужого мнения (культура общения, развитие коммуникативных умений).
5. Любознательность и вовлеченность в деятельность.
6. Эмоциональная устойчивость (развитие положительных эмоций, умения управлять ими).
7. Мотивация действий, поступков.

      Забота школы об обоснованном  выборе профессии ее выпускниками, формирование у них качеств,  которые позволят им быть востребованными,  становятся крайне актуальными  задачами, решив которые школа  реализует свою гуманистическую  функцию, поможет молодым людям  осуществить социальное и профессиональное  самоопределение. Это возможно  только, если существует система  профориентационной работы, под которой понимается взаимодействие личности и общества, направленное на удовлетворение потребностей личности в профессиональном самоопределении и потребности общества в обеспечении социально-профессиональной структуры.

      Традиционно выделялись следующие  компоненты профориентационной работы: профессиональное просвещение, профессиональная активизация, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация. Группа ученых под руководством C.Н. Чистяковой, разработавших новую концепцию системы профессиональной ориентации школьников, предлагает структуру, состоящую из 3 элементов: получение школьником знаний о себе самом (образ “Я”); информации о мире профессионального труда; осуществление профессиональных проб (соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности).

      Я запланировала следующие виды работ:

1. Тестирование – для выявления предрасположенности школьника к той или иной профессии.

2. Классный час на тему «В поисках будущей профессии» (информация о мире профессионального труда).

3 . Урок – путешествие в страну профессий (информация о мире профессионального труда). 
 
 
 
 
 

1.Тест  по профориентации.

Назначение  теста.

Методика предназначена  для отбора на различные типы профессий  в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов  деятельности выбрать только один вид  и в соответствующей клетке листа  ответов поставить знак « + ».

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого  следует предупредить о том, что  над вопросами не следует долго  задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.

Инструкция  к тесту.

«Предположим, что  после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Тестовый  материал. 

Ключ  к тесту.

За каждое совпадение с ключом начисляется  один балл.

Интерпретация результатов теста.

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип  профессий, который получил максимальное количество знаков баллов.

      Название типов профессий:

«человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

«человек–техника» – все технические профессии;

«человек–человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

«человек–знак» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

«человек– художественный образ» – все творческие специальности.

      Краткое описание типов профессий.

I. «Человек-природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:

• животные, условия их роста, жизни;
• растения, условия их произрастания.

Специалистам  в этой области приходится выполнять  следующие виды деятельности:

• изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);
• выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);
• проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Психологические требования профессий «человек-природа»:

развитое  воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать  изменчивые природные факторы;

поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.

II. «Человек-техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника».

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника» являются:

• технические объекты (машины, механизмы);
• материалы, виды энергии.

Специалистам  в этой области приходится выполнять  следующие виды деятельности:

• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);
• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);
• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Психологические требования профессий «человек-техника»:

• хорошая координация движений;
• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;
• развитое техническое и творческое мышление и воображение;
• умение переключать и концентрировать внимание;
• наблюдательность.

III. «Человек - знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек - знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации.