Предмет и задачи педагогики. Её связь с другими науками

Две точки зрения на природу умственного развития:

1) интеллект,  умственные способности даны  от рождения..

2)умственные силы развиваются под влиянием внешней среды. Для их развития требуется специальная деятельность — обучение. Умствен. восп. д.б. направлено на «зону  ближайшего разв-я»

Показатели умственной воспитанности: наличие знаний по основам наук, владение умственными операциями и интеллектуальными умениями, наличие научного мировоззрения.

29. Нравственное воспитание

Нр.в. – фор-е  нравст.-но цельной лич. (нравств. нормы, убеждения, отношения, чувства, попедение)

Содерж. НВ: 1)моральное восп. (форм. нравст. созн, воли, чувств) 2)этич.восп. (правила хорошего тона, к-ра повед.) 3)патриот.восп. (любовь,, ответст. за родину) 4)национальное восп. (чувство нац дост-ва, горд-ти) 5)полит (уважение к закону, демократии) 6)эколог. (защита окр. среды)

Уровни  сформированности:

1.доморальный  – выполнение норм из страха  наказания.

2. конвенциальный - …не потому, что с ними согласны, а потому, что хотят быть приняты  в референтной группе.

3. автономный - ..из-за осмысления их, принятия.

Межнациональные нормы.

Показатели: 1.сформир. нравств. знания, выраж через чел. ценности

2.нравств.  отношения и чувства. 

30. Гражданское воспитание.

Политическое  сознание включает:

1. полит.  сознательность (насколько чел. овладел  мировоз-ми полит. установками,  проявл. стойкость в их проведении  в жизнь)

2. полит.  мышление (способность глубко осмысливатьполит. события, давать им оценку)

Цель: формир. полит культуры – полит. сознательности, мышления, чувств.

Показатели полит. культуры: полит. грамотность и акт-ть в полит. самообразовании, умение вести дисскусию, оцен. обществ. явления с общечел. и клас. позиций, отстаивать и пропагандировать свои полит. взгляды.

Ф-ии: 1.соц. (стабилизация внутр. положения в общ-ве), 2.культурно-просвет. 3.воспит., 4. психологич. (стабилизация дух. начала в личности)

Сист. град. воспит. вклычает: 1.комплекс целей-функций, 2.содержание и ф-мы гражд. воспит. вшк., общ-ве, СМИ 

31. Воспитание патриотизма.

Патриотизм  как кач-во личности проявл. в любви  к своему отечеству, преданности, готовности служить Родине. Проявлением высокого ур-ня культуры межнациональных отношений выступает чувство интернационализма, предполагающее равенство и сотрудничество всех народов. С содержат. т. з. патриотич. воспит. осущ. в проц. включения у в акт. созидательный труд на благо своей Родины, формир-я бережного отношения к истории отечетва, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа, воспитания готовности к установлению дружеских отношений с другими народами, изучению обычаев и культуры этносов. Важную роль в патриотич воспит. играет организация работы по изучению гос. символов РФ. Форимир. культуры межнац. общения способ. изучение ин. яз.

32. Психология старшего  школьника. 

В возрастной психологии юность определяется как  стадия развития, начинающаяся с полового созревания и заканчивающаяся наступлением взрослости. Быстро развиваются специальные способности. Резко активизируется ценностно-ориентационная деятельность. Самосознание - сложная психологическая структура, включает в себя:1. сознание собственного «я» как активного, деятельного начала. 2. сознание собственной тождественности. 3. осознание своих психических свойств и качеств, 4. определенная система социально-нравственных самооценок. Выраженность  и   взаимоотношение  с родителями, коллективизм, дружба, социальная активность, формирование мировоззрения, выбор профессии. 

33. Правовое воспитание.

Ф-ии: 1. Воспит. (идеалом поведения чел в правовом демократ общ-ве явл акт и сознат исполнение им норм нравственности и права)

2. Защит,  охранит ф-ия права, оберегает  закон, права граждан от нарушений

Сист  прав воспит включ: 1. прав грамотность (общ знакомство с правовыми основами гос-ва, видами права и нормами, регул отношения людей на осн закона

2. прав  сознательность (поняти сущности  и обществ значения прав норм)

3. нравств-прав и полит чувства (уважение к закону)

4. прав  мышление (умение оценивать поступки, поведение людей с т.з. прав  норм

5.прав  культура (знание и умение использ  прав нормы

Цель: ввести шк в сложные прав обществ отношения, с пом права решить ряд воспит задач.

Критерии: знание прав минимума, отсут правонарушений, здоровый нравств климат в колл-ве 

34. Проф. ориентация.

 Труд. воспит-ие- вовлечение уч-ся в организованную труд. деят.

 Проф  ориентация – сист мер, направл  на оказание помощи уч-ся в  проф самоопределении.

Сист  проф ориентации: 1.Проф просвещение, 2.Профдиагностика, 3.Проф консультирование, 4.Проф отбор  направлен напредоставление личности свободы выбора в мире проф-ий, 5.Проф адаптация – проц вхождение в  проф деят-ть. 

35. Эстетическое воспитание.

ЭВ —  процесс формирования у детей  эстет. культ., способностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни.

  Цель ЭВ — формирование эстетической культуры личности, которая включает в себя такие компоненты: 1)Эстет восприятие (способность увидеть в искусстве и жизни прекрасное) 2)Эстетические чувства (эмоциональные состояния) 3)Эстетические потребности (нужда в общении с прекрасным) 4)Эстетические вкусы (способность оценивать произведения искусства и т.д.) 5)Эстетические идеалы (представления о совершенной красоте)

Задачи  и содержание ЭВ: формирование эстетических вкусов, чувств, потребностей, знаний, идеалов, выработка художественно-эстетических умений, творческих способностей. Задачи эстетического воспитания тесно связаны с нравственным воспитанием — формированием доброты, гуманизма, справедливости и пр.

ЭВ реализуется  прежде всего на уроках литературы, музыки, изобразительного искусства, в  работе кружков, студий, группах художественной самодеятельности, театрах.

Показателями  Эст. восп-ти явл. наличие этих 5 комп. 

36. Физическое воспитание.

ФВ- процесс  организации оздоровительной деятельности, выработка гигиенических навыков и здорового образа жизни.

  Задачи и содержание  ФВ в школе: 1.развитие основных двигательных умений и навыков; 2.обеспечение правильного физического развития, 3.укрепление здоровья, закаливание; 4. пропаганда здорового образа жизни  5.формирование знаний в области здоровья, гигиены, спорта.

Основными методами ФВ: физические упражнения, тренировки, убеждение, инструкции. С помощью последних у учащихся формируются знания, потребности, личные качества, способствующие их правильному физическому и общему развитию. Стимулирующее значение имеют осуждение, одобрение, соревнование и контроль за выполнением режима и норм развития школьника.

Система ФВ в школе: физические упражнения, игры, спортландии, соревн. на уроках физкультуры гимнастика, туризм, спорт, организ. кружков, секций, посещ. оздор. центров

Критерии: соответ возраст возможностям показатели физ развития.

Показатели: систематич зарядка, личн гигиена, четк орг-ия труда и отдха, полезн для тела и духа проведение свободного времени. 

37. Методы и средства  воспитания.

Методы  воспитания – способы проф взаимодействия воспитателя и воспитанника, направленные на решение образоват-воспит задач.

Приёмы  воспитания – элементы методов воспитания (пример: беседа – метод, реплики, мимика – приём).

Средства – различные виды деятельности (игровая, трудовая), совокуп произведений материальной и духовной культуры, привлек для пед работы.

Классификация методов:

IV.   Классификация Г. И. Щукина.

А) Методы формирования сознания личности.

Б) Методы организации деятельности и формирования поведения.

В) Методы стимулирования деятельности и поведения.

Г) Методы контроля, самоконтроля.

(А)  Методы формирования сознания личности (их цель – формирование убеждения): Рассказ. Объяснение. Беседа

Лекция. Дискуссия, Диспут. Пример

(Б)  Методы организации деятельности и формирования поведения: Упражнение. Приучение. Создание воспитательных ситуаций. Требования. Инструктаж. Демонстрация.

(В)Методы стимулирования деятельности и поведения: Наказание. Поощрение. Соревнование. Познавательная игра.

(Г) Методы контроля, самоконтроля: пед наблюдение, беседа, психолог опросники.

38. Пример как метод  воспитания.

Формир сознание шк постоянно ищет опору в конкретных образах. Этому поиску содействует явл подражательности, кот служит псих основой примера. Подражание – это не слепое копирование, оно формирует у детей децствия нового типа, как совпадающие в общих чертах с идеалом, так и оригинальные. Путем подражаниия у школьника формируются соц-нравств цели личностного поведения. Младший шк обычно выбирает себе в подражание готовые образцы, воздействующие на него внешним примером. Подражание у подростков сопровождается молее или менее самосоят суждениями, носит избирательных х-р. В юности подражание существ перестраивается, становится более сознательным и критичным, опирается на акт внутр переработку восприним образов.

В мех-ме подражания выдел 3 этапа:

1. В  рез восприятия конкретного действия у шк появляется субъективный образ этого действия, желание поступать так же.

2. Возник  связь между примером и последующими  действиями.

3. Синтез  подражания и самост действий.ъ

Только  тот поступок заслуживает подражания, который совершен авторитет и уважаемым чел. 

39. Упражнение, приучение,  игра, соревнование.

Упражнение  – это такого рода воздействие, кот обеспеч реальн практич действия ребенка, воплощ его внутр отношение. Реалезуется: 1.примером педагога, 2.просьбой ч-л сделать, 3.просьбой ч-л переделать, 4.показом-инструкцией, 5.тренингом, 6.приказом к действию.

Приучение. Примен на ран этапах воспит. В основе приучения лежит овладение ребенком преимущ процессуальной стороной деятельности.

Условия: 1.приучение невозможно без ясного представления о том, что должно быть усвоено

2.предписывая  уч-ся образ действий необходимо  выразить его в возможно более  короткой форме.

3.на  каждый данный отрезок времени  должен быть выделен минимум  отдельных действий, из кот складывается  данная форма поведения.

Для выработки  привычки треб.время, вначале след добиться точности воспроизводимого действия и  лишь потом быстроты. Не всега целесообразно  открыто ставить перед детьми задачу овладения способом поведения. У так организует деят-ть детей, чтобы , с удовольствием повторяя ее, они незаметно для себя привыкли к нужной ф-ме поведения.