Практическая работа по формированию представлений о сезонных явлениях в природе в процессе экскурсий

     

В связи с  поставленной целью в первой части  нашего исследования было рассмотрено  психолого-педагогическое обоснование  проблемы. Изучены программные требования к объему знаний дошкольников о сезонных явлениях в природе, рассмотрен вопрос о значении экскурсий при  формирования представлений об изменениях в природе.

     

Теоретические положения и методические выводы первой части исследования позволили  провести экспериментальную работу. Опытно- экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

     

В процессе констатирующего  эксперимента нами была проведена диагностика, направленная на выявление у детей  уровня сформированности представлений  о сезонных явлениях в природе. Анализ проведенной диагностики позволил выявить недостаточные знания детей как экспериментальной, так и контрольной групп.

     

Исходя из данных констатирующего эксперимента, нами была организована и проведена работа по формированию у старших дошкольников представлений о сезонных явлениях природе. В ходе формирующего эксперимента нами было проведено 10 экскурсий в парковую зону.  Во время  проведения экскурсий использовали основной метод ознакомления с изменениями в природе – наблюдения. Экскурсии были проведены в определенной системе: организованы на один и тот же объект в разные времена года, с целью установления последовательности в сезонных изменениях.

     

Для определения  эффективности проделанной работы в ходе формирующего эксперимента, нами был проведен контрольный эксперимент.

     

Анализ результатов  диагностики детей в экспериментальной  и контрольной группах в контрольном  эксперименте показал, что  уровень  знаний детей повысился в обеих  группах, однако динамика его повышения  в экспериментальной группе была выше, чем в контрольной.

     

Эксперимент подтвердил, что значительное место при формировании представлений о сезонных явлениях в природе должно отводиться экскурсиям, а  также то, что работа должна  носить системный характер.

     

Таким образом, в процессе исследования нами была подтверждена гипотеза: если  воспитатель будет регулярно организовывать сезонные экскурсии, и в процессе их проведения  будет использовать эффективные методы и приемы работы, направленные на изучение характерных признаков времен года, соотношения с каждым сезоном особенностей жизни людей, животных и растений, развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, то формирование представлений о сезонных явлениях в природе будет проходить наиболее успешно.

     

Задачи исследования выполнены, цель достигнута.

     

Наше исследование не является достаточно полным и глубоким, в связи с малым сроком проведения опытно-экспериментальной работы по рассматриваемой проблеме, но, тем  не менее, может оказать помощь педагогам  в формировании у детей старшего дошкольного возраста представлений о сезонных явлениях в природе.

     

Исходя из результатов  можно дать следующие рекомендации по проведению работы в дошкольном учреждении по формированию представлений о сезонных явлениях в природе:

     

1. При проведение  экскурсий  учитывать возрастные особенности детей и уровень имеющихся знаний и представлений.

     

2. При ознакомлении  детей с сезонными явлениями  природы стержнем должны служить  не отдельные явления, а осмысление  того, как протекает жизнь в  природе в целом. Наблюдение явлений природы в развитии обеспечит детям более глубокое их понимание и подготовит к усвоению экологических понятий.

     

3. Работа по  ознакомлению дошкольников с  сезонными явлениями природы,  поддержание интереса к ней  во многом зависят от планирования  и четко продуманной организации эколого-педагогического процесса в ДОУ.   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     

Список  использованной литературы 

     

1. Воспитание  и обучение во второй младшей  группе детского сада [Текст]  / Сост. М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. –  192 с.

     

2. Воспитание  и обучение в средней группе  детского сада [Текст] / Сост. В.В.  Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. –  192 с.

     

3. Воспитание  и обучение в старшей группе  детского сада [Текст] / Сост. О.А.  Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. –  224 с.

     

 4. Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада [Текст] / Сост. Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 224 с.

     

5. Гончарова,  Е.В. Современные технологии экологического  образования периода дошкольного  детства [Текст] / Е.В. Гончарова  – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – С. 111 – 112.

     

6. Зебзеева, В.  О формах и методах экологического  образования дошкольников [Текст]  // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 7. – С. 44 – 45.

     

7. Иванова, А.И.  Экологические экскурсии в детском  саду [Текст] / А.И. Иванова – М.: Вентана-Граф, 2007. – 88 с.

     

8. Иванова А.И., Михайленко  В.А. Сезонные наблюдения  в детском саду. Методическое  пособие [Текст] / А.И. Иванова,  В.А. Михайленко – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 80 с.

     

9. Каменева, Л.А.  Как знакомить дошкольников с природой [Текст] / Л.А. Каменева – М.: Смысл, 2004. – С. 44 – 47.

     

10. Корнилов, В.М.  «Экологическое окно» в детском  саду [Текст] / В.М. Корнилов – М.: ТЦ Сфера, 2009. –  128 с.

     

11. Марковская, М.М.  Календарь природы в детском  саду [Текст] / М.М. Марковская – Воронеж, 2003. – С. 9 – 11.

     

12. Методика ознакомления  детей с природой в детском  саду / Под ред. П.Г. Саморуковой  [Текст] – М.: Просвещение, 1992. – 240 с. 

     

13. Меремьянина,  О. Край, в котором я живу [Текст] / О. Меремьянина // Дошкольное воспитание. – 1999. – №5. – С. 44 – 39.

     

14. Мир природы  и ребенок: Методика экологического  воспитания дошкольников / Под ред.  Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой.  – СПб.: Питер, 2000. – 188 с.

     

15. Николаева,  С.Н. Теория и методика экологического  воспитания дошкольников [Текст] / С.Н. Николаева – М.: Академия, 2005. – 324 с.

16. Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой [Текст] – М.: Мозаика-синтез, 2008.- 208 с.

     

17. Прохорова,  Л.Н. Организация экскурсий в  детском саду [Текст] / Л.Н. Прохорова  – СПб.: Гном, 2008. – С. 21 – 23.

     

18. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в детском саду [Текст] – Н. Новгород: НГПУ, 2005- 137 с.

     

19. Соломенникова,  О.А. Диагностика экологических  знаний дошкольников [Текст] / О.А. Соломенникова // Дошкольное воспитание. – 1994. - №7. – С. 21 – 25.

     

20. Соломенникова,  О.А. Экологическое воспитание  в детском саду [Текст] / О.А. Соломенникова  – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – С. 43 –  45.

     

21. Сулейманова,  Ф.А., Стрижова, Е.В. Экологическая тропа осенней экскурсии [Текст] / Ф.А. Сулейманова, Е.В. Стрижова // Начальная школа. – 2003. - № 9. – С. 54 – 59. 

     

22. Теплюк, С.  Весенние прогулки с малышом  [Текст] /С.Теплюк  // Начальная школа.  – 2002. - № 3. – С. 78 – 81.

     

23. Туркина, А.  Идем в поход [Текст] / А.Туркина // Начальная школа. – 2004. - № 3. – С. 42 – 48. 

     

24. Урунтаева, Т.А. Знакомим малышей с окружающим миром [Текст] / Т.А. Урунтаева  – М.: Скрепториум+, 1997. – 104 с.