Построение межличностных отношений в юношеском возрасте

  При исследовании межличностных отношений в студенческой группе, нам необходимо было выявить  преобладающий тип отношений  к молодым людям. Этот результат  был получен с помощью методики Т. Лири. В ходе ее проведения использовалась следующая инструкция: "Поставить  знак "+" против тех определений, которые соответствуют представлению  о себе. если нет полной уверенности  знак "+" не ставить". Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых  в каждом из 8 типов отношений  образуются 16 пунктов, упорядоченных  по восходящей интенсивности. Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена  на четыре степени выраженности отношения.

  Мы провели  данный опросник в группе студентов, колличество испытуемых 15. Результаты проведенной диагностики (Приложении 2). 

  Типы возможных  отношений:

 

  По специальным  формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и  дружелюбие.

  Доминирование = (I - V) + 0,7 х (VIII + II - IV - VI)

  Дружелюбие = (VII - III) + 0,7 х (VIII - II - IV + VI)

    

  Полученные  баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга  соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16). Концы векторов соединяются  и образуют личностный профиль, который  помогает определить преобладающий  тип отношений каждого молодого человека в группе. 

  Рис.1

    

  Далее мы определяем основной фактор преобладающий в  группе. Для этого мы используем результаты подсчетов и диаграмму (рис.1), на которой видно, что пеобладающим фактором в группе становится дружелюбие, так как большая часть баллов является положительной, это видно  на диаграмме.

  Интерпретация результатов и  выводы.

  Рассмотрим  последовательно полученные данные. Каждый испытуемый набрал разное количество баллов по определенным типам отношений. На основе этих результатов мы нашли  среднее значение по 8 типам отношений  и начертили условную схему в  виде, разделенного на секторы и  отметили на нем эти величины. (см. Приложение 3) Тем самым мы показали взаимосвязь двух переменных: доминирование - подчинение, дружелюбие - враждебность и выявили преобладающий тип  отношений у каждого студента. Согласно результатам исследования, в группе преобладает фактор-дружелюбие. Это говорит о том, что межличностные  отношения в группе являются положительными, степень разобщенности низкая, это  положительно отражается на общем социально-психологическом  климате группы. Преобладающие типы отношений - дружелюбный, то есть лояльное отношение ко всем, ориентирован на принятие и социальное одобрение; зависимый  тип - неуверенный, стеснительный. Так  же наблюдаются такие типы отношений, как авторитарный, подчиняемый, что  может помешать благоприятному психологическому климату группы, так как студенты с данными типами отношений отрицательно влияют на межличностные отношения  в группе, могут провоцировать  конфликты, подчинять себе других, быть диктаторами. (см. Приложение 3) Полное отсутствие таких типов отношений  между студентами, как эгоистический, агрессивный, подозрительный, говорит нам о том, что межличностные отношения в группе положительно налажены, преобладает дружба, доверие, понимание, поддержка, нет агрессии, конфликтности, что способствует формированию положительного социально-психологического климата в группе. 

  2.3 Результаты и их  обсуждение 

  Согласно  результатам проведенных исследований - социометрии и методики Т. Лири, интерпретации и анализу результатов, можно сделать вывод о степени  сплоченности-разобщенности в группе молодых людей и ее психологическом  климате. Результаты социометрического  исследования показали, что в группе есть явные лидеры и явные отвергнутые, и тем не менее большинство  молодых людей являются в данном коллективе принятыми и предпочитаемыми, кроме того уровень сплоченности составляет 0,28, это свидетельствует  о хороших взаимооношениях в  группе и средней сплоченности, ближе  к высоким показателям - тенденция  к еще более сплоченному коллективу. Согласно исследованиям, группа делится  на подгруппы: группа мальчиков со своим  лидером и группа девочек, так  же со своим лидером. Данное разделение может привести к неблагоприятному психологическому климату в группе, так как нет взаимолидерства  между противоположными по полу подгруппами. Данную неблагоприятную тенденцию  можно предотвратить с помощью  каких-либо совместных молодежных, студенческих мероприятий, где юноши и девушки  были бы в одной команде, помогали друг другу, общались все вместе, больше совместной деятельности для повышения  уровня сплоченности.

  Результаты  исследований по методике Т. Лири показали, что согласно результатам исследования (Приложение 4), в группе преобладает  фактор-дружелюбие. Это говорит о  том, что межличностные отношения  в группе являются положительными, степень разобщенности низкая, это  положительно отражается на общем социально-психологическом  климате группы. Преобладающий тип  отношений - дружелюбный, то есть лояльное отношение ко всем, ориентирован на принятие и социальное одобрение;

  Уровень межличностных  отношений в данной группе молодых  людей находится на среднем уровне с тенденцией к повышению. Благодаря  проведенным исследованиям, мы выявили, что социально-психологический климат в группе положителен, и это благодаря  тому, что межличностные отношения  строятся на взаимопонимании, взаимоподдержке, дружелюбии, чему свидетельствуют полученные результаты социометрии и методики Т. Лири. Чем выше уровень сплоченности в коллективе, чем больше положительных  социальных статусов и дружелюбнее  отношения между молодыми людьми, тем лучше, благоприятнее социально-психологический  климат в группе.

  Заключение 

  В соответствии с проанализированной литературой, были изучены основные особенности  построения межличностных отношений  в юношеском возрасте. В основной части курсовой работы были проанализированы теоретические исследования юношеского возраста, получены общие сведения о юношеском возрасте, структуре  межличностных отношений и социально-психологическом  климате в юношеском коллективе.

  Теоретический анализ литературы по проблеме построения межличностных отношений в юношеском  возрасте позволяет сделать следующие  выводы:

  Юность - это  возраст от 16-17 лет (ранняя) до 22-23 лет (поздняя);

  Потребность в смысле жизни, в том, чтобы осознавать свою жизнь не как серию случайных, разрозненных событий, а как цельный  процесс, имеющий определенное направление, преемственность и смысл, - одна из важнейших потребностей личности в  юношеском возрасте;

  Дружба - важнейший  вид эмоциональной привязанности  и межличностных отношений юношеского возраста.

  Юность - решающий этап становления Я-концепции, идентичности, самосознания, мировоззрения и самоопределения. Именно в юности происходит становление  человека как личности;

  Одним из значимых проявлений межличностных отношений  в коллективе является его социально-психологический  климат.

  В эмпирической части данной работы мы провели изучение структуры межличностных отношений  в группе студентов, с целью выявления  зависимости социально-психологического климата в коллективе от уровня межличностных  отношений между молодыми людьми.

  В результате проведенного экспериментального исследования и анализа полученных данных, мы обнаружили, что построение межличностных  отношений, их уровень, является важным фактором психологического климата  в студенческом (молодежном) коллективе, что подтверждает нашу гипотезу. Так, согласно многоуровневой структуре  межличностных отношений Петровского, для благоприятного социально-психологического климата важны две последние  ее ступени - вторая страта, где локализируются характеристики межличностных отношений, опосредствованных содержанием  совместной деятельности и поверхностный  слой межличностных отношений, который  предлагает наличие связей (главным  образом эмоциональных), по отношению  к которым ни коллективные цели деятельности, ни общезначимые для коллектива ценностные ориентации не выступают в качестве основного фактора, опосредствующего личные контакты членов группы.

  Если хоть одна ступень неблагоприятна, то система  межличностных отношений в коллективе меняется в отрицательную сторону, соответственно психологический климат становится неблагоприятным. Чтобы  подобного не произошло, необходимо улучшать межличностные отношения  между молодыми людьми разными способами: совместной деятельностью, совместным отдыхом, какими-либо общими мероприятиями  и проектами, которые были бы интересны  всем без исключения. Благодаря такой  деятельности улучшатся межличностные  отношения в группе и соответственно весь социально-психологический климат. Важную роль в улучении климата может  сыграть преподаватель или классный руководитель, а так же лидер группы. Они могут выступать, как сплотители группы, проводя какую-либо деятельность в группе.

  Список  используемой литературы 

  1. Алифанов  С.А. Основные направления анализа  лидерства // Вопросы психологии, 1991, №3;

  2. Андреева  Г.М. Социальная психология. - Режим  доступа: www.myword.ru;

  3. Аникеева  Н.П. Учителю о психологическом  климате в коллективе. - М., 1983;

  5. Бодалев  А. А Восприятие и понимание  человека человеком. М., 1982.

  6. Введение  в психологию / Под общ. ред.  А.В. Петровского. - М., 1996;

  7. Донцов  А.И. Психология коллектива: Методологические  проблемы исследования. М., 1984;

  8. Донцов  А.И. О понятии группы в социальной  психологии // Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская,  О.А. Тихомандрицкая - М, 2003;

  9. Дубовская  Е.М., Тихомандрицкая О.А. О стратегиях  работы психолога в школе // Социальная психология: Хрестоматия  / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая - М, 2003;

  10. Еникеев  М.И. Общая и социальная психология. - М., 2000;

  11. Кон И.С.  Психология ранней юности: Кн. для  учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255с.

  12. Кон И.С.  Какими они себя видят? М., 1975.

  13. Кон И.С.  Открытие “Я”. М., 1978.

  14. Кулагина  И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная  психология: Полный жизненный цикл  развития человека. Учебное пособие  для студентов высших учебных  заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

  15. Майерс  Д. Социальная психология. - СПб, 1998;

  16. Межличностное  восприятие в группе / Под ред.  Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М., 1981;

  17. Мудрик  А.В. Время поисков и решений,  или Старшеклассникам о них  самих. - М, - 1999. - С.52.

  18. Немов  Р.С. Психология. В 3 кн. - М., 2003, Кн.1;

  19. Основы  конструктивного общения / сост. Т.Г. Григорьева и Т.П. Усольцева. - М., Новосибирск, 1997;

  20. Практическая  психодиагностика / сост. Д.Я. Райгородский. - Самара, 1998;

  21. Петровский  А.В. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат, 1982

  22. Социальная  психология / под ред. Г.П. Предвечного  и Ю.А. Шерковина. - М., 1975;

  23. Социальная  психология малой группы / под  ред. Р.Л. Кричевского и Е.М.  Дубовской - М., 2001.

  24. Сапогова  Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2001.

  25. Сафин  В.Ф. Динамика оценочных эталонов  в подростковом и юношеском  возрасте // Вопросы психологии, 1982, №1 с.69.

  26. Формирование  личности в переходный период  от подросткового к юношескому  возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. М., 1983.

  27. Шмелев  А.Г. Основы психодиагностики - М.; Феникс, 1996

  Приложения 

  Приложение 1. Социометрическая матрица