Особенности проявления тревожности у детей с ДЦП младшего школьного возраста

     Проанализируем  результаты, приведенные в таблице 2.2. в соответствии с выделенными  симптомокомплексами:

     – «Незащищенность»: 36% детей имеют высокий уровень незащищенности от воздействия стрессфакторов (наказание, драки со сверстниками, оскорбление со стороны педагогов, родителей и т.д.). Рисунки находятся внизу листа, присутствуют такие второстепенные детали как облака, дым, шторы, двери, украшения и т.д. У людей отмечаются непропорционально длинные (короткие) руки, широко расставленные ноги; 36% детей имеют средний уровень выраженности незащищенности и 29% детей – низкий уровень;

     – «Тревожность»: высокий уровень тревожности имеют 36% детей. В их рисунках присутствуют облака, штриховка, затушеванные волосы у человека и т.д. 43% детей имеют средний уровень тревожности и низкий уровень – 22% от всей выборки испытуемых.

     – По симптомокомплексу «недоверие к себе»: 43% детей имеют высокий уровень выраженности. Рисунки этих детей отличаются слабо выраженными линиями при изображении дома, дерева, человека, одномерностью дерева, очень маленькой дверью в нарисованном доме. Эта категория детей при рисовании прикрывала свои рисунки руками, так как боялась насмешек со стороны окружающих и испытывала чувство неуверенности при выполнении полученного задания. 29% - средний уровень недоверия к себе, и 29% испытуемых имеют низкий уровень выраженности.

     – По симптомокомлексу «чувство неполноценности»: 50% детей имеют высокий уровень выраженности; 22% детей имеют средний уровень выраженности; 29% - низкий уровень. 43% детей имеют высокий уровень выраженности по симптомокомплексу «враждебность»; 36% детей имеют средний уровень и 22% младших школьников имеют низкий уровень.

     – По симптомокомлексу «конфликтность» высокий уровень имеют 50% детей; 29% - средний уровень конфликтности и низким уровнем обладает 14% испытуемых. Рисунки детей по данному симптомокомлексу характеризуются несоответствием качества, перерисовыванием заданных объектов, ограничением пространства; дерево на некоторых рисунках изображено двойным, - на крышах домов отсутствует труда; на некоторых рисунках голова у человека изображена не полностью (отсутствует макушка головы, например).

     – По симптомокомплексу «трудности общения» имеют высокий уровень 43% испытуемых, средний – 29% младших школьников, низкий – 29% испытуемых.

     – Данные по симптомокмплексу «депрессивность» распределились следующим образом: 36%  младших школьников имеют высокий уровень выраженности, средний уровень – 43% детей, 22% испытуемых из всей группы имеют низкий уровень выраженности.

     На  основании вышеизложенного можно  сделать вывод, что большинство  детей младшего школьного возраста имеют высокий уровень тревожности. Можно предположить, что причиной высокого уровня тревожности младших  школьников являются следующие факторы:

• конфликты и эмоциональное неблагополучие в межличностном взаимодействии со сверстниками;
• эмоциональное неблагополучие, которое выражается в неудовлетворенности ребенка в его взаимоотношениях со значимыми взрослыми, прежде всего с родителями и учителями;
• в стремлении доминировать над сверстниками, прибегать к силе, как средству привлечения внимания;
• чувство неполноценности и незащищенности, способствующее возникновению депрессивных состояний и закрытости младших школьников, что выражается в уходе от общения со сверстниками.

     Далее мы провели анализ экспериментальных  данных, полученных с помощью методики выявления страхов с помощью специального теста тревожности (Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен).

     Таблица 2.3. – Процентное соотношение данных по методике выявления страхов с помощью специального теста тревожности (Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен) 

     Таким образом, из таблицы 2.3. видно, что на проявление уровня тревожности среди  младших школьников большое значение оказывает физическое здоровье ребенка, так как респонденты контрольной  группы в основном показали средний  уровень тревожности, у сверстников  же экспериментальной группы преобладает  высокий уровень тревожности.

      Так, личность с высоким уровнем тревожности воспринимает мир как угрозу и опасность для себя,  дети с высоким уровнем тревожности имеют склонность к развитию предневротических состояний, отмечается корреляция тревожности по свойствам личности, от которых зависит учебная успеваемость. Помимо отрицательного влияния на общее психофизическое состояние ребенка высокий уровень тревожности и на качестве социального функционирования личности.

      Младших школьников с низким уровнем тревожности характеризует: средний нервотизм, низкая экстеравертированность, такие школьники имеют высокие показатели успешности интеллектуальных тестов, самые высокие показатели вербального интеллекта, высокую успешность обучения.

     Таким образом, полученные данные по обеим  методикам, которые отображены на  рисунке 2.1., дают основание полагать, что у респондентов с ДЦП уровень  тревожности выше, чем у их физически  здоровых сверстников.

     Рисунок 2.1. – Распределения  испытуемых по уровням тревожности.

     Далее, мы установили, существуют ли различия между результатами контрольной и экспериментальной групп. Для расчета нами был использован u-критерий Манна-Уитни.

     Так как p-level < 0,05, то статистические различия между детьми контрольной и экспериментальной групп существуют: в контрольной группе результаты выше, в экспериментальной – ниже. Статистические различия существуют по всем методикам – это значит, что результаты наших исследований достоверны.

Таблица 2.5. – Результаты расчета U-критерия Манна-Уитни

     Следовательно, наши экспериментальные материалы  подтверждают выдвинутую нами гипотезу о тот, что уровень тревожности среди младших школьников с ДЦП превышает уровень тревожности их сверстников, не имеющих особенностей психофизического развития.

     Таким образом, на основе полученных результатов можно сделать вывод о том, что уровень развития тревожности среди младших школьников зависит от многих факторов, среди которых превалирующими являются:

1. социометрический статус ребенка,
2. детско-родительские отношения,
3. гендерная принадлежность,
4. физическое здоровье и др.

     Именно  поэтому, у нас есть все основания  утверждать, что существуют существенные различия между детьми с ДЦП и  их физически здоровыми сверстниками,  в проявлении уровня тревожности. 

     2.3. Профилактика и коррекция тревожности  детей младшего школьного возраста  с ДЦП

     Успешность  снижения тревожности зависит от знания причин и особенностей психофизического развития. Механизмы тревожности, эмоционального напряжения и страхов сочетаются между собой, образуя их сложно мотивированную структуру. Тревожность, возникающая в результате психологического заражения или внушения, устраняются не только воздействием на ребенка, но и в результате изменения неадекватно восприятия собственного физического состояния. Личностно обусловленная тревожность может быть устранена как оказанием помощи непосредственно детям, так и использованием комбинированного подхода. Во всех случаях целесообразно смотреть на тревожность не столько глазами взрослых, сколько глазами детей.

     Понимание чувств и желаний детей, их внутреннего  мира, а также положительный пример родителей создают необходимые  предпосылки для успешного устранения тревожности. Нельзя винить, а тем более ругать и наказывать ребенка за то, что он боится, такой беззащитный и несчастный, поскольку во всем он зависит от родителей, несущих персональную ответственность за его самочувствие и способность противостоять внутренним и внешним угрозам.

     Решиться  помочь детям полностью избавиться от тревожности – это значит принять активное участие в их жизни. Для лучшего воздействия на тревожность, нужно, прежде всего, установить контакт с детьми, подразумевающий доверительное отношение как условие развития творческих возможностей и веры в себя.

     Отправная точка любого психотерапевтического  воздействия – это принятие чувств и желаний детей и их самих такими, какие они есть, что позволяет индивидуализировать воздействия на ребенка и сделать его более результативным.

     Безусловным фактором является терпение при работе с детьми по устранению тревожности, так как не всегда удается достичь незамедлительных результатов.

     По  утверждению А.И.Захарова, выбор  способа устранения тревожности зависит в первую очередь от каждого конкретного ребёнка, его физического состояния, а также от желания, умения, опыта коррекционной работы психолога и педагога.

     Для профилактики детской тревожности необходимо использовать работу с родителями. Главным фактором, препятствующим избавлению деткой тревожности, будет неблагополучное нервно-психическое состояние самих родителей и конфликты в семье.

      Необходимость регулярного и как можно более  раннего контроля психического развития ребенка и коррекции возникших  нарушений давно признана в отечественной  психологии. Вместе с тем перспектива  реального решения этой важнейшей практической задачи возникла лишь около десяти лет тому назад с началом создания в нашей стране психологической службы.

      На  современном этапе учреждение образования  становится одним из определяющих факторов становления личности ребенка. Многие основные свойства и личностные качества формируются в данный период жизни. От того, как они будут заложены, во многом зависит его последующее  развитие. В настоящее время увеличилось  количество детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной  неустойчивостью. Поэтому проблема детской тревожности и ее своевременной  коррекции на раннем этапе является весьма актуальной.

      Тревожность — это индивидуальная психологическая  особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в  самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают. Состояние тревоги включает в себя целый комплекс эмоций, одной из которых является страх.

      В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для  воспитания души и тела заложены в  синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности.

      Сегодняшняя психотерапия представляет собой разветвленную  сеть самых разных направлений. Следует  отметить, что область музыко-телесного  ориентирования у дошкольников на сегодняшний  день исследована недостаточно.

      В повседневной жизни, богатой разного  рода трудностями и стрессами, в  работе с дошкольниками музыкальная  терапия вместе с телесной терапией дает хорошие результаты. Если ориентировать  ее на определенную проблему, например, личностную тревожность младших  школьников с ДЦП, то можно корректировать негативные изменения психического состояния ребенка.