Организация и содержание логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией

          Для всех форм дизартрии характерны  нарушения артикуляционной моторики, которые проявляются рядом признаков.  Нарушения мышечного тонуса, характер  которых зависит прежде всего  от локализации поражения мозга.  Выделяют следующие его формы в артикуляционной мускулатуре: спастичность артикуляционных мышц – постоянное повышение тонуса в мускулатуре языка, губ, в лицевой и шейной мускулатуре. Повышение мышечного тонуса может быть более локальным и распространяться только на отдельные мышцы языка.

      Основными симптомами дизартрии являются нарушения  звукопроизношения и просодической  стороны речи, которые определяются характером и степенью выраженности проявлений артикуляционных, дыхательных  и голосовых расстройств. При  дизартрии нарушается низший фонологический уровень языка.

          При дизартрии наряду с речевыми  выделяют и неречевые нарушения.  Это проявления бульбарного и  псевдобульбарного синдромов в  виде расстройств сосания, глотания, жевания, физиологического дыхания  в сочетании с нарушениями общей моторики и особенно тонкой дифференцированной моторики пальцев рук. Диагноз дизартрия ставится на основе специфики речевых и неречевых нарушений.

      В процессе работы для проверки гипотезы была поставлена цель исследования –  определить условия эффективной коррекционно -педагогической работы с детьми, страдающими дизартрией. В соответствии с гипотезой и целью были решены следующие задачи:

1) изучено  состояние проблемы в теории  и практике современного логопедического  процесса;

2) определены условия эффективности организации и проведения логопедической работы с дошкольниками, страдающими дизартрией;

          Итак, организация логопедической  работы с детьми, страдающими  дизартрией, во многом зависит  от формы этого нарушения, его  тяжести. Содержание логопедических занятий также может варьироваться в зависимости от многих факторов. Например, личностных особенностей ребенка. Необходимым аспектом при преодолении дизартрии является взаимосвязь логопеда с другими специалистами, а также помощь родителей. И, наконец, не менее важное значение имеет ранняя диагностика и коррекция дизартрии, а также поэтапность и последовательность логопедических занятий. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  изученной литературы 

1. Большакова  С.Е. Речевые нарушения и их преодоление/ С.Е. Большакова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
2. Винарская Е.Н. Дизартрия. – М.: Астрель, 2005 – с. 140

3. Власова  Т.Э., Лебединская К.С. Актуальные  проблемы клинического   

    изучения задержки психического  развития / Дефектология. – 1975. -№ 

    6. – с. 20-27.

4. Волкова  Г.А. Методика обследования нарушений  речи у детей/ Рос. гос. 

   пед. ун-т им. А.И. Герцена. –  Спб.: Книгоиздательство «Сайма», 1993.

5. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных    

   дизартрических расстройств// Дефектология». -  2000. - № 1.

     6. Копытова С.В. Коррекционная  работа с детьми с дизартрическими     

        расстройствами речи// Воспитание  и обучение детей с нарушениями 

        развития. – 2006. - № 3. – с. 64-69.

     7. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов/ Под ред.         

        Л.С.Волковой, С.А.Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1999.- с. 156-196

   8. Логопедия: Методическое наследие: пособие для логопедов и студентов  

      дефектол. фак. пед. вузов: в  5 кн. / под ред. Л.С. Волковой. –  М.: Владос,  

      2003. Ч.2: Ринолалия. Дизартрия/ авт.- сост.: С.Н. Шаховская и др. – 

      2003. – 224 с. 

   9. Лопатина Л.В. Комплексный подход к диагностике стёртой дизартрии у    

      дошкольников // Логопедия в детском  саду. – 2005. - №4.

10. Лопатина Л.В. Приемы обследования дошкольников со стертой

формой  дизартрии и дифферинциация их обучения // Дошкольное воспитание аномальных детей. – 1998. - № 12. – с.64-70.

     11. Лопатина Л.В., Серебрякова А.В. Логопедическая работа в группах

        дошкольников со стертой формой  дизартрии. – Спб., 1994. – 120с.

    12.  Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у 

      дошкольников (коррекция стертой формы дизартрии): уч. пособие – СПб:  

      изд –во РГПУ им. А.И. Герцена,  Союз, 2001 г.

     13. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с

        церебральным параличом. –М.: Просвещение, 1977. – с. 87-95

14. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие  

        специалистов: [колл. моногр.: Для педагогов, врачей, родителей, студ.

        пед, мед. вузов]/ под общ. ред. М.А. Поваляевой: Ростов н/Д: Феникс,

        2002. - 350 с.

     15. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: Феникс,

         2002. – с. 39-45.

     16 .Поваляева М.А., Баденко Г.В., и др. Педагогическая диагностика и  

        коррекция речи. – Ростов – на – Дону: РГПУ, 1997.

     17. Поваляева М.А., Караханян Л.Р. Поиск нетрадиционных методов в 

        коррекционной педагогике. – Ростов – на – Дону: РГПУ, 1997. - 145c.

     18. Правдина О.В.  Логопедия. – М.: Просвещение, 1973. – с. 91-149

     19. Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я.   Клиника и

         реабилитационная  терапия детских церебральных параличей. – М.:  

         Просвещение, 1972. – 150 с.

     20. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М.:

       ТЦ Сфера, 2005. – 256 с. – (Учебное пособие).

      21. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Уч. пособие для

       студ.  высш. и средн. специальных пед.  учеб. заведений: В 2 тт. Т.1. /

        Под ред. Л.С. Волковой , В.И. Селивёрстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – с.

       163 – 290.   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ