Нестандарные уроки

С середины 70-х гг. в Отечественной  школе обнаружилась опасная тенденция  снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного  труда педагоги пытались остановить разными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так  называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение  и удержание интереса учащихся к  учебному предмету.

 Нестандартный урок  – это импровизированное учебное  занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру.

Цель нестандартных уроков – повышение познавательного  интереса, положительной мотивации  школьников к предмету.

Взгляды педагогов на нестандартные  уроки расходятся: одни видят в  них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении  демократизации школы, а другие наоборот, считают такие уроки опасным  нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов  под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или  иную форму проведения занятия.

Развитие ребенка на уроках происходит по-разному. Все зависит  от того, что именно понимается под  развитием.

Если иметь ввиду, что развитие - это наращивание знаний, умений и навыков производить определенные действия (складывать, вычитать, анализировать, обобщать и развивать память, воображение и т. д.) - такое развитие обеспечивается именно традиционными уроками. Оно может идти быстро или медленно.

Если предпочитаете быстрый  вариант - тогда необходимо обратиться к нетрадиционной организации урока.

Нетрадиционные уроки  в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано  с возрастными особенностями  младших школьников, игровой основой  данных уроков, оригинальностью их проведения.

При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены игровые  моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при  подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные  формы коллективной и групповой  работы.

Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого  поиска.

Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход  урока, и физминутка. Это зависит от профессионализма творческого таланта учителя.

Можно использовать для этого  современную педагогическую литературу, где рекомендуются возможные  темы нетрадиционных уроков по различным  предметам, а также предполагаются множество готовых уроков. Например, в книге С. В. Кульневич и Т. П. Лакоцетиной «Нетрадиционные уроки в начальной школе» использованы материалы из опыта рабочих учителей: Аус В. Д. ст. 618 «Санкт-Петербург», г. Ростов-на-Дону; ст.67, Козуренко М. В., Ивановой Т. Б., Потий Т. В., ст.69, Аветисянц С. М., Куземкиной Л. В., Корсунской Н. П., г. Кировоград. сш.34., Комбаровой Л. Я., гимназия, г. Великие звуки, Чумясловой Т. П., сш.42,г. Курск.

 Признаки нетрадиционного  урока: 

-           Несет элементы нового, изменяются  внешние рамки, места проведения.

-           Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность  в сочетании с индивидуальной.

-           Привлекаются для организации  урока люди разных профессий.

-           Эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, доски, музыки, использование видео.

-           Организация и выполнение творческих  заданий.

-           Обязательный самоанализ в период  подготовки к уроку, на уроке  и после его проведения.

-           Обязательное планирование урока  заранее.

-           Четко определять 3-и дидактические  задачи.

-           Творчество учащихся должно быть  направлено на их развитие.

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о  целях, задачах, методике проведения таких  занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков:

 

1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

3. Уроки, основанные на  нетрадиционной организации учебного  материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.

5. Уроки, опирающиеся на  фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз,  урок-подарок от Хоттабыча. 

6. Уроки, основанные на  имитации деятельности учреждений  и организаций: суд, следствие,  трибунал, цирк, патентное бюро, ученый  Совет. 

7. Перенесенные в рамках  урока традиционные формы внеклассной  работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».

8. Интегрированные уроки. 

9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

Педагоги постоянно ищут способы оживления урока, стараются  разнообразить формы объяснения и обратной связи.

Разумеется, никто не требует  отмены традиционного урока, как  основной формы обучения и воспитания детей. Речь идет об использовании в  разных видах учебной деятельности нестандартных, оригинальных приемов  активизирующих всех учеников, повышающих интерес к занятиям и вместе с  тем обеспечивающих быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала  с учетом, конечно, возраста и способностей школьников.

Рекомендации по проведению нестандартных уроков.

1. Нестандартные уроки  следует использовать как итоговые  при обобщении и закреплении  знаний, умений и навыков учащихся;

2. Слишком частое обращение  к подобным формам организации  учебного процесса нецелесообразно,  так как это может привести  к потере устойчивого интереса  к учебному предмету и процессу  учения;

3. Нетрадиционному уроку  должна предшествовать тщательная  подготовка и в первую очередь  разработка системы конкретных  целей обучения и воспитания;

4. При выборе форм нетрадиционных  уроков преподавателю необходимо  учитывать особенности своего  характера и темперамента, уровень  подготовленности и специфические  особенности класса в целом  и отдельных учащихся;

5. Интегрировать усилия  учителей при подготовке совместных  уроков, целесообразно не только  в рамках предметов естественно-математического  цикла, но и выходя на предметы  гуманитарного цикла; 

6. При проведении нестандартных  уроков руководствоваться принципом  «с детьми и для детей», ставя  одной из основных целей воспитание  учащихся в атмосфере добра,  творчества, радости. 

В последние годы интерес  к нетрадиционным урокам в начальной  школе значимо усилился. Это связано  с различными преобразованиями,  которые создали определенные условия  для переосмысления процессов в  сфере образования создания новых  типов уроков, активного внедрения  в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников.

Организация нетрадиционного  урока предполагает создание условий  для овладения школьниками приемами умственной деятельности.

Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность.

Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение  к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как  нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.