Методика использования наглядности в разных возрастных группах

СОДЕРЖАНИЕ 

1. Введение ......................................................................................................стр.3
2. Глава I  «Роль иллюстративно-наглядного материала в ознакомлении дошкольников с природой».......................................................................стр.4
3. Глава II  «Виды  иллюстративно-наглядного материала экологического содержания»...................................................................................................стр.5
4. Глава III  «Методика использования наглядности в разных возрастных группах»........................................................................................................стр.12
5. Заключение.................................................................................................стр.20
6. Приложение................................................................................................стр.21
7. Список использованной литературы.......................................................стр.22

ВВЕДЕНИЕ 

      Между человеком и окружающей средой устанавливаются связи и отношения, которые дают человеку жить. Человек и природа – одно целое, неделимое. Охрана окружающей среды, разумное отношение к природе стали настоящей проблемой века. А воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу природы родного края, привлечение ребят к посильной помощи в её охране – одна из актуальнейших задач сегодняшнего дня.

      Экологическое воспитание включает в себя знакомство с бесконечно разнообразным миром природы. Основные задачи такого воспитания заключаются в формировании у дошкольников элементов экологического сознания. Это важное средство всестороннего развития ребенка, формирования нравственных и эстетических чувств.

      В педагогическом процессе детского сада используются различные формы организации детей при ознакомлении их с природой, различные методы обучения: наглядные, практические, словесные.

 Применение иллюстративно-наглядного материала на занятиях позволяет сформировать у детей яркие, конкретные представления о природе.

      Рассмотрим ближе значение использования иллюстративно-наглядного материала в экологическом образовании дошкольников.  

Глава I 

«Роль иллюстративно-наглядного материала в ознакомлении дошкольников с природой»

      В дошкольном возрасте преобладает образное мышление, поэтому формирование разнообразных реалистических представлений о природе проходит особенно успешно, если воспитатель постоянно использует различные формы наглядности. Традиционное использование наглядных пособий в практике дошкольного воспитания обусловлено наличием у них преимуществ в сравнении с натуральными объектами. Они помогают выйти за круг явлений, доступных для непосредственного наблюдения, показать то, что удалено территориально, во времени или что-то невидимо для невооруженного глаза ребенка. Иллюстративно-наглядный материал позволяет дать детям представление о длительно протекающих в природе явлениях (например, рост и развитие растений и животных, сезонные явления природы). С помощью иллюстративно-наглядного материала удается успешно обобщать и систематизировать знания детей. Демонстрационные учебные картины и маленькие раздаточные картинки, слайды, диафильмы, репродукции и видеофильмы позволяют рассказ воспитателя, его объяснения, чтение познавательной литературы сделать образными, показать ребенку то, что стоит за словом и недоступно пока его наблюдению). С помощью иллюстративно-наглядного материала удается успешно обобщать и систематизировать знания детей. Особую, роль здесь следует отвести демонстрации моделей, с помощью которых появляется возможность углубить знания детей, помочь им понять сущность явления, установить связи и отношения.

      Важная особенность наглядных пособий (картинки, диафильмы, слайды и т.д.) — статичность изображения предметов, событий или природных явлений, дающая возможность подробно рассмотреть, описать, установить между ними содержательные связи.

  Большое значение имеет иллюстративно-наглядный материал в формировании эстетического восприятия природы, в обогащении эстетических впечатлений и чувств. Эти задачи успешно решаются при рассматривании репродукций с художественных картин, просмотре кинофильмов.

  Таким образом, наличие разнообразных наглядных пособий в детском саду, содержательно отражающих объекты и образы природы, является важным условием полноценного экологического воспитания детей. 
 

Глава II

«Виды  иллюстративно-наглядного материала экологического содержания». 

  Знакомя детей с природой, педагог использует разнообразный иллюстративно-наглядный материал: дидактические картины, репродукции с художественных картин, фотографии, диапозитивы, модели, диафильмы, кино- и видеофильмы.

  Каждое дошкольное учреждение и отдельные воспитатели имеют различный иллюстративный материал, правдиво и разнообразно отражающий природу: наглядные пособия, фотографии, вырезки из календарей и журналов, репродукции произведений известных художников. Весь этот материал может быть использован в педагогическом процессе самым различным образом - для рассматривания, рассказывания, беседы, для формирования у детей новых представлений и уточнения имеющихся, для оформления выставок, игр-путешествий, досугов.

      Разработан ряд наглядных пособий, с помощью которых детей разного дошкольного возраста можно познакомить с различными животными, показать их связи с природными условиями.  Установлено, что, благодаря использованию наглядных пособий, дети знакомятся не только с конкретными представителями животного мира, но и получают обобщенные знания об отдельных группах животных (домашних, диких, лесных и др.).

      Комплекты таблиц и картин о диких и домашних животных помогают решать задачи экологического воспитания дошкольников. На этих 
картинах показана принципиально различная внешняя среда: естественная, в которой живут дикие животные, и искусственная, 
созданная человеком специально для домашних животных. В первом случае дети знакомятся с различными формами приспособленности обитателей леса к среде во всех важнейших сферах их жизни (питание, передвижение, размножение и др.): удовлетворение потребностей осуществляется животными самостоятельно благодаря морфофункциональным адаптациям. Во втором случае демонстрируется в известном смысле противоположное состояние — в удовлетворении жизненных потребностей домашних животных значительную роль играет человек, он создает условия для 
их выживания.

      Пособия можно использовать, чтобы  дать детям представление о росте и развитии животных. «Рельефные таблицы» отчетливо демонстрируют два разных состояния животных: детское и взрослое. По картинкам можно проследить рост и развитие детенышей некоторых животных в течение года. Картинки являются действенным средством формирования динамических представлений о природе, особенно на начальных стадиях обучения. Статичность образов на картинках позволяет рассмотреть, как растут детеныши животных - какие условия обеспечивают нормальное протекание этого процесса, в чем роль материнской особи. Дети как бы наблюдают за ростом и развитием диких животных, что практически невозможно организовать в естественных условиях.

      При рассматривании картин, т.е. в процессе опосредованного знакомства с животными, формирование у детей реалистических представлений осуществляется легче, если используется специальный прием — введение мерки и сравнение с ней животного. Разработано пособие, на котором в масштабе изображены разные животные (например, лошадь, слон, кит и др.), к нему прилагается отдельная карточка с изображением человека. Дети должны ставить карточку рядом с выбранным ими или названным воспитателем животным и оценивать его размер в сравнении с ростом человека.

      Особую ценность имеют цветные, большого размера учебно-наглядные пособия, на которых изображены разные экосистемы (лес, луг, степь, пустыня, тундра, полярный край, пруд или озеро, море), а также картины, на которых представлена природоохранная или сельскохозяйственная деятельность людей. В этом ряду наиболее значимыми являются картины с изображением леса и лесных животных в разные времена года. Тема леса традиционно является важной в ознакомлении детей с природой. В России лес разного состава занимает большие пространства; он широко представлен в народных и авторских сказках, в литературных произведениях, в живописи. Экологическое воспитание дошкольников на примере лесной экосистемы имеет очень большое значение.

        Не менее важными являются картины сельской тематики: жизнь домашних животных в разное время года, уход человека за ними, их использование в хозяйстве - все интересно детям, особенно городским, которым не так часто доводится видеть деревенскую жизнь.

         Картины важны не только для познавательного, но и для эстетического развития детей: красивый пейзаж останавливает взор, успокаивает и волнует одновременно, оставляет сильное эмоциональное впечатление. В дошкольном учреждении, как правило, много пейзажей, выполненных в разной технике (живопись, графика, репродукции, металлографика, художественная фотография). Можно вставить их в рамки и периодически организовывать минивыставки на разные темы. Воспитатели, посещая с дошкольниками такие выставки, учат их видеть красоту природы, отраженной в произведении искусства, красоту предмета, созданного человеком на основе впечатлений от природы, учит радоваться красивому предметному окружению, беречь его.

        Наряду с большими картинами, используются наборы маленьких карточек с четким цветным изображением самых различных животных и растений. Они используются как раздаточный материал, с ними можно проводить дидактические игры, упражнения, создавать проблемные ситуации.

      Диапозитивы, диафильмы, кино- и видеофильмы позволяют расширить объем научных знаний о природе, организовать активную познавательную деятельность детей, повысить интерес, а значит, обеспечить более успешное усвоение знаний. Учебные фильмы помогают показать дошкольникам природу в естественных условиях, многообразие взаимосвязей живых организмов со средой, активную деятельность животного, рост и развитие растений и животных. Аудиовизуальные средства ознакомления детей с природой оказывают влияние и на формирование элементов материалистического мировоззрения, так как показывают природу в развитии, а ее объекты — в связях и отношениях.

      Кинофильмы обладают огромной силой эмоционального воздействия на детей, вызывают интерес к природе, непроизвольное внимание. Однако при непроизвольном внимании содержание фильма усваивается поверхностно и не всегда правильно осмысливается. Для сохранения устойчивого внимания на протяжении всего времени демонстрации фильма и правильного усвоения содержания нужна специальная работа воспитателя.

      Диапозитивы — это серии отдельных кадров, посвященные определенной теме. По статичности изображения они напоминают дидактические картины. Порядок демонстрации кадров в серии диапозитивов определяет воспитатель. Этот порядок зависит от логики подачи учебного материала. Основное назначение диапозитивов — иллюстрировать рассказ, объяснение воспитателя. Но они могут быть использованы и при обобщении знаний.

  Диафильмы представляют собой ленты из нескольких десятков кадров, расположенных в определенной последовательности и связанных между собой текстом. Диафильмы содержат определенный сюжет или последовательно освещают содержание какой-либо темы. Кадры диафильмов снабжены субтитрами.

      Яркие впечатления оставляют у детей познавательные видеофильмы: о лесе, пустыне, обитателях арктических и тропических зон. Завораживающе действует на детей, например, показ моря: накатывающиеся волны, их брызги, шум, скрежет камней - все их впечатляет. Животные жарких стран или зоопарка, неоднократно показанные детям, расширяют их кругозор, вызывают интерес к окружающему миру. Есть учебные фильмы, в которых запечатлена таинственная жизнь муравейника, пчелиной семьи, подводных обитателей морей и океанов, - все они могут быть показаны старшим дошкольникам.

        Демонстрация моделей. Модели — это материальные заместители реальных предметов, явлений природы, отражающие их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или между отдельными компонентами.